《企業(yè)內(nèi)訓(xùn)：企業(yè)培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。

1、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)：企業(yè)培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)明陽(yáng)天下拓展培訓(xùn)主題：崗位工作任務(wù)分析課程開(kāi)發(fā)需求調(diào)研課程教學(xué)方法設(shè)計(jì)天數(shù)：1天課程大綱：課程導(dǎo)入：丟失的代價(jià)單元一：從隱性到顯性-知識(shí)管理的價(jià)值一、斯賓塞：什么知識(shí)最有價(jià)值二、知識(shí)管理內(nèi)涵導(dǎo)航三、SECI：知識(shí)管理的轉(zhuǎn)化模型四、知識(shí)轉(zhuǎn)化的途徑：外化、融合與共享單元二：從現(xiàn)象到本源-課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的心理學(xué)依據(jù)一、學(xué)習(xí)觀與“學(xué)習(xí)”的詮釋二、成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理及特征三、泰勒原理的四個(gè)核心問(wèn)題四、課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的本質(zhì)單元三：從理論到方法-基于崗位工作任務(wù)分析的課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)一、基于學(xué)習(xí)者的分析（一）學(xué)

2、習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格（二）學(xué)習(xí)者的矩陣分析（三）典型工作任務(wù)分析二、課程開(kāi)發(fā)需求調(diào)研（一）專(zhuān)家選擇（二）最佳應(yīng)用實(shí)踐與典型案例調(diào)研（三）知識(shí)/技能需求調(diào)研三、基于工作任務(wù)的組織經(jīng)驗(yàn)提煉（一）組織經(jīng)驗(yàn)的定義（二）最佳實(shí)踐分類(lèi)（三）最佳實(shí)踐訪(fǎng)談（四）最佳實(shí)踐提煉方法四、課程設(shè)計(jì)的原理與方法（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵技術(shù)-學(xué)習(xí)目標(biāo)的定義-學(xué)習(xí)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)行為變化-學(xué)習(xí)目標(biāo)的三個(gè)類(lèi)型-學(xué)習(xí)目標(biāo)的三大要素：績(jī)效、情景和標(biāo)準(zhǔn)（二）課程主題與內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)-課程內(nèi)容分析與編排-課程名稱(chēng)設(shè)計(jì)的方法-課程結(jié)構(gòu)化的七種模式-課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的流程-課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)的

3、“四有”模型（三）課程教學(xué)方法設(shè)計(jì)-設(shè)計(jì)原則與影響因素-10種常用教學(xué)方法的比較及使用-加涅的九個(gè)教學(xué)事件法單元四：從成果到規(guī)范-課程文件的標(biāo)準(zhǔn)化一、課程大綱設(shè)計(jì)二、PPT架構(gòu)設(shè)計(jì)三、教師手冊(cè)設(shè)計(jì)四、學(xué)員手冊(cè)設(shè)計(jì)五、課程案例6要素設(shè)計(jì)單元五：從學(xué)習(xí)到轉(zhuǎn)化-課程評(píng)估的方法與策略一、一級(jí)課程評(píng)估表二、二級(jí)學(xué)員考試試題三、三級(jí)學(xué)員學(xué)習(xí)后行為改變調(diào)查表四、促進(jìn)知識(shí)成果轉(zhuǎn)化的九宮圖五、學(xué)員課后行動(dòng)計(jì)劃模版本文轉(zhuǎn)自明陽(yáng)天下拓展，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處。