《在新課改理念下如何加強(qiáng)學(xué)生想象作文訓(xùn)練》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。

1、在新課改理念下如何加強(qiáng)學(xué)生想象作文訓(xùn)練想象是在已有的表象的基礎(chǔ)上在頭腦中創(chuàng)造新形象的過程。沒有想象，就沒有作品，就沒有流傳千古的佳作。沒有想象，就不能有永恒的改造客觀世界的科學(xué)動(dòng)力和不竭的開發(fā)主觀世界的重大發(fā)明。想象能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，是優(yōu)化民族創(chuàng)新精神的永不枯竭的重要手段?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（7~9年級(jí)）在寫作中明確提出：“根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想像，豐富表達(dá)的內(nèi)容?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)想象作文的訓(xùn)練成為我們語(yǔ)文教師共同

2、探討的新課題。以下就加強(qiáng)想象作文訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)談點(diǎn)粗淺看法。一、感悟生活，積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。想象力來源于客觀現(xiàn)實(shí)，來源于生活實(shí)踐。作文中的想象，作者可以上天入地，探奧搜奇，和草木交往，與鳥獸傾談，可以歷洪荒遠(yuǎn)古、訪古人來者……但是，無論想象如何廣袤深遠(yuǎn)，它都被現(xiàn)實(shí)生活制約著，仿佛風(fēng)箏，直上青云卻以一線牽之。我們看《西游記》，那七十二般變化的孫悟空變來變?nèi)?，卻變不脫人間忠俠本色；那憨樸中有狡黠，自私里透老實(shí)的豬八戒，讓你想起舊社會(huì)的農(nóng)民甚至他的兵器——九齒耙，最終還是種田的農(nóng)具變形。從這里我們

3、不是一眼就可看出想象和生活的聯(lián)系嗎?豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，可以為作者提供展開想象翅翼的廣闊天地，但并不意味著就有豐富的想象力，想象力還和體驗(yàn)生活，感受生活的深度有關(guān)。表象越豐富，想象內(nèi)容也就越豐富，因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生積極地投入到火熱的生活中去，熟悉我們的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境，以及豐富多彩的自然環(huán)境，細(xì)心觀察，做生活的有心人多努力地深入生活，感悟生活，這樣才能夠積累生活素材，創(chuàng)造出新的形象。二、加強(qiáng)閱讀，建立廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)。想象力同人的知識(shí)結(jié)構(gòu)密切有關(guān)，只有貯備了豐富知識(shí)信息，建立了合理的知識(shí)結(jié)

4、構(gòu)，這樣才能達(dá)到瞻前顧后而思接千載，觸類以旁通而視萬里的境界，這樣，想象才能開闊、深邃，創(chuàng)新才有基礎(chǔ)，發(fā)展才有后勁。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，在課外瀏覽各門知識(shí)，學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌。只有具備廣博的知識(shí)，才能與現(xiàn)實(shí)生活中的多種事物進(jìn)行了鑒別、比較，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生深刻的見解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的想象，才可能新穎、獨(dú)特，相反孤陋寡聞，缺乏知識(shí)，其想象力必然就是流于一般或是胡思亂想，所以建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)和發(fā)展想象能力的必要條件。三、把握創(chuàng)造性思維的三個(gè)特性。想象的發(fā)展與思維的發(fā)展是同步的，

5、沒有創(chuàng)造性思維，就不會(huì)有創(chuàng)造性的想象。為此，要把握創(chuàng)造性思維的三個(gè)特性：1、流暢性；2、變通性；3、獨(dú)創(chuàng)性。例如，畫一簡(jiǎn)圖∩∩，讓學(xué)生想象與之相似的東西。學(xué)生思維的發(fā)散量很大，其中想象出的同類物體(如進(jìn)出口、城門、售票口、隧道口等等)的思維特點(diǎn)，即稱之為創(chuàng)造性思維的流暢性，其中想象出的跨類物體(如桂林山水、一雙彩虹、雙魚跳躍等等)或變換角度從側(cè)面看，像烏逢船等等的思維的特點(diǎn)，即稱之為創(chuàng)造思維的變通性。其中想象出的很獨(dú)特很新異的物體(如伸在紙后的兩個(gè)指頭、三架噴氣式飛機(jī)在空中留下的煙道等等)的思維特點(diǎn)，即稱之為

6、創(chuàng)造性思維的獨(dú)創(chuàng)性；學(xué)生把握了創(chuàng)造性思維的特性，寫起諸如關(guān)于圓的想象作文，就能想象豐富，神思飛揚(yáng)。四、勤于思考，有意觸發(fā)聯(lián)想。思考是開發(fā)人的智力的必要途徑，也是培養(yǎng)想象力的重要途徑。聯(lián)想是想象的基礎(chǔ)，是想象的初級(jí)階段，是想象的開端，想象是聯(lián)想的提升和發(fā)展。客觀事物復(fù)雜多樣、千變?nèi)f化，所以對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，可以展開多層次、多角度的分析與探索。要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，豐富想象力，思考與聯(lián)想是助手。比如人是什么?引導(dǎo)學(xué)生自由聯(lián)想，答案就多了。如人是花(“姑娘美如花”)，人是草(“我是一棵無人知道的小草”)，人是松(

7、“他像大松樹冬夏常青”)，人是楊柳(“我失驕楊君失柳”)，人是山(“阿里山的少年壯如山”)，人是水，人是泥(“女人是水做的，男人是泥做的”)，人是狗(“走狗”)，人是蛇(“她是一條美女蛇”)，人是蟲(“小爬蟲”)，人是虎(“虎將”)……等等，這種發(fā)散性聯(lián)想能使學(xué)生走出作文內(nèi)容干癟、認(rèn)識(shí)膚淺，底蘊(yùn)不足、表達(dá)單一的誤區(qū)。五、引發(fā)激性，培養(yǎng)豐富的情感。想象往往是伴隨著強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)而產(chǎn)生的喜、怒、哀、樂都會(huì)刺激大腦皮層，引起表象的運(yùn)動(dòng)，從而產(chǎn)生想象和聯(lián)想。情感是想象和聯(lián)想中的活躍因素，是啟發(fā)想象的強(qiáng)烈動(dòng)力。

8、陸機(jī)在《文賦》中說，當(dāng)作者進(jìn)入想象的時(shí)候，“情瞳眬而彌鮮，物昭晰而互進(jìn)”，眾多的形象紛至沓來：空虛的，具體的；無形的，有形的；寡情的，含情的。于是“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?。有人說，想象是人身上的熱度里產(chǎn)生的。這也說明了想象和感情相互依存的關(guān)系。如郭沫若在日本創(chuàng)作《地球，我的母親》之時(shí)，處于極度的熱烈、亢奮的情緒中，以致于從圖書館出來，赤著腳在石子路上踱來踱去，甚至索性在路上睡下，想真切地和