《生活與寫作“共生”策略初探.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。

1、生活與寫作“共生”策略初探黃厚江老師主張的語文共生教學是“立足母語教學的基本規(guī)律和根本特點，依據本色語文教學的基本主張，運用共生理論協(xié)調語文教學種種關系和矛盾，實施語文課程的教學，實現(xiàn)語文素養(yǎng)提高的教學方法”。反映在高三作文教學中，應該是讓學生在寫作中獲得寫作體驗，在寫作中掌握寫作方法，在寫作中形成寫作經驗，在寫作中培養(yǎng)寫作能力?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（實驗）》第二部分“課程目標”“必修課程”的“表達與交流”屮有9條要求，其屮1?6?1都是對寫作的要求，可見對作文教學的重視。但是作文教學的現(xiàn)實卻是很多中學是沒有作文教學的一一沒有正常的作文課，或者沒有明確清晰的作文教

2、學思路，對學生寫作的訓練沒有有效的做法。這就導致學生雖然己經寫了近十年的作文，但是，作文到底是什么，到底應該怎么寫，仍然感覺一尖霧水，在更多的學生看來，寫作似乎是一件不可把握的事情。文章寫得好要有天賦，但寫作的源頭在于生活。就這一點而言，語文教師也達成了普遍共識一一好文章來自于生活。毫無疑問，缺少對生活的關注和思考，是中學生作文能力提高的瓶頸。生活和寫作共生的作文教學，主要是喚醒學生對生活的關注，養(yǎng)成一從草一木中引發(fā)對生活思考的習慣。有了關注生活、思考生活的習慣，就會形成寫作的欲望和熱情；有了寫作的欲望和熱情，就會更加關注生活、思考生活。所以生活和寫作共生的理念一旦

3、形成，對寫作素養(yǎng)的提高是非常有意義的。那么，怎么做才能讓寫作與生活“共生”，實現(xiàn)有效的作文教學呢？教師可以從以下幾個方面著手。一、關注生活，引導學生發(fā)現(xiàn)事件寫文章的功夫在“文章之外”，語文教師都應該有的體驗是，寫文章最主要的不是寫的過程，而是寫之前的準備。生活屮從不缺乏寫作素材，但是我們的學生總是抱怨自己的生活過于單調，“三點一線”，“千人一面”,甚至有些教師也深以為然。其實，生活從不缺乏作文事件，而是我們缺乏關注生活、發(fā)現(xiàn)生活中的作文事件的“慧眼”。語文教師要關注生活，偶爾寫一點東西，作為示范也好，供學生討論的事例也好，就算寫得不好，至少可以用這樣的練筆告訴學生，

4、要想寫好文章，就要發(fā)現(xiàn)生活中看似普通事物的不普通之處，在普通的近似單調的生活中提煉出“作文事件”。進而引導學生關注生活，發(fā)現(xiàn)生活中的作文事件。長期堅持下去，學生就會養(yǎng)成關注生活、思考生活的d慣，達到《普通高中語文課程標準》中要求的“能夠多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考”。最終逐漸形成寫作的欲望和熱情，開啟“寫作之門”，實現(xiàn)作文的有效教學。二、貼近生活，讓學生掌握寫作方法作文教學最終要落實到“練”上。練，應從學生的學識經驗和生活需要出發(fā)，從學生的實際情況與綜合能力出發(fā)。從命題到每一種寫作技巧的訓練，都應考慮學生的主體感受，

5、考慮作文的命題與學生生活的聯(lián)系。而現(xiàn)實的作文訓練中的大多數(shù)作文命題讓許多學生一見到，就手托腮幫，口咬筆桿，兩眼發(fā)直，無從下手，甚至“痛不欲生”。即使已經掌握了大量的寫作技巧，仍是“巧婦難為無米之炊”。如果不是迫于老師的“積威”，哪位學生會自覺自愿地寫作呢？楊九俊先生將評價課堂的有效性明確為學生“主動的參與”。作文訓練要能號召學生主動參與，培養(yǎng)學生寫作的自覺性，這樣的教學才是有效的作文教學。要做到這一點，關鍵在于做好作文命題。題冃是文章的文眼，也是作者的“思”眼。一個好的題目，能讓學生打開思路，文思泉涌，產生寫作的愿望。命題一定要針對學生的身心特點，強調時代感，注重引

6、導學生關注人生，關注社會熱點問題。這就要求語文教師在円常的訓練中要多角度多方面訓練學生。作文題冃盡量不要格式化，例如：“有意義的一天”、“難忘的一件事（一個人）”……這類題目其實都可以用同一件事情來敘述。而且，大多數(shù)是在小學時就己經反復訓練過，學生早己經“審美疲勞”，哪有興趣作文呢？只能敷衍為文應付老師。所以，作文題目既要貼近學生生活，又要冇合理創(chuàng)新，讓學生見到題0即渴望去寫、自覺去寫。如近年來江蘇卷的作文材料：2014年的“青春與不朽”、2015年的“智慧的景象”、2016年的“有話則長，無話則短”……這些題目都是合理的創(chuàng)新，既貼近學生生活，乂能夠讓學生從多個角度

7、挖掘，有話可說，能夠抒發(fā)真實感受。在我們日常的作文課堂中，教師應該提供給學生能多個角度思考、適合多個層面寫作的題冃，設計如“致我們終將逝去的青春”、“沿途的風景”、“認識你自己”等有所創(chuàng)新的題目，并鼓勵學生大膽地寫，肆意地抒發(fā)，做到“我手寫我口”。只有這樣的作文訓練，才能讓學生在生活中提煉出來的作文事件有“用武之地”，產生寫作的熱情，在寫作中學會寫作。三、及時評改，讓生活與寫作共精彩契訶夫曾說：“寫作的技巧，其實就是刪掉寫得不好的地方的技巧。”可見，作文評改也是作文教學的重要組成部分。傳統(tǒng)的作文評改反饋慢。學生寫一篇作文，教師幾個星期才改完發(fā)下去評講，老師評價時