《【最新精品版】淺論高職院校的人文素質(zhì)教育2》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。

1、淺論高職院校的人文素質(zhì)教育(二)(二)現(xiàn)行教育體制、教育理念的影響　　1　現(xiàn)行教育體制是首要因素　　計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的蘇聯(lián)教育模式曾在我國(guó)長(zhǎng)期占主導(dǎo)地位，即使進(jìn)入了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，由于長(zhǎng)期的思維慣性，造成我國(guó)應(yīng)試教育的體制至今仍未得到根本轉(zhuǎn)變。以考代察、標(biāo)準(zhǔn)單一的選拔人才方式大行其道，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期習(xí)慣于應(yīng)付升學(xué)的壓力，而這種壓力一旦消失，長(zhǎng)期被壓制的個(gè)性陡然反彈膨脹。作為人才培養(yǎng)場(chǎng)所的高校受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊，盲目迎合社會(huì)對(duì)人才的需求，使得專業(yè)設(shè)置繁雜，學(xué)科劃分單一；高職教育的學(xué)制僅為3年，無形中加大了專業(yè)知識(shí)教育的教學(xué)密度，在功利思

2、想的帶動(dòng)下，課程設(shè)置里現(xiàn)實(shí)用為先的現(xiàn)象，本該需要大量時(shí)間的人文素質(zhì)課程被刪減：教學(xué)內(nèi)容也以實(shí)用性為核心，即使是專業(yè)知識(shí)，只要是認(rèn)為對(duì)學(xué)生將來沒有用處的就不再講解。專業(yè)知識(shí)尚且如此，何況人文知識(shí)乎?總的來說，應(yīng)試教育體制是造成高等教育中的人文素質(zhì)教育被冷落和忽視的首要因素。　　2　教育理念存在的誤區(qū)是直接影響　　長(zhǎng)期以來，不少人包括不少教育工作者對(duì)職業(yè)教育的內(nèi)涵普遍存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，把職業(yè)技能教育當(dāng)作職業(yè)教育本身，認(rèn)為只要使學(xué)生能掌握“一技之長(zhǎng)”，擁有一定的專業(yè)技能就是高等職業(yè)教育的目標(biāo)。在這一理念的直接影響下，很多高職院校認(rèn)為能接受高

3、等教育的學(xué)生的基本素質(zhì)已能適應(yīng)社會(huì)需要，不必花力氣再教育，因而普遍注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，輕視人文素質(zhì)教育，甚至把人文素質(zhì)教育責(zé)任推向家庭和社會(huì)?！　〖词乖谝欢ǔ潭壬现匾暼宋乃刭|(zhì)教育并得以開展的高職院校中，對(duì)人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵也存在認(rèn)識(shí)不足，重“知識(shí)”輕“精神”、重“廣度”輕“深度”，認(rèn)為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育就是要擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，在開設(shè)的人文素質(zhì)教育課程中，大多數(shù)是人文知識(shí)方面的，而對(duì)于作為人文素質(zhì)精髓的人文精神方面卻很少涉及。通過這樣的教育，雖然在一定程度上拓展了學(xué)生的知識(shí)面，但距離學(xué)生應(yīng)具備的人文素質(zhì)的要求卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因

4、此，教育成效不明顯也就在所難免了。　　(三)教師本人人文素質(zhì)的缺乏　　任何教育活動(dòng)的核心在于人。作為教育活動(dòng)的組織者，教師的作用是不言而喻的，在人文素質(zhì)教育活動(dòng)中，教師自身的人文素質(zhì)是極為重要、不可或缺的。教師的世界觀、人生觀、思維方式、為人處事方式、審美觀念等，都會(huì)直接影響到學(xué)生。而當(dāng)前我國(guó)高職教育師資隊(duì)伍的狀況卻是，不少教師沒有接受過系統(tǒng)的教學(xué)理論學(xué)習(xí)甚至是通過種種方式從其他行業(yè)直接轉(zhuǎn)入教師隊(duì)伍，對(duì)教育理念領(lǐng)悟不深，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，綜合素質(zhì)不高甚至有極個(gè)別的教師道德敗壞。在教學(xué)活動(dòng)中，很多教師注重“授業(yè)”，輕視甚至忽視“傳道”

