《變“應(yīng)試語文”為“生活語文” 》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、變“應(yīng)試語文”為“生活語文”最近有人把目前中學(xué)語文教學(xué)的主要弊端概括為“應(yīng)試語文”，筆者深有同感[1]。確有一些語文教師在教學(xué)中，有意無意地忽視了語文與生活的聯(lián)系，把“應(yīng)考”（特別是應(yīng)付高考、中考）的需要作為教學(xué)內(nèi)容取舍的唯一依據(jù)。這種“應(yīng)試語文”不但使語文在學(xué)生眼里失去了應(yīng)有的魅力，而且造成了學(xué)生語文知識懂與會的分離，學(xué)與用的脫節(jié)，最終我們所追求的語文教育成效也自然無從談起。如何改變這種局面？筆者最近重新學(xué)習(xí)了葉圣陶、呂叔湘、張志公、于漪等語文教育大家有關(guān)“語文與生活”關(guān)系的一系列精辟論述，深感要使學(xué)生真正扎扎實實地掌握并得心應(yīng)手地運用語文這一人生的

2、工具，就必須打破語文與生活之間的“厚障壁”，讓語文教學(xué)與學(xué)生心靈相溝通，讓語文課堂與社會天地相接壤，使語文教學(xué)突破“應(yīng)試語文”的束縛而成為“生活語文”。這里的“生活語文”之“生活”二字，不單指語文教學(xué)注重與生活的聯(lián)系，以及指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)并運用語文，還包括教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與陶冶靈魂、磨練思想、完善人格水乳交融，使二者互相促進(jìn)，使語文教育達(dá)到如葉圣陶先生所說的“第一須認(rèn)定國文是兒童所需要的學(xué)科?！诙氄J(rèn)定國文是發(fā)展兒童的心靈的學(xué)科”[2]以及于漪老師所說的“變語文自我封閉性為開放性，開發(fā)語文教育空間，面向生活，面向社會，面向活潑的中

3、學(xué)生，不用機(jī)械訓(xùn)練消磨學(xué)生的青春”[3]的理想境界。一、語文教學(xué)“生活化”所謂“語文教學(xué)‘生活化’”，強調(diào)的是教師在傳授語文知識和訓(xùn)練語文能力的過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容與“時代的活水”（于漪語），讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。1.語文講讀“生活化”我們主張語文講讀“生活化”，是指課堂語文講讀要面對中學(xué)生生活實際，尋找課文內(nèi)容與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點，使課文走進(jìn)學(xué)生的生活，同時又讓學(xué)生進(jìn)入作者的心靈。1995年11月我校一位青年教師講《周總理，你在哪里？》時聲情并茂，但學(xué)生卻無動于衷——學(xué)生畢竟未經(jīng)歷過那難忘的1976年。該教師吸取教訓(xùn)，

4、第二天在另一個班上這篇課文時，先從學(xué)生那幾天最關(guān)心的新聞熱點——拉賓被刺談起，當(dāng)學(xué)生發(fā)言說“特拉維夫廣場以色列群眾點起蠟燭悼念拉賓的場面十分感人”時，教師順勢說道：“可同學(xué)們也許還不知道，在近二十年前的中國天安門廣場上也出現(xiàn)過同樣，不，比那更感人的場面！而且也是悼念一位總理的去世！”在學(xué)生們專注的傾聽中，教師對兩位總理進(jìn)行比較得出結(jié)論：就對本民族的貢獻(xiàn)而言，周恩來遠(yuǎn)在拉賓之上！然而以色列人民有悼念拉賓的自由，當(dāng)年的中國人民卻沒有這種自由。直到‘四人幫’被粉碎后，人民才能盡情抒發(fā)自己的哀思，面對高山大海呼喚——‘周總理，你在哪里？’……”結(jié)果這堂課上得很

5、成功。而這成功的主要原因，我認(rèn)為便是教師以“拉賓遇刺”導(dǎo)入，用學(xué)生熟悉的電視鏡頭接通了他們并不熟悉的歷史場面，進(jìn)而震撼了他們的心靈。2.語文訓(xùn)練“生活化”這里的訓(xùn)練，既指語修邏文的知識鞏固，也指聽說讀寫的能力提高。語言訓(xùn)練“生活化”，要求教師的訓(xùn)練應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué)以致用，而非學(xué)以致考。所用的訓(xùn)練材料，應(yīng)盡可能來自生活；即使是教材上的練習(xí)，也應(yīng)盡量挖掘其與學(xué)生生活的聯(lián)系。這樣，學(xué)生在接受訓(xùn)練時，便會感到掌握知識，培養(yǎng)能力不只是為了應(yīng)付考試，而是為了更好的生活。講短語、句子知識，可以從學(xué)生交來的請假條入手；改病句練習(xí)，最好從學(xué)生日記、作文中找例子；修辭方法

6、的訓(xùn)練，不妨聯(lián)系學(xué)生熟悉的各類廣告……有一位初一語文老教師（同時兼任班主任）抓住學(xué)生強烈要求成立足球隊的心理，要求學(xué)生給教師寫一封信，談?wù)劇盀槭裁匆闪⒆闱蜿牎?，學(xué)生交上信后，這位教師安排一節(jié)語文課以“成立足球隊是否有必要”與學(xué)生展開辯論。在寫信、辯論過程中，連最不喜歡作文、最不好意思發(fā)言的學(xué)生也表現(xiàn)出極大的熱情。最后，終于被“說服”的教師問學(xué)生：“你們是憑什么說服了我同意班上成立足球隊？”學(xué)生不約而同地回答：“語文能力！”學(xué)生的話當(dāng)然有點夸張，但他們的確從這件事上感到語文是一種生活的需要。3.語文教育“生活化”思想性是語言學(xué)科的性質(zhì)之一，所以語文教學(xué)

7、中的教育功能是理所當(dāng)然的。但這種教育應(yīng)緊扣課文本身的教育因素，又須符合學(xué)生的思想實際，還要注意這種教育的潛移默化、潤物無聲。有一次，我班一位女生的《恰同學(xué)少年》一書不翼而飛了，當(dāng)時我真想對全班來個大清查。但我終于沒有這樣做，而是在冷靜思考后把求援之手伸向了安徒生——碰巧我正要講《皇帝的新裝》。在課堂上，我先引導(dǎo)學(xué)生分析“小男孩”的形象，并圍繞“童心”二字展開討論，然后我總結(jié)道：“可貴的童心是容易失落的。不愿戴紅領(lǐng)巾，嘲笑別人做好事，考試時偷偷地翻書……童心正是在這些小事中不知不覺失落的！”最后我提到了丟書的事：“我無法查出是誰偷偷拿了這本書，但我可以斷

8、定這位同學(xué)已經(jīng)不幸地失去了童心！我感到痛心，并且多么希望他能把自己的童心找回?。　钡诙炷潜尽?/p>