《淺談小學數(shù)學課堂教學存在的問題及對策》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在應用文檔-天天文庫。

1、淺談小學數(shù)學課堂教學存在的問題及對策溢水中小李敏新課程標準實施背景下，小學數(shù)學課堂教學中存在的諸多問題，并有針對性地加以分析，提出相應的對策。著重強調小學數(shù)學課堂教學形式的科學性和教學活動的實效性，以此希望我們每位老師能靜下心來反思自己的教學行為，并力求通過運用科學有效的方式，扎扎實實地上好每堂課，不斷提高小學數(shù)學課堂教學質量。在新課程標準實施的背景下,全新的教學理念營造了全新的小學數(shù)學課堂教學文化，無論是教師的教育觀念、教學方式和學生的學習方式也都發(fā)生了很大的變化。這是新課程實施后數(shù)學課堂教學的亮點，然而在這一轉變過程中也顯露出一個值得我

2、們思考的問題：如何避免課堂教學的過于形式化，提高教學活動的實效性，真正落實新課程標準？這是我們必須思考的問題。下面就此問題，結合課堂教學實際，談一些我的看法。一、小學數(shù)學課堂有效教學中存在的問題??1、不能準確把握教材，缺乏對教材的研究新小學數(shù)學課程標準規(guī)定了在數(shù)學課堂教學中要實現(xiàn)三維目標。就目前的數(shù)學教學來看，很多教師往往會出現(xiàn)教材吃不透，理解不到位，缺乏對教材的研究，看似課堂中熱熱鬧鬧，很為成功，其實仔細分析，偏離了重點、難點，學生湊了熱鬧，基礎性的知識都沒有學好。比如在一年級《認識物體》教學中，這一單元要求學生直觀認識正方體、長方體、

3、圓柱和球，對它們形狀、特點有整體的、籠統(tǒng)的感知，形成初步的表象，只要能識別這些物體，能找出生活中的這些形狀的物體即可，不要求學生對物體的特征做規(guī)范的語言描述。而有的教師，特別是青年教師在講課時，往往歸納出特征并板書出來，過高要求學生記住，提高了教學要求，這樣做往往使學生失去學習興趣。這就談不上什么有效課堂了。因此，教師專業(yè)培訓必須回歸理性，回歸到教材的把握研究上來。?2、教學方法單一，教學方式傳統(tǒng)?由于受年齡限制小學生對自身的控制能力相對比較弱枯燥的學習很難使他們的注意力保持長時間的集中。而我們小學課堂里的學生們，都是新世紀出生的獨生子女，

4、從小在優(yōu)越的環(huán)境下成長。在家長的精心教育下有著比以往學生更好的基礎，同樣他們擁有更強的個性思想，往往不愿接受單一的教育方式。因此，再用以往單向的由教師向學生傳播知識的這種“注入式”的教學方式肯定無法取得理想的教育效果。教師只關注自己如何教，把知識單純的灌輸給學生，必然無法得到學生的共鳴，甚至遭到學生的排斥，自然無法取得滿意的效果。這種靠教師一支粉筆加一根教鞭教學方法毫無新意的課早已與有效課堂漸行漸遠了。3、教與學雙邊活動存在脫節(jié)現(xiàn)象由于課堂教學僅有短短的40分鐘,因此提高課堂教學效率就顯得非常重要了。而教學過程是教師教與學生學相結合的過程如

5、果這兩個方面相互脫節(jié),形成不了互動,就很難提高課堂教學的質量。隨著新課程改革的不斷深入,教師的教學觀點也在不斷發(fā)很多教師也嘗試著改變“以教師為中心”的教學模式,轉而采用“以學生為中心”的教學模式。但是同時也出現(xiàn)了一些新問題,導致學生活動流于形式,缺乏實質意義。無論是“以學生為中心”還是“以教師為中心”的教學模式,它們一個共同的缺陷就是沒有把“教”與“學”相結合,沒有形成教師與學生之間的良好互動,這樣當然就無法形成有效的課堂教學。?4、數(shù)學課堂教學未能生活化?任何學科的學習最終目的都是為了實際運用,數(shù)學知識當然也不例外。然而現(xiàn)在的小學數(shù)學知識

6、卻缺乏實際運用的機會,在課堂上學習的知識僅僅是用來應付考試的,沒有機會讓學生感受數(shù)學知識的實用性,使得學生往往覺得學習數(shù)學知識沒有什么實際的用處,從而對數(shù)學的學習興趣索然。??二、實施小學數(shù)學課堂有效教學的對策??1、加強理論學習提高自身素質?在教師的眾多素質內容中，與課堂教學改革有直接關系的就是教師的思想素質以及教師的業(yè)務素質，教師要在實踐課堂中不斷提高和改善自己，加強理論學習。同時要多學習和研究先進的教學理論，認真解讀教材、研究教法，并自覺地運用理論反思自己的教學實踐、指導自己的教學活動。要運用教學理論來思考學生的心理狀態(tài)，學會設身處地

7、的從學生的角度出發(fā)，拓展自己的教學觀念，并結合教材和生活實際來提高課堂教學效率。?2、優(yōu)化教學設計，倡導教學方式多樣化?課堂教學沒有千篇一律的模式，這需要我們結合《數(shù)學課程標準》，根據(jù)本地的教育特與傳統(tǒng)去探索，創(chuàng)建出具有地方特色的課堂教學模式。如以學生為主體的討論式教學模式；師生相互交流的交互式教學模式；實踐式教學模式和培養(yǎng)學生勇于探索的意識、毅力和能力的探究式教學模式。或將各種課堂教學模式的優(yōu)化組合，誘發(fā)學生思維的積極性，調動起學生內部逐步形成的知識、經驗、策略、模式、感受和興趣，甚至是沖動，只有這樣才能讓數(shù)學教學有效化，教學效果最優(yōu)化，

8、教學質量最高化。?3、有效實施“教”與“學”的結合，實現(xiàn)師生良好互動在教學過程,教師和學生都是其重要的組成部分,單一的“以教師為中心”或者是“以學生為中心”的教學模式是無法實現(xiàn)良