5、，這對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)不利甚至是起到反作用的，因而直接影響到學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)與提高?！　∪⒓訌?qiáng)高職院校人文素質(zhì)教育的對(duì)策　　(一)思想重視，端正心態(tài)　　1　扭轉(zhuǎn)急功近利的辦學(xué)心態(tài)，擺正人文素質(zhì)教育的位置　　高職院校首先要擺正心態(tài)，不能受功利思想的誘導(dǎo)，要對(duì)職業(yè)技能教育和人文素質(zhì)教育之間的關(guān)系有正確認(rèn)識(shí)，職業(yè)技能教育是職業(yè)教育之基礎(chǔ)，而人文素質(zhì)則是職業(yè)教育之本。人身處社會(huì)大家庭，會(huì)做人強(qiáng)過會(huì)做事，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育使得高職學(xué)生不僅具備職業(yè)技能和人文知識(shí)，更具備人文精神，這對(duì)學(xué)生本人的發(fā)展有極大的益處?！　?二)確保職業(yè)技能教育與人文

6、素質(zhì)教育和諧發(fā)展　　目前我國(guó)的高職院校在職業(yè)技能教育和人文素質(zhì)教育二者有機(jī)結(jié)合的問題上還缺乏深刻的理解和系統(tǒng)的規(guī)劃。針對(duì)這一情況，各個(gè)高職院校應(yīng)詳細(xì)了解高職學(xué)生的人文素質(zhì)到底應(yīng)達(dá)到一個(gè)什么樣的水平才能滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，同時(shí)思索職業(yè)教育和人文素質(zhì)的內(nèi)涵究竟包括哪些，如何把握好職業(yè)技能教育與人文素質(zhì)教育的平衡點(diǎn)，當(dāng)前本校做了些什么，哪些方面還有欠缺，今后如何彌補(bǔ)提高，這樣一來，職業(yè)技能教育與人文素質(zhì)教育便可以齊頭并進(jìn)，和諧發(fā)展?！　?三)重視師資隊(duì)伍建設(shè)　　任何教育活動(dòng)都要依靠教師來組織完成，人文素質(zhì)教育也不例外，而且教師

7、在教育活動(dòng)中是直接面對(duì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的影響而且教師在教育活動(dòng)中是直接面對(duì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的影響也是直接而長(zhǎng)久的，因此，提高教師的人文素質(zhì)也顯得十分重要。高職院校一方面可以適當(dāng)引進(jìn)人文素質(zhì)教育人才，通過他們來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育；另一方面，專業(yè)課程教師要提高自身的人文素質(zhì)，在教學(xué)活動(dòng)中，也要力爭(zhēng)把人文素質(zhì)教育滲入課堂，與專業(yè)技能教育相結(jié)合，起到潛移默化的作用，加上教師自身素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響，逐漸提高學(xué)生的人文素質(zhì)?！　?四)加強(qiáng)校園文化建設(shè)　　一所學(xué)校沒有校園文化如同一個(gè)人失去靈魂，文化本就是人文素質(zhì)的組成部分，校園文化是人文素質(zhì)的種子

8、發(fā)芽成長(zhǎng)的土壤，要加強(qiáng)人文素質(zhì)教育就不能不加強(qiáng)校園文化的建設(shè)。高職院?？梢酝ㄟ^實(shí)施人性化的學(xué)生管理制度、建設(shè)優(yōu)雅的校園環(huán)境、開展豐富多彩的校園活動(dòng)來構(gòu)建對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的提高起到積極推動(dòng)作用的文化氛圍?！　】傊?，為社會(huì)培養(yǎng)出一大批綜合素質(zhì)高、專業(yè)技術(shù)