《淺議德育在初中語文教學(xué)中滲透》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、淺議德育在初中語文教學(xué)中滲透摘要語文教學(xué)德育滲透又是一門綜合性的藝術(shù)，它牽涉到教師在教學(xué)中如何做到知識、能力、覺悟的統(tǒng)一；牽涉到教師熟練地運用教育科學(xué)理論處理教材，對教學(xué)各環(huán)節(jié)進行總體設(shè)計；牽涉到教師把握學(xué)生思想的脈博，不失時機地選取德育滲透點和教法，不留痕跡地實施德育；同時掌握好分寸，取得實效。語文教學(xué)德育滲透的關(guān)鍵在“滲”而“透”至學(xué)生心靈。關(guān)鍵詞德育語文教學(xué)滲透5淺議德育在初中語文教學(xué)中滲透摘要語文教學(xué)德育滲透又是一門綜合性的藝術(shù)，它牽涉到教師在教學(xué)中如何做到知識、能力、覺悟的統(tǒng)一；牽涉到教師熟練地運用教育科學(xué)理論處理教材，對教學(xué)各環(huán)節(jié)進行總體設(shè)

2、計；牽涉到教師把握學(xué)生思想的脈博，不失時機地選取德育滲透點和教法，不留痕跡地實施德育；同時掌握好分寸，取得實效。語文教學(xué)德育滲透的關(guān)鍵在“滲”而“透”至學(xué)生心靈。關(guān)鍵詞德育語文教學(xué)滲透5語文教學(xué)就是一種學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)掌握祖國語言，運用祖國語言進行言語實踐，訓(xùn)練提高言語技能的學(xué)校教學(xué)活動。語文教學(xué)要在進行語言文字訓(xùn)練同時，使學(xué)生潛移默化地受到愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志，品格和愛美情趣。新課程標準指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)該

3、把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中?！弊鳛橐幻Z文教師在教學(xué)語言文字的同時，必須結(jié)合課文內(nèi)在的思想感情，深入備課，利用電化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生受到情感感染。抓住課文中關(guān)鍵的字、詞、句分析，反復(fù)品味“道”之所在，加強朗讀，以讀傳情悟道。挖掘教材的育人點，對學(xué)生進行思想教育，必須把德育教育融入語文教學(xué)之中，加強學(xué)生的思想品質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生積極的求知欲望，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生身心健康發(fā)展，從而使語文教學(xué)取得事半功倍的效果。一個道德淪喪、缺失的國度，不可能有快速、持續(xù)、健康發(fā)展的經(jīng)濟，也不可能有社

4、會的正常發(fā)展、基本社會秩序的存在。道德存在的目的是直接關(guān)系到人們了解并掌握基本的為人之道，在此基礎(chǔ)上，形成正常完善的人格，樹立高尚的道德情操和理想。我們對道德看似非常重視，但在實際操作中往往簡單化和片面化，重視高層次的道德理論教育，而對社會道德等基礎(chǔ)性的道德規(guī)范重視不足。無論人性本善還是本惡，教育對一個人的影響是深遠和長久的，本惡，道德促使他多從善。本善的，道德促使他繼續(xù)從善。5語文教學(xué)對教育、引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生形成高尚的道德情操相當(dāng)關(guān)鍵。因此我在教學(xué)中，在向?qū)W生傳授文化知識的同時進行思想品德教育，在他們的心靈里播下適應(yīng)社會健康發(fā)展的種子。如在講授《藤野先生

5、》這篇課文時讓學(xué)生弄清文章的思路線索，圍繞藤野先生的崇高品質(zhì)這一中心組織材料，學(xué)習(xí)藤野先生熱誠正直、治學(xué)嚴謹、摒棄民族偏見的高尚品質(zhì)，進而學(xué)習(xí)作者對老師的真摯懷念，同時學(xué)習(xí)那個時代的進步青年所特有的憂患意識以及強烈的民族自尊心、愛國心。在教學(xué)《皇帝的新裝》這篇童話故事時，我在教學(xué)過程中抓住“新裝”這一線索采取討論，讓學(xué)生認識皇帝及大小官員虛偽奸詐愚蠢的丑惡本質(zhì)，認識生活中的美和丑、真和假、善和惡，教育學(xué)生要無私無畏，敢講真話，做一個誠實的人。而在執(zhí)教都德的小說《最后一課》時，由于學(xué)生對該小說寫作的背景知之不多。于是，我將當(dāng)時“普法戰(zhàn)爭”的社會背景在教學(xué)

6、中作了特別介紹，讓學(xué)生認識到戰(zhàn)爭的動因、性質(zhì)，這對小說主題的把握，人物形象的分析有很大的幫助。同時培養(yǎng)熱愛和平，反對戰(zhàn)爭的心理品德，也起到至關(guān)重要的作用。法國雖然是異國，同學(xué)們對其遭受的侵略，或許沒有感同身受，但是，為了喚起大家對遭欺壓、蹂躪的異國民族的同情，我將中國近代、現(xiàn)代史上的有關(guān)事實融入教學(xué)，使學(xué)生認識到落后將意味著挨打的道理，從而，將個人與國家利益聯(lián)系起來，讓學(xué)生具有熱愛祖國，肩負責(zé)任，去奮發(fā)學(xué)習(xí)?？傊铱偸峭ㄟ^課堂教學(xué)這一主渠道，既吸引學(xué)生的注意力，開拓學(xué)生的視野，增加知識的深度，又對學(xué)生進行思想品質(zhì)、道德情感教育，做到既教育又育人，效果

7、良好。5語文教學(xué)中最常用的朗讀，是以聲音為媒介，“以聲入情，因聲求義”的教學(xué)方法。它可以讓學(xué)生領(lǐng)會課文的意義，體味課文蘊含的情感，受到思想教育，文章的思想內(nèi)容都是蘊含在語言文字中的，課文中的遣詞造句都是為了表現(xiàn)“道”的內(nèi)涵，只有通過語言文字的理解，才能把思想內(nèi)容發(fā)掘出來。朗讀則是運用“以聲解義”來幫助理解語言文字。要讓學(xué)生真正把書讀到心里，必須讓學(xué)生正確地感知語言。宋朝大教育家朱熹指出：“凡讀書，須要字字讀得響亮”，只有讀響亮了，才能讓字詞的韻味流出來，而且生動的朗讀還能引導(dǎo)學(xué)生展開想象，引起感情的共鳴。如《春》為例來說?！吧嚼蕽櫰饋砹?，水漲起來了”，

8、這是一組排比句，風(fēng)情壯美，寥寥數(shù)筆，春山，春水，春日，創(chuàng)造了一個宏大壯闊的意境，使人頓時精神振