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    思維導(dǎo)圖在高職英語閱讀課堂中的應(yīng)用

    思維導(dǎo)圖在高職英語閱讀課堂中的應(yīng)用

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    頁數(shù):4頁

    時間:2018-10-21

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    資源描述:

    《思維導(dǎo)圖在高職英語閱讀課堂中的應(yīng)用》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

    1、思維導(dǎo)圖在高職英語閱讀課堂中的應(yīng)用【】思維導(dǎo)圖是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式,主要是將大腦思維的具體過程逐漸形成較為形象化、具體化的思維工具,這種教學(xué)手段能夠有效的幫助學(xué)習(xí)者在大腦中構(gòu)建清晰、邏輯性較強的知識X絡(luò)系統(tǒng),進而逐漸對學(xué)習(xí)的知識能夠具有一個全面性的認知。本文重點對思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用情況進行詳細的分析,并且提出了相應(yīng)的實踐教學(xué)應(yīng)用策略?!  娟P(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖高職英語閱讀應(yīng)用教學(xué)  思維導(dǎo)圖教學(xué)是我國高職院校學(xué)生對英語閱讀進行訓(xùn)練以及學(xué)習(xí)的重要教學(xué)手段,對學(xué)生的閱讀興趣以及學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生了直接的影響。怎樣才能進一步調(diào)重學(xué)生的主觀能動性,提升英語基礎(chǔ)較為薄

    2、弱的學(xué)生主動學(xué)習(xí),是高職院校教師主要探究的課題內(nèi)容。經(jīng)過研究表明,思維導(dǎo)圖在高職英語教學(xué)中閱讀理解教學(xué)中取得了較好的教學(xué)效果,起到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用,對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維以及創(chuàng)造思維具有深刻意義?! ∫弧τ谒季S導(dǎo)圖與英語閱讀關(guān)系的分析  思維導(dǎo)圖是一種較為特殊化的思維方式,其最大的特點在于能夠充分的調(diào)動人體大腦進行工作,使詞匯、邏輯、色彩形式、影像、數(shù)字以及空間形態(tài)等都能夠共同進行工作,人體大腦充分發(fā)揮其有效作用。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠進一步幫助學(xué)習(xí)者以清晰的思維脈絡(luò)進行思考,對各種知識關(guān)系都能夠理順得當,并對語篇之中的關(guān)鍵詞能夠進一步掌握,因此,思維導(dǎo)圖在

    3、英語閱讀教學(xué)中占據(jù)著較為關(guān)鍵的地位。思維導(dǎo)圖幫助學(xué)習(xí)者更好地對閱讀材料進行理解以及應(yīng)用,絕大多數(shù)的學(xué)生在進行閱讀文章的過程中,通常將注意力集中表現(xiàn)在對長語句的理解上,進而對關(guān)鍵詞的記憶較為模糊,這種情況下,對學(xué)生閱讀材料產(chǎn)生了一定的阻礙,使得學(xué)生不能對材料進行很好的理解。而思維導(dǎo)圖正是采用關(guān)鍵詞、顏色類別以及文章層次結(jié)構(gòu)等進一步凸顯文章的整體內(nèi)容,使得文章的脈絡(luò)以及結(jié)構(gòu)更加的清晰,并且能夠?qū)⒍嘤嗟男畔⑦M行去除,學(xué)生對文章產(chǎn)生了更好的理解?! 《?、優(yōu)化思維導(dǎo)圖在高職英語閱讀過程中的應(yīng)用  1.思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)閱讀中的基本應(yīng)用。閱讀在英語教學(xué)中占據(jù)著較為關(guān)鍵的地位

