《“自主探究”與“自主學(xué)習(xí)”》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、“自主探究”與“自主學(xué)習(xí)”在現(xiàn)代物理教學(xué)中倡導(dǎo)“自主探究”，又要求學(xué)生學(xué)會(huì)“自主學(xué)習(xí)”，本文從兩個(gè)方面談了如何通過(guò)物理教學(xué)中的“自主探究”讓學(xué)生學(xué)會(huì)“自主學(xué)習(xí)”：（1）在“自主探究”教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；（2）在“自主探究”教學(xué)中及時(shí)指導(dǎo)和引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)“自主學(xué)習(xí)”。　?。篏633.7：A　　　　IndependentInquiryandAutonomicLearning　　TANGXiaoting　　(ShaxiNo.1MiddleSchool,Taicang,Jiangsu215421)　　AbstractAdvocated"independentinquiry"inmode

2、rnphysicsteaching,andaskedforstudentstolearnto"autonomouslearning",thispaperdiscusseshoiclearning",thosearecreatesituationandguidestudentsautonomicstudy.　　Keyiclearning;connection　　　　在現(xiàn)代教學(xué)中所謂“自主學(xué)習(xí)”，是通過(guò)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，使之不僅會(huì)學(xué)習(xí)，而且愛(ài)學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時(shí)在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)習(xí)的科學(xué)素質(zhì)全面提高，個(gè)性得到充分的發(fā)展，提高教學(xué)的有效性?！　《?/p>

3、在物理教學(xué)中倡導(dǎo)“自主探究”，“探究”并不是一個(gè)新生事物，是科學(xué)家常用的一種研究物理規(guī)律的方法，在物理教學(xué)中的自主探究是指在物理教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)探求問(wèn)題，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以科學(xué)研究的方式去觀察現(xiàn)象，掌握物理規(guī)律，獲取知識(shí)，應(yīng)用相關(guān)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)?！　】梢钥闯鲎寣W(xué)生學(xué)會(huì)“自主探究”與“自主學(xué)習(xí)”都是物理教學(xué)的中心和重點(diǎn)所在?！白灾魈骄俊迸c“自主學(xué)習(xí)”是相互聯(lián)系的，而且“探究”在物理教學(xué)中處處存在，那么我們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)物理教學(xué)中的“自主探究”讓學(xué)生學(xué)會(huì)“自主學(xué)習(xí)”？是當(dāng)前我們要解決的問(wèn)題。下面就從兩個(gè)方面探討這個(gè)問(wèn)題：　　1在“自主探究”教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)　　在物理“自主探

4、究”教學(xué)的第一步是“觀察現(xiàn)象并提出問(wèn)題”，這一步需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，根據(jù)情景提出相關(guān)的物理問(wèn)題。真實(shí)的情景其實(shí)就是學(xué)生的生活體驗(yàn)，最易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和源動(dòng)力。生活中到處都存在著物理情景，學(xué)生在進(jìn)入物理探究學(xué)習(xí)之前，對(duì)這些情景就已經(jīng)有了一定的感知，為物理學(xué)習(xí)提供了一定的感性材料，有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和體會(huì)。在“自主探究”情景教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該把握這個(gè)有利條件，巧妙的利用生活經(jīng)驗(yàn)有意識(shí)地設(shè)計(jì)情景，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的物理現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)從未思考過(guò)的物理問(wèn)題，帶著解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，而且要幫助學(xué)生創(chuàng)造條件自主地學(xué)，自覺(jué)地學(xué)，讓學(xué)

5、生潛能和創(chuàng)造精神在物理教學(xué)中得到充分的發(fā)揮。那么讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的目的也就達(dá)到了?！　±缭谔骄俊肮獾恼凵湟?guī)律”時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情景：走在清澈的小溪邊，可以看到各色的小石子在溪底，當(dāng)伸手去拿時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)拿到的小石子并不是想拿的那一塊；漁民在叉魚(yú)的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)此類的問(wèn)題。原因何在？這樣的情景，在生活中經(jīng)常發(fā)生，學(xué)生也有此類的經(jīng)驗(yàn)，卻可能沒(méi)有考慮過(guò)其中的原因。教師的情景使學(xué)生產(chǎn)生了一個(gè)“為什么”的好奇心，觸發(fā)了他試圖解決問(wèn)題的欲望，使學(xué)生對(duì)物理探究有了興趣，“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，引導(dǎo)了學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，同時(shí)，這樣的引入，將光學(xué)原理融入日常生活中來(lái)，簡(jiǎn)單直觀，為接下來(lái)用實(shí)驗(yàn)研究光的折射結(jié)論創(chuàng)造

6、了良好的認(rèn)知起點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步設(shè)計(jì)一些生活情景，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，獨(dú)立地進(jìn)行探究，最終能夠獨(dú)立的應(yīng)用學(xué)到的理論知識(shí)解釋日常生活現(xiàn)象，解決物理問(wèn)題。　　試驗(yàn)結(jié)果：學(xué)生對(duì)于“抓溪底的石子”、“漁民叉魚(yú)”沒(méi)有一點(diǎn)生活經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中看到是學(xué)生“呆呆”的目光，學(xué)生沒(méi)有“好奇心”和求知“欲望”，沒(méi)有達(dá)到我所設(shè)想的目的，也就沒(méi)能通過(guò)“自主探究”教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。　　改進(jìn)措施：“創(chuàng)設(shè)情景”的想法是對(duì)的，就是學(xué)生對(duì)“語(yǔ)言情景”沒(méi)有“生活經(jīng)驗(yàn)”的支撐，改進(jìn)措施非常簡(jiǎn)單，把“語(yǔ)言情景”變?yōu)椤皩?shí)際情景”。準(zhǔn)備一個(gè)大的玻璃魚(yú)缸、石子、能懸浮在水中的玩具小魚(yú)和鋼針，讓學(xué)生親自體驗(yàn)一下

7、“抓溪底的石子”和“漁民叉魚(yú)”，有利體驗(yàn)也就對(duì)創(chuàng)設(shè)的情景明白了?！　「倪M(jìn)效果：2010年1月筆者上了一堂市級(jí)公開(kāi)課，用改進(jìn)后的“創(chuàng)設(shè)情景”引入“光的折射規(guī)律探究”一課，在學(xué)生體驗(yàn)生活情景時(shí)非常成功，當(dāng)學(xué)生伸手去抓水中的石子時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)抓到的小石子并不是想抓的那一塊；用鋼針叉水中的小魚(yú)時(shí)，發(fā)現(xiàn)瞄準(zhǔn)了卻怎么也叉不到魚(yú)，并且有學(xué)生不服氣連試幾次。這樣的“創(chuàng)設(shè)情景”不僅激發(fā)了學(xué)生的“學(xué)習(xí)欲”、“探究欲”，而