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1、探析文化背景知識的滲入在大學(xué)英語教學(xué)中的作用　　【論文關(guān)鍵詞】文化背景知識　文化內(nèi)涵　英語教學(xué)　　【論文摘要】文化背景知識的滲入在大學(xué)英語教學(xué)中具有重要作用。文化背景知識不僅可以開闊學(xué)生對英語國家的視野，同時，異國的地理歷史、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)慣、道德標準、倫理觀念、政治體制以及社會風(fēng)尚對學(xué)生的短文聽力、篇章理解都有妙不可言的幫助。對文化背景知識的了解與學(xué)習(xí)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，擴大知識面，而且通過學(xué)生日積月累的積累，也會使其對英語語言的理解能力更強，更加透徹，使其英語水平有相應(yīng)提高，具有能夠運用英語進行聽、說、讀、寫的能力，從而達到教學(xué)目

2、的?！　　　〈髮W(xué)英語教學(xué)中文化背景知識的滲入，是指教師在大學(xué)英語教學(xué)中，通過聽力、閱讀等課堂講解，對短文、對話、篇章中詞語、句子的分析向?qū)W生傳授英語國家的文化背景知識，使學(xué)生能夠增進對英語國家的了解，幫助其語篇分析與篇章理解。　　大學(xué)英語教學(xué)大綱的教學(xué)目標是：“培養(yǎng)學(xué)生具有較強的閱讀能力、一定的聽的能力、初步的寫和說的能力,使學(xué)生能以英語為工具,獲取專業(yè)所需要的信息?！盵1]文化背景知識具有語言的社會文化能力，對聽、說、讀、寫四種語言能力具有較強的提升作用和輔助作用。因此，學(xué)生合理恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)英語國家的文化背景知識，對其英語水平的提高起到巨大的推動作

3、用。筆者將結(jié)合自身多年從教經(jīng)驗，對文化背景知識的滲入在大學(xué)英語教學(xué)中的作用進行闡述?！　∫?、文化背景知識有助于語言與文化的銜接　　在大學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)中，教師過于對段落篇章的詞匯、語法、句型進行講解，忽略了語言與文化的關(guān)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，養(yǎng)成了英語語法、詞匯、句型與中國文化背景下形成的思維定勢相結(jié)合的學(xué)習(xí)與思考方式，習(xí)慣于用中國人的思維去記憶單詞，理解語句，分析課文，犯了英語學(xué)習(xí)的大忌，這也是許多學(xué)生英語無法得到較大提高的重要原因之一。然而，文化背景知識很好的起到語言與文化的銜接作用。　　語言的學(xué)習(xí)不可能是孤立的學(xué)習(xí)過程，需要語境與文化的熏染。

4、民族語言的形成離不開民族的文化，每種語言必定蘊含著其文化內(nèi)涵，單詞、短語、句子、篇章無不透露著民族文化的氣息。著名語言學(xué)家拉多在《語言教學(xué)：科學(xué)的方法》中指出：“我們不掌握文化背景就不可能教好語言，語言是文化的一部分?！盵2]弗里斯也強調(diào)：“講授有關(guān)民族的文化和生活情況絕不僅僅是實用語言課的附加成分，不是與教學(xué)總目的全然無關(guān)的事情，不能因時間有無或方便與否而決定取舍。它是語言學(xué)習(xí)各個階段中不可缺少的部分?！盵3]由此可見，在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)臐B入文化背景知識，可以最大限度的解決中國學(xué)生無法在英語語境下學(xué)習(xí)的困難，文化背景知識的引入也為英語語言與其文

5、化架起了橋梁，使學(xué)生更能通明達意，用英語國家的文化、思維來理解英語語言，從而更好的學(xué)習(xí)?！　《?、文化背景知識有助于學(xué)生的篇章分析與理解　　大學(xué)英語教材《大學(xué)英語》精讀的課文選材，富含了地道、豐富的英語國家文化背景知識，其單詞、短語、句子一定程度上反映了中國與英語國家的文2化差異，因此，教學(xué)中滲入英語國家的文化背景知識，將極大的幫助學(xué)生對篇章的分析與理解。例如，“Whenyou’redown,youarenotnecessarilyout.”。筆者在文章分析課上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對此句迷惑不解，便即時告知學(xué)生們這是一句來源于西方的拳擊術(shù)語，指的是拳擊比賽中，

6、當(dāng)裁判數(shù)到10，擊倒的一方還未站起來便被判輸，10個數(shù)以內(nèi)站起來可以繼續(xù)比賽，并有反敗為勝的機會；所以，本句的延伸義不難理解為，挫折不可怕，只要戰(zhàn)勝挫折，就會有成功的機會。學(xué)生們馬上理解其意，從而找出正確的選項。　　教師對具有文化色彩、反映西方文化內(nèi)涵的詞句進行詳細的講解，不僅有利于學(xué)生的文化積累，而且更是其學(xué)習(xí)課文的鑰匙。比如，教材第三冊中第三課，“Beingateacherisbeingpresentatthecreation，whentheclaybeginstobreathe.”是一句與《圣經(jīng)》有關(guān)的語句，恰到好處的說明了文化背景知識對篇章

7、分析理解的作用。這句話來自《圣經(jīng)》中上帝用泥土造人的寓言故事，課文形象的將教師的功用比作上帝的能力，把教師培養(yǎng)教育人才的工作比喻成上帝對人的偉大創(chuàng)造，從而更加深刻的說明教師工作是神圣而莊嚴的，不僅教會學(xué)生知識，更教會學(xué)生如何做人，使學(xué)生成長為“完整的”人。試想，學(xué)生如果不知道《圣經(jīng)》的故事典故，很難理解這句話的含義，更不會懂得文章所要說明的道理，更談不上對相關(guān)問題的解答了，由此看來，文化背景知識的確有助于學(xué)生對文章的分析與理解?！　∪⑽幕尘爸R有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣　　在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)慕榻B、滲入相關(guān)的文化背景知識可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

8、，使學(xué)生產(chǎn)生對西方文化的好奇與對西方文化探索的欲望，從而更加喜歡閱讀相關(guān)的文章，潛移默化的增強其對英語學(xué)習(xí)的主動性，提高英