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1、《基本教育課程更始綱要》模擬試題一一、單選1、課程更始的的根基理念是：(C)C.①③以學生成長為本②培育情形意識③以立異精神和實踐能力培育為重點④減輕學生進修承擔2、指出哪一組是合適體驗性方針陳述體例的：(C)A.說出、表演、展示B.設計、建造、創(chuàng)作C.感應感染、加入、養(yǎng)成D.詮釋、完成、背誦3、課程轉變可以在課程內在的豐碩、課程理念的演進和（D）等三個層面上睜開。A.教材的更新B.教師的成長C.學生的選擇D.課程軌制的變遷4、新課程倡導的三維教學方針是指（D）A.常識、手藝和體例B.（被和諧）、立場和價值不美觀C.常識、手藝和（被

2、和諧）D.常識與手藝、過程與體例、（被和諧）立場和價值不美觀5、首倡“教師作為研究者”的學者是（A）A.斯騰豪斯B.斯騰伯格C.杜威D.赫爾巴特6、多元智力理論是新課程更始的理論基本之一，其提出者為（A）A.加德納B.推孟C.韋克斯勒D.加涅7、以培育學外行藝為目的，一般軌范為：定向―示范―介入性操練―自立性操練―遷移的教學模式為（B）A.講解―接管式B.示范―模擬式C.探討―發(fā)現(xiàn)式D.情境―陶冶式8、在“對話?互動”式的教學過程中，教師和學生的關系是（C）A.教師是主體，學生是客體B.學生是主體，教師是客體C.都是主體D.都是客體

3、9、探討進修實施的過程是（B）A.打算階段―問題問題階段―研究階段―詮釋階段―反思階段B.問題問題階段―打算階段―研究階段―詮釋階段―反思階段C.問題問題階段―打算階段―研究階段―反思階段―詮釋階段D.打算階段―問題問題階段―詮釋階段―研究階段―反思階段10、展示黌舍的辦學宗旨和特色的課程是（B）A.處所課程B.校本課程C.國家課程D.學科課程11、教學過程的中心環(huán)節(jié)是（B）A《基本教育課程更始綱要》模擬試題一一、單選1、課程更始的的根基理念是：(C)C.①③以學生成長為本②培育情形意識③以立異精神和實踐能力培育為重點④減輕學生進修

4、承擔2、指出哪一組是合適體驗性方針陳述體例的：(C)A.說出、表演、展示B.設計、建造、創(chuàng)作C.感應感染、加入、養(yǎng)成D.詮釋、完成、背誦3、課程轉變可以在課程內在的豐碩、課程理念的演進和（D）等三個層面上睜開。A.教材的更新B.教師的成長C.學生的選擇D.課程軌制的變遷4、新課程倡導的三維教學方針是指（D）A.常識、手藝和體例B.（被和諧）、立場和價值不美觀C.常識、手藝和（被和諧）D.常識與手藝、過程與體例、（被和諧）立場和價值不美觀5、首倡“教師作為研究者”的學者是（A）A.斯騰豪斯B.斯騰伯格C.杜威D.赫爾巴特6、多元智力理

5、論是新課程更始的理論基本之一，其提出者為（A）A.加德納B.推孟C.韋克斯勒D.加涅7、以培育學外行藝為目的，一般軌范為：定向―示范―介入性操練―自立性操練―遷移的教學模式為（B）A.講解―接管式B.示范―模擬式C.探討―發(fā)現(xiàn)式D.情境―陶冶式8、在“對話?互動”式的教學過程中，教師和學生的關系是（C）A.教師是主體，學生是客體B.學生是主體，教師是客體C.都是主體D.都是客體9、探討進修實施的過程是（B）A.打算階段―問題問題階段―研究階段―詮釋階段―反思階段B.問題問題階段―打算階段―研究階段―詮釋階段―反思階段C.問題問題階段

6、―打算階段―研究階段―反思階段―詮釋階段D.打算階段―問題問題階段―詮釋階段―研究階段―反思階段10、展示黌舍的辦學宗旨和特色的課程是（B）A.處所課程B.校本課程C.國家課程D.學科課程11、教學過程的中心環(huán)節(jié)是（B）A《基本教育課程更始綱要》模擬試題一一、單選1、課程更始的的根基理念是：(C)C.①③以學生成長為本②培育情形意識③以立異精神和實踐能力培育為重點④減輕學生進修承擔2、指出哪一組是合適體驗性方針陳述體例的：(C)A.說出、表演、展示B.設計、建造、創(chuàng)作C.感應感染、加入、養(yǎng)成D.詮釋、完成、背誦3、課程轉變可以在課程

7、內在的豐碩、課程理念的演進和（D）等三個層面上睜開。A.教材的更新B.教師的成長C.學生的選擇D.課程軌制的變遷4、新課程倡導的三維教學方針是指（D）A.常識、手藝和體例B.（被和諧）、立場和價值不美觀C.常識、手藝和（被和諧）D.常識與手藝、過程與體例、（被和諧）立場和價值不美觀5、首倡“教師作為研究者”的學者是（A）A.斯騰豪斯B.斯騰伯格C.杜威D.赫爾巴特6、多元智力理論是新課程更始的理論基本之一，其提出者為（A）A.加德納B.推孟C.韋克斯勒D.加涅7、以培育學外行藝為目的，一般軌范為：定向―示范―介入性操練―自立性操練―

8、遷移的教學模式為（B）A.講解―接管式B.示范―模擬式C.探討―發(fā)現(xiàn)式D.情境―陶冶式8、在“對話?互動”式的教學過程中，教師和學生的關系是（C）A.教師是主體，學生是客體B.學生是主體，教師是客體C.都是主體D.都是客體9、探討進修