《就業(yè)形勢與政策》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。

1、大學畢業(yè)生就業(yè)難是近年來廣泛關注的焦點。文章從認識誤區(qū)、整個社會就業(yè)現(xiàn)狀和高等本身三方面了就業(yè)難存在的原因，提出了政府、社會和高校，包括畢業(yè)生木人共同解決的相應對策思路。自1998年的高?！安④墶?、擴人招生開始，可以說我國高等教育邁入了空前的跨越式階段。高等教育產業(yè)化已成為不爭的事實。大學生畢業(yè)，能否順利進入社會、找到自己合適的位置，即畢業(yè)生就業(yè)越來越引起人們的廣泛關注，每年特定時間都會成為各大媒體的焦點。大學畢業(yè)生就業(yè)不僅關系到每個學生的前途，還直接到高校的可持續(xù)發(fā)展，更是關系到我國社會人力資源和發(fā)展

2、狀況的一件大事。1大學生就業(yè)難原因何在1.1認識有誤區(qū)(1)擴招惹的禍。2003年是高校擴招后的第一個畢業(yè)生高峰年，全國高校畢業(yè)生從2002年的145萬猛增至212萬人，2004年再增68萬，達280萬人,到2005年，進入就看市場的高校畢看生可能將突破340萬，畢業(yè)生就業(yè).形勢的一年緊過一年。于是，許多家長和學生抱怨：都是擴招惹的禍！我國大學毛入學率雖己接近國際公認的高等教育大眾化15%的起點指標，但受過高等教育的人口仍只占總人口的5%左右，與發(fā)達國家高等教育毛入學率40%?50%以及從業(yè)人U中高學歷

3、比例1/3相比，的大學畢業(yè)牛.遠未到過剩的程度，我國人學畢業(yè)生的飽和性失業(yè)是不存在的。教育部對部分高校6000多名畢業(yè)生擇業(yè)行為的調查顯示，期望在沿海開放城市就業(yè)的學生高達66.67%，僅有6.37%和2.59%的人選擇內地右會城市和中小城巾至于鄉(xiāng)鎮(zhèn)、及邊遠地區(qū)幾乎沒有人愿去?？梢姰厴I(yè)生就業(yè)難、人才過剩只是和對過剩，和對人才集中的大城市、大和大公司而已，在廣大農村地區(qū)和丙部地區(qū)，則是絕對不足。(2)人學畢.業(yè)必然是精英。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國高等教育正在實現(xiàn)幾十來的精英教育向大眾教育的轉變，越來越趨

4、近大眾化。而廣大學生及其家長對畢業(yè)生就業(yè)的看法依然停留在十幾年前精英教育階段的觀念上：只要大學畢業(yè)，就意味著是“精英”，一定得有一個體面的工作。因此，畢業(yè)生及其家長十分強調單位的性質、行政級別(或企業(yè)規(guī)模)、中心地理位置及起點待遇等。所以觀念不能及時革新，思想不能與吋倶進，是畢、Ik生就業(yè)難的癥結所在。剛畢業(yè)的人學生從各方面來看創(chuàng)造出的價值都是有限的，因此應理性地給己一個較為準確的定位。(3)高學歷等于高就業(yè)能力。這是我們社會的晉遍誤區(qū)。用人單位人才高消費，學生和家長盲目追求高學歷，誤以為高學歷等于高的

5、工作能力。事實上，知識是頭腦中的經(jīng)驗系統(tǒng)。能力是與活動要求相符合并影響活動效果的個性心理特征的綜合，是個體固定I來的概括的心理活動系統(tǒng)。二者的發(fā)展并不一致，知識與就業(yè)能力、學歷與就業(yè)能力之間不能劃等號。高等教育是學術性、專業(yè)性教育，既可以是學術性的專業(yè)教育，也可以是職業(yè)性的專業(yè)教育。我國高校長期以來形成了過分偏重學術性專業(yè)教育的特點，因此這種教育下的高校畢業(yè)生更容易出現(xiàn)知識與能力發(fā)展的不平衡。就業(yè)需要的是相關的職業(yè)素質和能力。將所學知識轉化為職業(yè)能力，這些顯然是相當一部分一心只讀圣賢書的畢業(yè)生所缺乏的。

6、1.2整個社會就業(yè)現(xiàn)狀差強人意失業(yè)是一個社會問題，主要與一個國家就業(yè)需求狀況以及產業(yè)結構調整、國家經(jīng)濟政策失調冇關。我國正處于轉型期，政府機構改革和經(jīng)濟體制轉軌迫使國冇單位減員增效，吸納能力大幅下降。整個社會就業(yè)形勢閂趨嚴峻，中國的勞動力市場目前面臨來自約1400萬國企下崗失業(yè)人員、1.5億農村富余勞力和近1000萬城鎮(zhèn)年度新增勞力的巨大壓力。政府一直在努力通過發(fā)展服務業(yè)等多種途徑緩解壓力，但據(jù)權威預測，中國未來3?5年，每年城鎮(zhèn)需安排2200?2300萬人就業(yè)，即使經(jīng)濟保持7%?8%的增長率，仍會出現(xiàn)

7、每年上T?萬的“工作缺門”。在社會就業(yè)市場的吸納能力沒有相應增長的背景下，我國高校大規(guī)模擴招后的本科生和繼畢業(yè)，一年多于一年。因此，畢業(yè)生就業(yè)問題顯得更加突出，引人注目。1.3高等教育本身存在問題我國高校招生缺乏自主性，計劃經(jīng)濟痕跡依然濃重，沒冇與市場“零距離”接觸。首先高校培養(yǎng)層次比例與市場需求不相適應，各層次就業(yè)率與同期招生數(shù)層次結構呈反向，生供小于求，本科生供求基本平衡，?？粕┐笥谇?。其次，高校現(xiàn)有學科專業(yè)結構存在問題。學科專業(yè)供求錯位，專業(yè)設置趨同化、集中化，這樣勢必造成課程結構的僵化，閉門造

8、車，脫離實際。學校不能以市場需要、知識結構需要為導向，學科專業(yè)結構、課程結構急需調整。第三，重學術教育輕職業(yè)教育。不管什么類型、什么層次的高校都一味向綜合性研宄型大學靠攏。畢業(yè)生多數(shù)要走向生產第一線，而學校辦學的指異思想和課程設置都偏重學術性，忽視學生就業(yè)所需的職業(yè)技能培養(yǎng)，學校教育與市場要求的嚴重脫節(jié)。2大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)對策思考2.1政府：創(chuàng)造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境首先，政府應加快，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的宏觀環(huán)境。其次政府需繼續(xù)重視和推進