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1、詞的色彩意義與對(duì)外漢語詞匯教學(xué)??2009-04-2912:08:47

2、??分類：詞語教學(xué)研究

3、??標(biāo)簽：

4、字號(hào)大中小?訂閱[摘要]對(duì)外漢語詞匯教學(xué)，要特別關(guān)注詞語的色彩意義和文化含蘊(yùn)，在詞語的教學(xué)中細(xì)致地注意詞的色彩意義問題，要做到：重視句子教學(xué)，結(jié)合具體的語境理解詞語；重視詞的搭配關(guān)系；重視學(xué)生詞匯網(wǎng)絡(luò)的成型，加強(qiáng)學(xué)生詞匯庫存的建設(shè)；重視成語和新詞語的色彩教學(xué)；學(xué)習(xí)詞匯理論，重視詞典教學(xué)。[關(guān)鍵詞]詞的色彩意義；對(duì)外漢語教學(xué)；詞匯教學(xué)；跨文化[中圖分類號(hào)]H195[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]VocabularycolormeaningandteachingChinesea

5、sasecondlanguageAbstract:InChineseVocabularyTeachingasaforeignlanguage,thecolormeaningofwordsanditsculturalimplicationsshouldbepaidspecialattention.Intermsofthecolormeaningofthewords,weshoulddoasthefollows:givemoreemphasisonthesentencesteachingandunderstandthewordsinconcretecontext;giveimpo

6、rtanceonthewordscoordinationrelationshipandtheformofwordsnet;strengthentheconstructionofwordsinventory;attachimportancetothecolormeaningteachingofidiomsandnewwords;intensifythestudyofvocabularytheoryandthedictionaryinstruction.Keywords:Chinesevocabularycolormeaning；teachingChineseasasecondl

7、anguage；Chinesevocabularyteaching；cross-culture在日常的教學(xué)和生活中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些外國留學(xué)生說出來的漢語盡管在語音、語法上都沒有問題，但聽起來總讓人覺得別扭，有時(shí)甚至?xí)[出笑話或者誤會(huì)。究其原因，是他們的言語不得體：有的沒有準(zhǔn)確理解詞語的附加色彩，不符合語體或者不符合漢語的表達(dá)習(xí)慣，有的違反了漢民族的文化心理，不符合漢民族的禮貌。中高年級(jí)的留學(xué)生盡管能寫出沒有重大語病的文章來，但是，結(jié)合具體的上下文語境來看，還是存在嚴(yán)重的言語不得體的現(xiàn)象。生活中，留學(xué)生們也常常遇到聽不懂中國人的笑話，理解不了報(bào)刊、小說中有情趣或另有含義的

8、語句的情況，這些給他們的學(xué)習(xí)和交流帶來了很大的困擾。對(duì)此問題，郭紹虞先生認(rèn)為，“西洋人學(xué)中文有時(shí)鬧出笑話，往往不在文法方面，而多在用詞不當(dāng)方面。[1]”對(duì)一些詞語的概念內(nèi)容，以漢語為母語的人與以漢語為第二語言的留學(xué)生在理解上是大致相同的，對(duì)后者而言，影響他們交際的主要因素可能在于相互之間的文化差異，具體來說包括詞語意味和附加色彩。在言語交際中，由于不能正確分辨詞語的感情色彩和語體色彩等方面的差別，他們不會(huì)運(yùn)用委婉詞語和模糊詞語，導(dǎo)致言語不得體，影響了交際者的情緒和交際效果。一、要加強(qiáng)詞的色彩意義教學(xué)詞匯與文化有著十分密切的關(guān)系。我國語言學(xué)家陳原先生曾指出“語言中最活躍的因素—

9、—詞匯，常常最敏感的反映了社會(huì)生活和社會(huì)思想的變化。[2]”文化因素隱含在詞匯系統(tǒng)中，因?yàn)槿魏我环N語言的詞匯系統(tǒng)，其構(gòu)成成分都要受到社會(huì)狀況、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀念、思維方式和審美情趣等因素的影響和制約。漢語詞匯不僅僅是漢文化的載體，也是漢文化的結(jié)晶。對(duì)外漢語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)非漢語母語學(xué)習(xí)者的漢語交際能力。在這個(gè)過程中，為了使不同文化背景的學(xué)生們排除文化沖突和文化誤解,進(jìn)一步幫助他們把交際文化因素轉(zhuǎn)化為實(shí)際的交際技能是極為重要的。所以，在教學(xué)中不僅要重視詞語的詞匯意義,更要注意它的附加意義,尤其是文化含義,這樣留學(xué)生們才能說出地道的中國話來,才能真正達(dá)到交際的目的。在

10、對(duì)外漢語的課堂教學(xué)體系中，詞匯教學(xué)占有著非常重要的地位。詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握和擴(kuò)大詞匯量的重要手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課文的前提。在中高級(jí)階段的詞匯教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)者對(duì)詞的色彩意義的理解存在較大的困難，這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)詞語的色彩意義與其詞匯意義的獲得不同步。初級(jí)階段的學(xué)習(xí)者往往只對(duì)詞匯意義進(jìn)行記憶和理解，對(duì)詞的色彩意義則沒有太多注意；另一方面，一般的詞典很少對(duì)詞的色彩意義做具體的注釋。因此，由于對(duì)目的語的學(xué)習(xí)缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)詞的色彩問題難以達(dá)到準(zhǔn)確的理解，再加上母語里極少有甚至沒有可參照的形式，學(xué)習(xí)者在言語