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1、試論研究高職院校英語(yǔ)教育問(wèn)題及對(duì)策　　【關(guān)鍵詞】高職院校英語(yǔ)教學(xué)　問(wèn)題　策略　　【摘要】高職教育作為一項(xiàng)專業(yè)教育已越來(lái)越被重視,而英語(yǔ)作為其中一門(mén)學(xué)生必修的課程,對(duì)培養(yǎng)出全面型人才起著重要的作用。然而我國(guó)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)還存在著許多問(wèn)題,這些問(wèn)題不僅僅是涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)能力,更是涉及教師、語(yǔ)言環(huán)境以及教材等多方面,本文針對(duì)這些問(wèn)題,從師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與方法等各個(gè)方面展開(kāi)論述,分析問(wèn)題所在并提出了一些針對(duì)性的措施以解決實(shí)際存在的問(wèn)題?！　　　∮⒄Z(yǔ)是當(dāng)今國(guó)際交流的主要語(yǔ)言,隨著我國(guó)的入世,經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐不斷加快,改革開(kāi)放程度不斷加深以及外資直接到中國(guó)來(lái)辦公司、開(kāi)銀

2、行、進(jìn)行各種投資等,中國(guó)與全世界的交流日益頻繁,因此不僅需要外語(yǔ)人才的單位越來(lái)越多,而且對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)及翻譯能力也有了更高的要求?，F(xiàn)在中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)從初中提前到了小學(xué),使學(xué)生從小開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ),因此英語(yǔ)在義務(wù)教育的階段已經(jīng)打下了一定的基礎(chǔ),但是經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求,高職教育作為職業(yè)性的教育對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平應(yīng)該有更高的要求,而實(shí)際的情況卻是學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)較差。在新形勢(shì)下高職英語(yǔ)教學(xué)怎樣改革和發(fā)展才能符合新形勢(shì)的要求,是我們必須面對(duì)又亟待解決的問(wèn)題?！　∫弧⒏呗氂⒄Z(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題　　1、教學(xué)中學(xué)生與教師的問(wèn)題。課堂上教師的主題地位沒(méi)有獲得根本改變

3、,教師仍以傳統(tǒng)的“填鴨式”的教授形式授課,學(xué)生的主題地位并沒(méi)有被激發(fā)出來(lái),未能在各個(gè)環(huán)節(jié)與老師很好的互動(dòng),學(xué)生的獨(dú)立性、實(shí)踐性在這樣的教學(xué)體例下難以實(shí)現(xiàn)。另外,由于高職辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng),英語(yǔ)教師隊(duì)伍比較年輕,高職稱、高學(xué)歷、有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師缺乏;隨著高職院校招生人數(shù)的增多,所需要英語(yǔ)教師的數(shù)量也隨之增多,但是現(xiàn)狀是教師隊(duì)伍明顯不足,因此便加重了教師的工作量,出現(xiàn)了超負(fù)荷工作狀況?！　?、教學(xué)模式和方式中存在的問(wèn)題?，F(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),側(cè)重于有關(guān)專業(yè)技術(shù)的需要,提高學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用英語(yǔ)的能力。而事實(shí)上高職院校的英語(yǔ)教育在應(yīng)試教育的導(dǎo)向下變成

4、了索然無(wú)味的理論講授,只注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授,而忽略了對(duì)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。此外英語(yǔ)的課程設(shè)計(jì)及教學(xué)缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性,學(xué)生對(duì)學(xué)到的東西不能很好的吸收利用,因此直接影響高職的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量水平,也不利于培養(yǎng)全方位的人才。　　3、教學(xué)中語(yǔ)言環(huán)境的問(wèn)題。良好的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)好英語(yǔ)的必要前提,所謂語(yǔ)言,就是從口出,就是用來(lái)交流的途徑,不管學(xué)習(xí)多少,均是要學(xué)以致用的。而英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)在我國(guó)不具備理想的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的背景下學(xué)習(xí)英語(yǔ),缺乏對(duì)西方文化背景的了解和英語(yǔ)國(guó)家文化習(xí)俗的知識(shí);且由于英語(yǔ)閱讀能力也不高,無(wú)法很好的閱讀西方文化作品等,這就造成對(duì)中西方文化理解上的

5、差異,在著學(xué)習(xí)氛圍不濃,從而導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果差。　　4、教學(xué)中教材的問(wèn)題。教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的工具,而現(xiàn)在的高職英語(yǔ)教材卻側(cè)重于讀寫(xiě),即詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu),只強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生記憶,缺乏對(duì)聽(tīng)和說(shuō)的重視,即缺少了實(shí)用性。　　二、應(yīng)對(duì)策略研究2　　1、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者,在教學(xué)中占主導(dǎo)地位:(1)把握好教師的選拔,積極推行教師全員聘任制,開(kāi)展以骨干教師為重點(diǎn)的全員培訓(xùn),使廣大教師不僅學(xué)歷達(dá)標(biāo),專業(yè)技能也達(dá)標(biāo)。(2)調(diào)整教師知識(shí)結(jié)構(gòu)。隨著高職院校改革的深入進(jìn)展,專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)變的越來(lái)越重要,但亦更注重學(xué)生的全面知識(shí)的拓展,因此對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)的全面專業(yè)與否也就有了

6、更高的要求,所以教師要不斷的充實(shí)自己,學(xué)校也應(yīng)改為老師提供繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)?！　?、改進(jìn)授課方式?，F(xiàn)在的高職英語(yǔ)教學(xué)的目的不明確,真正的英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)以致用,在畢業(yè)后的將來(lái)能將所學(xué)很好的應(yīng)用,而不是只要考試合格即可。改變教學(xué)目標(biāo),明確培養(yǎng)目標(biāo),改進(jìn)教學(xué)模式,以社會(huì)生產(chǎn)的需求為導(dǎo)向、以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為宗旨合理設(shè)置專業(yè),開(kāi)發(fā)新的課程體系,加強(qiáng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。課程設(shè)置要突出崗位實(shí)際需要與綜合素質(zhì)的提高的需求,不能至看中教學(xué)表面的系統(tǒng)性,教學(xué)的內(nèi)容要實(shí)用、易懂、生動(dòng),在提高學(xué)生的積極性的同時(shí)更要體現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)的需求?！　?、營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)

7、的課程,要提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī),真正培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力:(1)構(gòu)建良好的英語(yǔ)教學(xué)文化環(huán)境,為了能提高學(xué)生用英語(yǔ)準(zhǔn)確、流利的對(duì)話能力和得體、有效的思考能力,教師必須認(rèn)真的訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)和說(shuō)的能力,課下認(rèn)真閱讀相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)方法的書(shū)籍資料等。(2)營(yíng)造良好的校園環(huán)境,增加圖書(shū)館的英文圖書(shū)、英語(yǔ)報(bào)刊、英美學(xué)作品,定期開(kāi)展英語(yǔ)角、英語(yǔ)講座等活動(dòng),還可利用校內(nèi)廣播室,定時(shí)播放基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)節(jié)目;(3)英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言,因此它的聽(tīng)說(shuō)是非常重要的,為了讓學(xué)生更好的聽(tīng),聽(tīng)到更標(biāo)準(zhǔn)的“說(shuō)”,學(xué)校應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生觀看原版的英美電影和電視錄像等,為學(xué)生營(yíng)造一種