《教育反思與案例作業(yè)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、第一章中小學(xué)教師如何開(kāi)展教育反思1、波斯納認(rèn)為教師成長(zhǎng)的規(guī)律是“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。為什么教育反思對(duì)教師的成長(zhǎng)如此重要？教育反思是教師基于日常的教育教學(xué)實(shí)踐所進(jìn)行的思考和評(píng)判。它把教師對(duì)自己的教育教學(xué)工作的思考和評(píng)判活動(dòng)記錄下來(lái)，成為教師成長(zhǎng)發(fā)展的忠實(shí)記錄和反映，也成為促進(jìn)教師成長(zhǎng)的一種科研范式，對(duì)教師的成長(zhǎng)有著非常重要的作用，具體來(lái)說(shuō)，教育反思在教師成長(zhǎng)中的作用表現(xiàn)在：（一）教育反思有助于培養(yǎng)教師良好的問(wèn)題意識(shí)，提升自己的科研素養(yǎng)。在日常教育教學(xué)工作中，教師由于缺乏問(wèn)題意識(shí)，常常發(fā)出沒(méi)有課題可研究的感嘆。于是，有

2、些學(xué)?？蒲胸澊笄笕?、標(biāo)新立異、課題至上，致使口號(hào)理念滿天飛，而教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)所存在的實(shí)際問(wèn)題無(wú)法進(jìn)入科研課題，科研的本真目的受到扭曲。因此，要想達(dá)到提升教師專業(yè)水平的目的，就必須讓教師在自己的親身實(shí)踐中生發(fā)出問(wèn)題意識(shí)，通過(guò)研究日常教學(xué)中存在的困惑和疑難，為教學(xué)實(shí)踐掃除障礙，并提升自己的科研素養(yǎng)。教育反思則可以讓教師學(xué)會(huì)做一個(gè)有心人，經(jīng)常琢磨，學(xué)會(huì)在貌似沒(méi)有問(wèn)題之處發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，慢慢增強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的敏銳性，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成良好的問(wèn)題意識(shí)。（二）教育反思有助于教師批判性思維習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于教師自身的專業(yè)化發(fā)展。作為促進(jìn)教師專業(yè)化

3、發(fā)展的有效載體，教育反思雖然始于某一現(xiàn)象或問(wèn)題，但并不只是就事論事的思維活動(dòng)。它要求教師以研究主體的眼光審視教學(xué)過(guò)程，不能一味地認(rèn)同他人的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，要徹底擺脫指令性課程范式下，作為課程依附者和消極執(zhí)行者的被動(dòng)角色。同時(shí)，作為研究的教育反思，它具有持續(xù)性、不間斷性、批判性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)；它讓教師在實(shí)踐中能夠養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出問(wèn)題—探究問(wèn)題—討論問(wèn)題”的思維習(xí)慣，使教師批判和研究的意識(shí)貫穿到日常具體的教學(xué)工作中。通過(guò)反思，教師形成自己對(duì)問(wèn)題的看法，提升自己理性分析問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)由“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”、“學(xué)術(shù)型”

4、和“創(chuàng)造型”角色的轉(zhuǎn)換。（三）教育反思有助于教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐合理性的追求，促進(jìn)教師知識(shí)的內(nèi)化與吸收。它以教育教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題為反思對(duì)象，通過(guò)前瞻性、監(jiān)控性、批判性的反思來(lái)剖析、矯正和完善教育教學(xué)實(shí)踐中不合理的行為和理念，不斷提升教學(xué)實(shí)踐合理性的水平，提高自己的教學(xué)智慧和教學(xué)認(rèn)識(shí)。（四）教育反思是傳統(tǒng)教研方式的創(chuàng)新，是形成研究型教師的必經(jīng)之路。教育反思能讓教師學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析探討問(wèn)題、解決處理問(wèn)題的方法；引領(lǐng)教師樹(shù)立先進(jìn)的教育理念，養(yǎng)成自己的問(wèn)題意識(shí)、批判性思維習(xí)慣，培養(yǎng)教師綜合的教育智慧和能力；提供教師專業(yè)化

5、成長(zhǎng)的空間，讓教師成為教育的思想者、研究者、實(shí)踐者和創(chuàng)造者，是形成研究型教師的必經(jīng)之路。2、結(jié)合你的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，說(shuō)明教育反思應(yīng)當(dāng)從何處入手？如何反思？答：一、教育反思可以以下幾個(gè)方面入手：1)從教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)行為、教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)評(píng)價(jià)這四個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)進(jìn)行反思2)從教學(xué)的三大行為入手：即把課堂教學(xué)分為教師教的行為、學(xué)生學(xué)的行為和師生互動(dòng)行為反思3)從學(xué)生、聽(tīng)課教師和自我反省的三個(gè)角度進(jìn)行的反思4)可以從教學(xué)評(píng)價(jià)的四個(gè)方面進(jìn)行反思：即學(xué)生眼中反思、從同事感覺(jué)中反思、從理論文獻(xiàn)中反思二、首先，反思要選中切入點(diǎn)，可以反思教

6、育教學(xué)中成功的地方，也可以反思教育教學(xué)中失敗的地方，還可以反思教育教學(xué)中有創(chuàng)意的地方。其次教育反思沒(méi)有固定的模式，可以根據(jù)自己的情況采取靈活的方式，例如課后備課、反思日記、課堂觀摩、教研組和專家共同會(huì)診、案例研究，設(shè)計(jì)行動(dòng)方案等。第三、反思要與行動(dòng)相結(jié)合，注重理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的關(guān)系。3、寫(xiě)一篇關(guān)于你的學(xué)科教學(xué)方面的反思或?qū)W生管理方面的反思，與大家分享。不可忽視思想品德課在德育教育中的作用?思想品德課是我國(guó)基礎(chǔ)教育中一門(mén)重要的學(xué)科?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中做了明確的闡述：“小學(xué)思想品德課和初中思想品德課是對(duì)學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行思想品德教

7、育和初步的馬克思主義常識(shí)教育，以及有關(guān)社會(huì)科學(xué)常識(shí)教育的必修課程，是學(xué)校德育工作的主渠道，是我國(guó)學(xué)校教育社會(huì)主義性質(zhì)的標(biāo)志。它對(duì)學(xué)生逐步確立正確的政治方向，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，起著重要的作用?！庇纱丝梢钥闯?，雖然中學(xué)其他各科都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，但不像思想品德課那樣，整個(gè)教學(xué)都著力于思想品德和政治教育。因此，然而在現(xiàn)實(shí)生活中，我們往往注重如何教學(xué)生學(xué)會(huì)做政治題，如何應(yīng)對(duì)考試，而忽視了對(duì)學(xué)生情感、道德、價(jià)值觀的培養(yǎng)，嚴(yán)重偏離了思想品德課程所承擔(dān)的任務(wù)，撿

8、了芝麻，丟了西瓜。那么該如何才能發(fā)揮思想品德課在德育教育中的主教育作用呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：首先，必須解決思想品德課的導(dǎo)向問(wèn)題。我們教育改革的目的是培養(yǎng)全面的人才，我們教學(xué)的首要目標(biāo)是為了學(xué)生的發(fā)展，我們改變教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，無(wú)非就是要改變高分低能的“人才”，改變片面追求升學(xué)率的教育現(xiàn)狀。成人才會(huì)成材，人的發(fā)展應(yīng)放在第一位，然后才是知識(shí)