《使用講學稿的心得體會柴建榮》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、使用英語講學稿的心得體會---活化教材，優(yōu)化課堂烏蘇市第四中學：柴建榮我校開展的“講學案”授課方式從2001年使用至今已有兩年多了，回想起剛開始使用講學稿的點點滴滴。從一開始的不理解，然后是慢慢地體會到它的好處，到后來的逐漸改進。我感覺講學稿能夠很好地用下去，因為講學稿即是老師的教案又是學生的學案。它是教師教學思路和教學內容的載體，又是學生預習指導、課堂筆記、練習測試、復習資料的結合體。回想起剛開始使用講學稿存在著很多問題。像講學稿編寫欠合理。講學稿設計的內容較多，一份講學稿要兩節(jié)課才能完成。課堂預習部分過于籠統(tǒng)，語言空洞，不能系統(tǒng)的檢測到學生是否都有認真去預習和達到預習的

2、目標。課前預習落實情況沒落實到位。課后小測的內容和教學內容不配套。師生對講學稿的教與學都需要一定的時間來磨合。教師在課堂還是有點放不開，講的多，沒能充分體現(xiàn)學生的自學和小組互助學習。而且學生很多都看不懂講學稿是怎么用的，最重要的是，由于學生的觀念沒有轉變，他們根本就把這些講學稿當試卷來處理，沒有認真地去預習和復習，而是隨便地去應付老師每天的檢查。他們就覺得每天都得做這么多的試卷，很厭煩。根據(jù)我們所遇到的難題，后來通過學校領導對我們的培訓，以及出去學習的很多老師的不斷探索與試用，終于弄懂問題出現(xiàn)的根本是在講學稿的編寫上和引導學生如何去使用講學稿。在弄清問題的癥結所在之后，我們

3、備課組馬上進行了改進，而且經(jīng)過一段時間的使用后，我們發(fā)現(xiàn)預習和小測部分的作用尤為重要。預習部分的具體化，才能激發(fā)學生真正認真地去看書，去發(fā)現(xiàn)問題，第二天的課堂上，他們就可以帶著自己的問題認真聽課，努力爭取把自己未搞懂的地方聽懂于是課堂的效率也就自然而然地提高。而課堂小測地合理編寫和使用，則能使學生的知識進一步鞏固。相對的，我們認為課堂教學過程部分則可以能省則省，這是因為每個老師的上課風格不一，而且課堂教學步驟的神秘性能激發(fā)學生的興趣和積極性，他們必須要認真聽講才能弄懂老師的意圖。在講學稿的編寫逐步完善之后，我發(fā)現(xiàn)另外一個很重要的環(huán)節(jié)就是老師對學生講學稿的檢查。經(jīng)過上一學期的

4、接觸，我發(fā)現(xiàn)自己所帶的（8）（9）這兩個班的學生，學習缺乏主動性和積極性，對老師和家長的依賴性特別大。在他們看來，學習不是自己要學，而是被逼著學。于是，我覺得如果少了檢查這一環(huán)節(jié)，就算講學稿編的再好，學生也無法把它落到實處，那就等于是廢紙一張。而且，我發(fā)現(xiàn)這個任務有時候不能交給組長，畢竟他們自己也是學生，而且他們有時候還有相互包庇的嫌疑。還有很重要的一點是，每個班總有那么幾個頑固分子，他們的講學稿總是空白一張。當然，大部分的同學還是比較自覺的。針對以上這些情況，我把檢查任務大部分分給了各個小組長，由他們去檢查和落實；而我自己則重點檢查那幾個頑固分子，并且在班上跟學生約法三章

5、：如果第一次發(fā)現(xiàn)沒完成，給機會先補寫；第二次沒完成，不僅要補寫，而且要批評教育和自我反思以及扣除量化分；第三次如果還沒有完成，則要學生自己親自打電話跟家長說明情況，以后每天都要家長簽名，這種學生絕對地需要家長的大力配合。經(jīng)過一段時間的實踐后，我發(fā)現(xiàn)學生都還能比較自覺地去完成，而且質量也比較高，能夠基本達到要求和目標。其實“講學稿“給我們老師帶來的好處也是很明顯的：首先，講學稿很好地落實了集體備課，實現(xiàn)了資源共享。以往我們一直也有集體備課，但都是你說她說，流于形式，沒有落實到筆頭上。使用講學稿后，以一個主備課人，其余備課組成員參與討論，修改的備課模式，這很好地體現(xiàn)了集體智慧的

6、結晶。針對課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)，各位教師都認真揣摩、推敲，這很大程度上提高了我們教研的力度，對于我們每個教師來說，都是一個提升自己的業(yè)務水平很好的機會，當各自上完課之后，發(fā)現(xiàn)問題再及時溝通，以備下節(jié)課改進。其次，講學稿的使用增強了教師的團結合作精神。在以往的教學中，教師相互間缺乏合作交流。現(xiàn)在，講學稿的使用使我們不得不相互學習、并共享集體智慧。以上就是我對這個學期使用講學稿所發(fā)現(xiàn)的問題和一點點心得和體會，在使用過程中，問題還有很多，但是我相信只要自己能積極地開動腦筋，善于學習和請教，在講學稿的使用方面一定還會有進一步地提高和改進。