    4、,能夠檢驗出學(xué)生對英語的運用能力。在傳統(tǒng)化的英語閱讀教學(xué)實踐中,英語教師常常將整篇英語文章進行分段,然后按照段落的實際含義進行分段總結(jié),根據(jù)段落總結(jié)進行相應(yīng)的閱讀訓(xùn)練,然后教師對該篇文章的語言點以及語法重點進行詳細的講解。這樣的講解方式通常情況下相對較為籠統(tǒng)化以及機械化,對學(xué)生采用死記硬背的教學(xué)形式,學(xué)生將全部注意力都放在對知識點的記憶上,完全忽略了對英語篇章的把握。思維導(dǎo)圖方法的有效應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生思維過程、思維重點以及思路關(guān)系清晰的呈現(xiàn)出來,學(xué)生在進行閱讀的過程中可以對文章的框架進行全面的了解;除此之外,思維導(dǎo)圖是一種具有開放性的結(jié)構(gòu)圖,學(xué)生在給出的思維導(dǎo)圖中

    5、可以將自己的思維加入其中,進而制作出適應(yīng)于自己運用的思維導(dǎo)圖。因此,學(xué)生在對思維導(dǎo)圖進行應(yīng)用以及制作的過程中應(yīng)將自己的組織技能進一步發(fā)展,從而不斷提升自身的閱讀能力?! ?.思維導(dǎo)圖在高職英語教學(xué)中的具體應(yīng)用。在進行英語閱讀教學(xué)中教師通常將其分為三個教學(xué)環(huán)節(jié):閱讀前、閱讀中和閱讀后等。首先,閱讀前活動,其主要是使學(xué)生對文章話題以及文章題材進行了解。按照篇章的思維導(dǎo)圖以及篇章題目、圖片等對篇章內(nèi)容進行預(yù)測;進一步調(diào)動學(xué)生對閱讀的積極性,教師可以進行以下幾種教學(xué)步驟:第一,根據(jù)文章的相關(guān)話題進行提問,使得學(xué)生對相關(guān)知識了解,制作出相關(guān)的思維導(dǎo)圖;第二,對文章的題材進

    6、行介紹,逐漸呈現(xiàn)出思維導(dǎo)圖。教師在學(xué)生閱讀前就介紹相關(guān)的體裁知識,使得學(xué)生對篇章體裁進行了解以后,再讓學(xué)生看閱讀題目,并按照自己對體裁知識的了解呈現(xiàn)出相應(yīng)的思維導(dǎo)圖,引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)測文章的具體內(nèi)容。  其次,閱讀中活動,其作為閱讀教學(xué)中較為關(guān)鍵的環(huán)節(jié),主要目的在于讓學(xué)生對文章的整體內(nèi)容進行掌握,并進一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能以及閱讀策略。其主要的教學(xué)步驟為:第一,對英文篇章進行通篇廣泛閱讀,使得學(xué)生繪制出篇章的中心主題以及一級分支,教師設(shè)計出與文章相關(guān)的實際內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生對文章快速閱讀,使得學(xué)生能夠了解文章的大體含義,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖;第二,對文章進行

    7、精讀,進而繪制出思維導(dǎo)圖二級以及三級分支,進而逐漸構(gòu)建出文章相關(guān)知識框架。教師在對學(xué)生引導(dǎo)制作思維導(dǎo)圖的過程中,能夠使得學(xué)生抓住文章的主要脈絡(luò),將多余信息剔除,進而提升學(xué)生對信息的處理能力,激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性?! ∽詈螅喿x后活動,教師引導(dǎo)學(xué)生對文章進行深層加工,使得學(xué)生能夠?qū)ζ逻M行全面的了解以及應(yīng)用,學(xué)生可以采用分組形式討論以及對文章進行深入分析,按照閱讀中制作的思維模式復(fù)述出文章的故事,推動學(xué)生進行構(gòu)建知識框架?! ∪?、結(jié)束語  綜上所述,思維導(dǎo)圖能夠幫助高職學(xué)生在課堂教學(xué)中建立起較為輕松化的思維模式,將傳統(tǒng)教學(xué)中一問一答的教學(xué)模式徹底打破,有效的降低了

    8、學(xué)生對高中學(xué)習(xí)壓力大的焦

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