《《提高小學(xué)生英語口語表達(dá)能力的有效探究》課題結(jié)題報(bào)告》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、《提高小學(xué)生英語口語表達(dá)能力的有效探究》課題結(jié)題報(bào)告慶陽湖鄉(xiāng)小學(xué)英語教研組2010-10-20《提高小學(xué)生英語口語表達(dá)能力的有效探究》課題結(jié)題報(bào)告慶陽湖鄉(xiāng)小學(xué)英語教研組2010-10-20《提高小學(xué)生英語口語表達(dá)能力的有效探究》結(jié)題報(bào)告2009年9月，英語教研組開始進(jìn)行《提高小學(xué)生英語口語表達(dá)能力的有效探究》這個(gè)課題研究，至今已近一年了?，F(xiàn)將課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)如下：一、研究背景：新“課程標(biāo)準(zhǔn)”明確要求：“讓學(xué)生具有日常口語交際基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合

2、作精神。”但在實(shí)際教學(xué)中，英語口語交際卻很難落實(shí)。課堂教學(xué)中或多或少存在著一些問題，如教師講解過分囿于教材、強(qiáng)調(diào)死記硬背、不以學(xué)生為中心、注重形式上的“轟轟烈烈”、不顧教學(xué)實(shí)效等，都影響了學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語和運(yùn)用英語能力的發(fā)展；二學(xué)生自身由于受傳統(tǒng)觀念和東方人穩(wěn)重含蓄性格特征的影響，養(yǎng)成了不太喜歡在課堂上主動(dòng)發(fā)言的習(xí)慣，且年級越高，越是“金口難開”。在我校英語教學(xué)中，經(jīng)常遇到這樣的問題：有的學(xué)生筆試成績好，口語卻很糟糕。在交際活動(dòng)中，有的學(xué)生心里想的挺不錯(cuò)，一到口頭表達(dá)，就抓耳撓腮，表達(dá)不完整。還有的學(xué)生自由會(huì)話時(shí)

3、語言流暢，思維敏捷，可一到正式發(fā)言就吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴。大部分小學(xué)生口語發(fā)音不準(zhǔn)，說話不流利，無法用英語進(jìn)行交流等等?？梢娕囵B(yǎng)好小學(xué)生的英語口語能力勢在必行?！　《椅倚W(xué)生來自農(nóng)村，所以在自身語言素質(zhì)和家庭英語氛圍方面都很欠缺。針對這種知識學(xué)習(xí)與知識運(yùn)用的脫節(jié)現(xiàn)象非常嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)會(huì)了英語語言知識，卻不會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用的現(xiàn)狀，提出本課題。本課題的提出也意在解決這一矛盾，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用活潑多樣的操作形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時(shí)，學(xué)會(huì)正確應(yīng)用這些知識，使學(xué)習(xí)真正為生活服務(wù)。二、課題組成及分工本課題在歷時(shí)一

4、年的研究中，主要經(jīng)歷以下五個(gè)過程：選題、設(shè)計(jì)方案；實(shí)際調(diào)查；論文開題報(bào)告；撰寫論文；結(jié)題報(bào)告。我校英語組共兩人，具體分工如下：趙珺：負(fù)責(zé)前期的選題、設(shè)計(jì)、實(shí)際調(diào)查和開題。陳?。贺?fù)責(zé)撰寫論文和結(jié)題。三、課題研究方法調(diào)查研究：在課題研究過程中，通過問卷調(diào)查勒戒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、英語口語表達(dá)能力的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，研究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，并分階段調(diào)查學(xué)生口語表達(dá)能力的發(fā)展變化，以便及時(shí)調(diào)整方案，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)措施。文獻(xiàn)研究法：搜集、鑒別整理文獻(xiàn)并通過對文獻(xiàn)的研究、形成對事實(shí)科學(xué)認(rèn)識的方法。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對課題的研究成果和經(jīng)驗(yàn)

5、進(jìn)行整理、歸納和總結(jié)，形成具有一定結(jié)構(gòu)體系的的經(jīng)驗(yàn)和研究成果。一、研究過程本次課題研究活動(dòng)，共分為三個(gè)階段：1、選題、設(shè)計(jì)方案階段（2009.09——2009.10）：查閱資料，確定課題研究方向。學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，客觀分析小學(xué)生英語口語能力現(xiàn)狀，進(jìn)行課題研究的論證和研究方案的設(shè)計(jì)，制定并完善課題方案。2、實(shí)際調(diào)研階段（2009.11——2010.09）：我教研組進(jìn)行了將近一年的調(diào)查研究，通過開展問卷活動(dòng)、查閱文獻(xiàn)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等方式，充分了解了本校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)能力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、課外學(xué)習(xí)等等。3、整理資料、撰寫

6、論文階段（2010.10）：對將近一年的調(diào)研進(jìn)行總結(jié)，整理收集到得資料，撰寫論文。4、成果展示階段（2010.11）：全面總結(jié)課題研究工作，展示工作成果。四、開展活動(dòng)如何在小學(xué)階段讓學(xué)生既能掌握英語基礎(chǔ)知識，又能有較強(qiáng)的英語口語表達(dá)能力呢？教研組開展了以下活動(dòng)：1、理論學(xué)習(xí)。本校作為一所農(nóng)村小學(xué)，老師都是一人教幾個(gè)班，時(shí)間很緊，我教研組成員都是利用課余時(shí)間來鉆研課題研究所要用到的先進(jìn)的教育教學(xué)理論知識，做好學(xué)習(xí)筆記，用科學(xué)的理論和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)課題研究。2、調(diào)查學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。首先我們對各個(gè)年級的班級在學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)

7、能力、學(xué)習(xí)自主性、課外學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行了問卷調(diào)查，全面了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)這些農(nóng)村孩子對英語有著濃厚的興趣，但由于環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的限制，不少同學(xué)既愛英語又怕英語，很想學(xué)好可又不知從何入手，特別是“聽”不懂，“說”不出。由此可見，英語學(xué)習(xí)在這幫農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)生活中很有潛力和空間，可在“聽”與“說”之間卡了殼，關(guān)鍵要靠老師在口語交際這方面的指導(dǎo)。3、課堂教學(xué)形式多樣化。介于以上調(diào)查結(jié)果，我們充分利用教學(xué)資源，采用聽、說、唱、游戲、表演等方式，有針對性的進(jìn)行了一些英語活動(dòng)。A、注意聽的訓(xùn)練要想學(xué)會(huì)一

8、種語言,第一步就是聽.聽是語言交際的前提.在英語課堂上,教師應(yīng)最大限度地給學(xué)生施以聽的訓(xùn)練,使學(xué)生聽得見，而且聽得懂。所以，我組在課堂上盡量做到用英語組織課堂教學(xué)。并且由于小學(xué)生所掌握的英語詞匯比較少,教師要用表情和肢體的動(dòng)作,以及身邊所有的事物來幫助學(xué)生了解老師所說的話。例如：在上四年級的《I'mlate》這課時(shí),做了以下的嘗試:那天我故意遲到,站在教室門前說:MayI