《“簡(jiǎn)約”與“豐滿”和諧共生》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、“簡(jiǎn)約”與“豐滿”和諧共生　　薛法根老師是令人敬仰的名師之一，他不懈追求的“智慧語文”，婉約中含著睿智，睿智中帶著幽默，沒有刻意的雕琢，無浮華的修飾，更不見故弄的玄虛，和故作的姿態(tài)，他用自己的言語簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教語文，課堂教學(xué)平實(shí)、智慧、高效，成為我們學(xué)習(xí)的典范。　　一、板塊模式讓課堂簡(jiǎn)約起來　　語文課其實(shí)是被人為地搞復(fù)雜了，教師往往掘盡“包羅萬象”之能事，環(huán)境繁復(fù)，設(shè)問多多，使原本簡(jiǎn)單的問題不再簡(jiǎn)單。語文教學(xué)的最高境界，是追求用最簡(jiǎn)約的方法和手段，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)復(fù)雜豐富的語文，讓學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí)。　　薛老師的課精彩就在

2、于簡(jiǎn)單明了?！昂?jiǎn)單”中投射出的反復(fù)打磨、精心遴選、褪盡浮華后的洗練與明凈，呈現(xiàn)出一份常人難及的“簡(jiǎn)約之美”。　　1.目標(biāo)簡(jiǎn)約。薛老師認(rèn)為一堂課徹底解決一兩個(gè)學(xué)生切實(shí)需要解決的問題，讓學(xué)生真正有所得，比浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水的教學(xué)要有效得多。他的課堂教學(xué)，目標(biāo)集中簡(jiǎn)潔，一目了然。如林清玄的《心田上的百合花》，可以挖掘的東西很多，然而對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，很多東西挖掘得太深反而適得其反。薛老師給該課定的目標(biāo)是通過朗讀、品味、評(píng)價(jià)等方式，感受百合執(zhí)著、堅(jiān)忍的形象，懂得信念的力量。在這一目標(biāo)指引下，他引導(dǎo)學(xué)生在一系列語言文字的訓(xùn)

3、練中受到文本思想、情感的熏陶?！　?.環(huán)節(jié)精簡(jiǎn)。現(xiàn)在的語文課上，我們時(shí)不時(shí)看到這樣的情景：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)方式頻繁變換，頭緒太多，一會(huì)兒比賽讀書，一會(huì)兒辯論，一會(huì)兒小組學(xué)習(xí)，一會(huì)兒表演……總覺得花哨而無實(shí)效，作秀的痕跡太重！這樣的語文課如何提升學(xué)生讀書、寫字等基本的語文素養(yǎng)呢？語文學(xué)習(xí)本身是一件簡(jiǎn)單的快活的事情。設(shè)計(jì)那么多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)情境，只會(huì)消磨學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。薛老師在閱讀教學(xué)中多采用組塊教學(xué)的方式整合教學(xué)過程。用他自己的話說，就是教學(xué)活動(dòng)力求整合，形成板塊，每個(gè)板塊對(duì)應(yīng)一個(gè)目標(biāo)，每一個(gè)目標(biāo)都有相應(yīng)的教

4、學(xué)活動(dòng)。聽薛法根老師的課，你會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂上的活動(dòng)每一個(gè)都是那么的精當(dāng)，從來都不是“節(jié)外生枝”、“畫蛇添足”。簡(jiǎn)明的教學(xué)思路將課堂“分割”成清晰的“塊狀”，學(xué)生從這種簡(jiǎn)約之中獲得情感的體驗(yàn)，思路的啟迪，審美的熏陶；間接平實(shí)的教學(xué)方法讓學(xué)生擁有更多的時(shí)間去親近語言，感悟文字，投入語文實(shí)踐，從而獲得基本的語文素養(yǎng)。如教學(xué)《“番茄太陽”》，他設(shè)計(jì)了四個(gè)組塊：第一塊是字詞教學(xué)；第二塊是討論課文寫了怎樣一個(gè)故事，重在理解內(nèi)容；第三塊是弄清“番茄太陽”的深刻含義，目的是體驗(yàn)、感悟思想、情感；第四塊是寫句子，體會(huì)表達(dá)和訓(xùn)練應(yīng)用。教學(xué)《

