《理想的風箏說課稿》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、《理想的風箏》說課稿各位評委老師大家好！今天我說課的內(nèi)容是語文S版十二冊26課《理想的風箏》。一、說教材這篇課文是以“風箏”為線索貫穿全文。課文運用倒敘的寫法，開頭由看別人放風箏引起對劉老師的回憶；接著，寫了三十年前劉老師的工作和生活片段，言談舉止、音容笑貌，特別是他放風箏時的情景；結(jié)尾，回到現(xiàn)在，緊接前文把劉老師放飛的風箏升華為“理想的風箏”，抒發(fā)了作者對劉老師深深的懷念之情。二、說教學目標（一）知識教學點1、會認本課4個生字和會寫3個生字，理解課文內(nèi)容。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、抓住描寫人物的動作、語言、神態(tài)的語句體會劉老師堅強、樂觀

2、的品質(zhì)，從中感受濃濃的師生情。4、學習抓住典型事例表現(xiàn)人物特點以及注重細節(jié)描寫的寫作手法，激發(fā)學生熱愛生活、樂觀向上的情感。（二）能力訓練點1．培養(yǎng)學生通過感情朗讀理解課文的能力。2．培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力。（三）德育滲透點通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學生熱愛生活的思想感情。（四）重點·難點·疑點及解決辦法1、重點、難點本課學習的重點是了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界；難點是理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。2、

3、疑點結(jié)尾句的理解。3、解決辦法通過閱讀、質(zhì)疑、解疑來解決重、難點；教師點撥疑點。三、學情分析六年級的學生已經(jīng)有了一定的理解能力和情感體驗，在學生自主閱讀后引導(dǎo)學生互相交流，從而體會學生對劉老師深深地思念之情，感悟劉老師對人生積極樂觀地態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神，應(yīng)該說都能順利完成。但是對課題《理想的風箏》會提出一些疑問，比如“為什么以理想的風箏為題？”“理想的風箏與劉老師之間有什么聯(lián)系？”等等。需要老師點撥，同學相互討論的基礎(chǔ)上完成。四、設(shè)計理念在本節(jié)課的教學設(shè)計中，我遵循新課程標準，以學生為主體，把課堂真正還給學生。讓學生積極參與教學活動，讓學生在自主中快

4、樂學習。在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性，以學生的主體活動作為教學活動的中心，培養(yǎng)學生的合作意識和探究意識。本課教學以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中感悟。以“讀”為主線，通過品讀“笑談腿疾”、“深情上課”和“放風箏”這三個事例，抓住語言、動作、神態(tài)和心理活動的細節(jié)描寫，在讀中感悟、體會課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的合作意識、探究意識以及朗讀能力、口語表達能力。從而感受劉老師樂觀向上、挑戰(zhàn)自我、熱愛生活的崇高品質(zhì)，使學生得到美的感染和熏陶。五、說教學過程<一>激趣導(dǎo)入師先板書“風箏”，然后再寫上“理想的”，讓學生質(zhì)疑，導(dǎo)入本課。設(shè)計意圖：“風箏是學生再熟悉不過的了

5、，但是“理想”和“風箏”放在一起，就令人費解了。所以我抓住課題激發(fā)學生的疑問，設(shè)立懸念：理想的風箏是怎樣的風箏？為什么叫理想的風箏？……這樣就激發(fā)了學生的學習興趣。<二>自主讀文，初步感知課文內(nèi)容師出示自讀要求：1、自由朗讀課文，要求讀準，讀通順。2、學習本課生字詞。3、思考：課文寫了劉老師的幾件事？他是怎樣的一個人？邊讀邊批注。<三>反饋自讀結(jié)果1、指導(dǎo)生字讀音，書寫。2、交流思考結(jié)果。課文主要寫了劉老師“笑談腿疾”“深情上課”“放風箏”三件事。設(shè)計意圖：從整體上把握全文，了解課文中寫的劉老師的幾件事學生也就自然地對課文的內(nèi)容和層次進行了梳理。培養(yǎng)學

6、生自主學習的能力，突出學生的主體地位。<四>精讀感悟，研讀品析1、默讀課文第4到第9自然段，邊讀邊思考：你從文中哪些語句，哪些細節(jié)描寫，感受和體會到劉老師樂觀頑強和熱愛生命？在感動自己的段落、語句或細節(jié)旁邊做批注，用一、兩個詞語或者句子，在空白處記下自己的感受或體會。在小組內(nèi)交流探討。2、引導(dǎo)學生交流學習所得。①笑談腿疾，品悟劉老師的樂觀幽默②深情上課，品悟劉老師敬業(yè)，關(guān)愛學生③放飛“風箏”，品悟劉老師的自信堅強和對生活的熱愛。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)在教法上主要是讓學生找出相關(guān)語句，結(jié)合關(guān)鍵詞，指導(dǎo)學生有感情地朗讀。一是要引導(dǎo)學生把“哪幾件事”和“怎樣的一個

7、人”結(jié)合起來發(fā)表見解；二是把“說”和“讀”結(jié)合起來，使交流的過程成為理解劉老師的特點、體會劉老師思想感情的過程，成為練習有感情朗讀的過程；三是要鼓勵學生能說出自己獨到的體會和見解。<五>自主探究，交流感悟1、在講述每件事時作者都描寫了自己的心情、想法，找出這些句子段落讀給大家聽。2、分別說說每句話都是在什么樣的情況小寫出來的？表達了作者怎樣的感情？設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)讓學生在交流過程中，體會劉老師的思想感情以及作者的感情，老師指導(dǎo)學生有感情地朗讀。在語文學科中，詞句解讀是學生發(fā)展語言能力、思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能的基礎(chǔ)；是培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，引導(dǎo)

8、情感體驗，達到豐富的積累，形成良好的語感的手段；還是指導(dǎo)學生初步理解、鑒賞文學作品，并在自己的