《淺議問題串教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、淺議問題串教學(xué)：隨著教育體制的改革，考試的靈活性越來(lái)越大，考試的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)在一些北京上海的試點(diǎn)院校也變得多樣化起來(lái)，在這樣的條件下，越來(lái)越多的學(xué)校更注重學(xué)生素質(zhì)的提高，一系列新的教育方法出現(xiàn)在了初高中的教學(xué)課堂，其中“問題串”教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂極為流行。為使文章條理清晰，特分為四個(gè)部分：?jiǎn)栴}串教學(xué)的概念及其優(yōu)點(diǎn)、問題串教學(xué)的原則、問題串教學(xué)的具體做法、結(jié)論?！　￡P(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}串；主動(dòng)學(xué)習(xí)；指向性；層次性；探索　　在初中階段，學(xué)生們的學(xué)習(xí)科目增多了，隨之而來(lái)的作業(yè)、考試也相應(yīng)地增多，這往往使剛剛進(jìn)入初中階段的學(xué)生非常不適應(yīng)，由此覺得學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重、對(duì)課程無(wú)興趣

2、，從而成績(jī)下降。大多數(shù)初中老師都遇到過(guò)這樣的情況，課堂氣氛死氣沉沉：學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)毫無(wú)興趣，無(wú)論怎樣啟發(fā)，學(xué)生就是毫無(wú)反應(yīng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不僅與其本人的用功程度有關(guān)，還與老師的導(dǎo)向作用的發(fā)揮密不可分，而“問題串”教學(xué)法就可以幫助老師解決這一難題?！　∫弧栴}串教學(xué)的概念及其優(yōu)點(diǎn)　　問題串教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的心理狀況和授課內(nèi)容，老師將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為一個(gè)一個(gè)的問題：通過(guò)學(xué)生的回答，老師得到反饋，再繼續(xù)提出新的問題，引導(dǎo)學(xué)生將課本知識(shí)都學(xué)到的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入和擴(kuò)展。　　問題串教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上師生雙方可以互動(dòng)，不再是死氣沉沉的課堂氣氛，學(xué)生

3、通過(guò)自己的回答、老師的提問更容易記住所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了課本的知識(shí)，再不用回家死記硬背了。這樣一來(lái)，使學(xué)生不易產(chǎn)生厭學(xué)情緒等。由此可見，問題串教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)很多，不管是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是老師的教學(xué)都大有益處，那么，問題串教學(xué)法可以隨意實(shí)施嗎?又有什么注意事項(xiàng)呢?讓我們現(xiàn)在來(lái)討論一下這個(gè)問題?！　《栴}串教學(xué)的原則　　1　指向性明確，不宜過(guò)難　　問題串教學(xué)法目的在于引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，過(guò)難的問題容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的沮喪心理，無(wú)法積累學(xué)習(xí)的成就感自然會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。問題串教學(xué)法要求對(duì)知識(shí)的指向要明確，清晰的指向性便

4、于學(xué)生聯(lián)系課本，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)課本知識(shí)?！　?　問題分層次　　問題串的構(gòu)思要突出層次感，課程問題不能只用來(lái)引導(dǎo)優(yōu)秀的學(xué)生、好學(xué)的學(xué)生，更不能只用簡(jiǎn)單的問題來(lái)引起基礎(chǔ)較差的學(xué)生的興趣，問題串要循序善進(jìn)、層層深入，設(shè)置的問題要面向所有學(xué)生?！　?　鼓勵(lì)質(zhì)疑，鼓勵(lì)探索　　問題串的設(shè)置不僅是要學(xué)生學(xué)會(huì)回答問題，更重要的是要學(xué)生學(xué)會(huì)提問。老師要從學(xué)生的提問中判斷出學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的方向與深度，從而可以給予學(xué)生更優(yōu)質(zhì)的輔導(dǎo)?！　∪栴}串教學(xué)的具體做法　　1　利用問題串來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基本概念　　學(xué)好數(shù)學(xué)，理解基本概念是基礎(chǔ)，但是有些基本概念過(guò)于抽象，學(xué)生理解起來(lái)非常困難

5、，老師在這里就可以利用問題串法加以幫助解釋。例如：“對(duì)頂角”概念的解釋——老師帶領(lǐng)學(xué)生做—一個(gè)小手工，把兩條小木條釘在—起，觀察對(duì)頂角的度數(shù)是否相等以及對(duì)頂角的度數(shù)可否自由改變，老師可以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生自己觀察，從而達(dá)到對(duì)“對(duì)頂角”知識(shí)的理解。當(dāng)學(xué)生初步理解以后，老師可以向同學(xué)們提問：在日常生活中有哪些物品包含有對(duì)頂角的幾何圖形?第一次的提問是對(duì)基本知識(shí)的理解，第二次的提問是對(duì)知識(shí)的深化應(yīng)用。　　2　刑用問題串來(lái)聯(lián)系課本知識(shí)　　老師在設(shè)計(jì)問題串的時(shí)候要注意問題串的關(guān)聯(lián)性，最好做到層層深入，否則，單個(gè)的問題只能使學(xué)生理解基本的概念定義特點(diǎn)而沒有能力將知識(shí)

6、融會(huì)貫通，靈活應(yīng)用?！　?　利用問題串來(lái)復(fù)習(xí)知識(shí)，幫助學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化　　環(huán)環(huán)相扣的問題串可以使學(xué)生記憶知識(shí)更加得連貫，從一個(gè)問題引出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再由此知識(shí)點(diǎn)引出另外一個(gè)問題，最終書本體系像一個(gè)框架一樣印入學(xué)生的腦海?！　?　利用問題串來(lái)擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)寬度和深度　　有句話說(shuō)得好“人生的意義在于寬度而不在于長(zhǎng)度”，用于形容“思維”上也一樣適用，思維的寬度和深度甚至決定了一個(gè)學(xué)生一生的成就，那么老師就應(yīng)該利用問題串這個(gè)靈活的教學(xué)方法來(lái)為學(xué)生補(bǔ)充課外知識(shí)、挖掘課內(nèi)知識(shí)?！　栴}串法教學(xué)使課堂氣氛變得活躍自然，不再是傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽，一學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力得到

7、提高的關(guān)鍵在于老師要教會(huì)學(xué)生“提問”。只會(huì)回答問題是不足夠的，重要的是要自己設(shè)計(jì)問題。學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)問題，便學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)習(xí)的深度就會(huì)增加，這樣，教學(xué)的效果水平就得到了質(zhì)的飛躍?！　檫_(dá)到此點(diǎn)，總結(jié)起來(lái)老師要做到：(1)自己把知識(shí)融會(huì)貫通，自己形成問題串’的思維方式；(2)活躍課堂氣氛，把學(xué)生的提問看成是教學(xué)效果的一部分；(3)鼓勵(lì)學(xué)生自己思考，并真正轉(zhuǎn)變老師本位化的思維方式，把學(xué)生的回答當(dāng)成是對(duì)自己?jiǎn)栴}的補(bǔ)充或?qū)ψ约菏谡n的反饋。我相信老師堅(jiān)持做到以上幾點(diǎn)，問題串的設(shè)計(jì)將會(huì)越來(lái)越詳細(xì)，當(dāng)然由問題串帶來(lái)的教學(xué)效果也會(huì)越來(lái)越好。