5、桃花心木》也大體安排了四個(gè)板塊：（1）開門見山，提綱挈領(lǐng)；（2）抓住關(guān)鍵，咬文嚼字；（3）關(guān)注細(xì)節(jié)，刻畫形象；（4）揭示主旨，注意寫法。組塊教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)是不落以文本解讀為主線的窠臼，容易將課程目標(biāo)落到實(shí)處。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不在于形式多樣，而在于簡(jiǎn)化靈活，踏踏實(shí)實(shí)地為目標(biāo)服務(wù)。　　3.手段簡(jiǎn)便。適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，的確能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文。但是把握不好尺度，濫用多媒體，反而會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)語文，擠占寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，降低課堂效率。聽薛老師的課，我們會(huì)發(fā)出一種“絢爛之極歸于平淡”的感慨。他很少使用投影等現(xiàn)代手段，即使用，

6、也相當(dāng)簡(jiǎn)單，只有挑選出來的詞句，沒有動(dòng)畫，沒有圖片，沒有錄音。在大部分時(shí)間里，一本書，一支粉筆，一塊黑板，就成了薛老師的所有多媒體。尤其讓人欽佩的是，他的教學(xué)語言清新、質(zhì)樸，沒有華麗精致的辭藻，沒有氣勢(shì)如虹的排比，但是學(xué)生在他的帶動(dòng)下充分地說，投入地讀。這種樸素的美，才是真正的大美！　　二、智慧教學(xué)讓課堂豐滿起來　　語文課堂的“簡(jiǎn)約”和“豐滿”，不是一對(duì)反義詞。如果說“簡(jiǎn)約”指從目標(biāo)到環(huán)節(jié)、從步驟到方法、從行為到語言都不蔓不枝，干干凈凈，那么，“豐滿”則是指智慧的教學(xué)帶來的有效思維的長(zhǎng)度、情感體驗(yàn)的深度、言語訓(xùn)練的效

7、度。薛老師有一雙沙里淘金的慧眼，每教一篇課文，總能把一般人難以發(fā)現(xiàn)的文本中最有價(jià)值的東西發(fā)掘出來，并引導(dǎo)學(xué)生立體地去把握它。從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂實(shí)踐無不體現(xiàn)他的智慧?！　?.有效思維的長(zhǎng)度。語文課堂效率低下，原因之一就是語文課堂中的思維訓(xùn)練偏少，學(xué)生的思維品質(zhì)得不到提升，就以課堂提問來說，有的教師設(shè)計(jì)了過多的問題，沒有訓(xùn)練的目的性。學(xué)生習(xí)慣于揣摩老師設(shè)問的心理，思考怎樣迎合教師想法的答案。于是，思維看似開闊，實(shí)則狹隘，課堂看似豐富，實(shí)則單調(diào)，學(xué)生面對(duì)教師提出的一個(gè)又一個(gè)細(xì)致而又瑣碎的問題，疲于應(yīng)付，淺嘗輒止，思想浮于表面

8、，無從深化。薛老師非常關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，常常智慧地尋找到思維訓(xùn)練的生長(zhǎng)點(diǎn)，生成適宜的問題情境，增加有效思維的長(zhǎng)度?！短一ㄐ哪尽吩⒁馍羁蹋蠋煷竽懠舨?，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究“種樹人種桃花心木的行為奇怪在哪兒”這一問題，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀文，充分體會(huì)其種樹行為的“奇怪”，為悟理作充分鋪墊。教學(xué)《爺爺?shù)奶J笛》，薛老師在每個(gè)板塊學(xué)完后，讓學(xué)生分別用“在