《初中物理探究型實驗課的教學(xué)模式》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、初中物理探究型實驗課的教學(xué)模式錢營一中蔣愛紅探究性實驗作為物理實驗的一種形式，它既有別于測定性實驗，又有別于一般的驗證實驗。探究性實驗的目的在于使學(xué)生獲得物理實驗研究方法的訓(xùn)練，讓學(xué)生接觸探究、發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的過程和方法。在探究發(fā)現(xiàn)的過程中，發(fā)展學(xué)生理性的、批判的思想方法，體驗學(xué)者研究的苦衷和愉悅，培養(yǎng)他們的發(fā)現(xiàn)、探究能力。一、．模式理論依據(jù)　1、新課程標準：“課堂教學(xué)的核心是以學(xué)生發(fā)展為本，以圍繞學(xué)生的發(fā)展展開。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！?、建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義的創(chuàng)始人，瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出：學(xué)習(xí)

2、不是教師把知識簡單地傳授給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。學(xué)生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構(gòu)知識的意義，這種建構(gòu)是無法由他人來代替的。建構(gòu)主義教學(xué)觀強調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、社會性和情境性；要求教師從傳統(tǒng)的知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。3、集體動力理論：美國心理學(xué)家馬斯洛的集體動力理論認為，在自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，不同的學(xué)生在一個小組中可以相互啟發(fā)、相互補充，實現(xiàn)思維和智慧上的碰撞，從而產(chǎn)生新的思想，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在自主合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不必畏懼教師的權(quán)威，也不需擔心個人學(xué)習(xí)的失敗和緊張，同學(xué)間互勉、互助、互愛。合作的環(huán)境有利于學(xué)生產(chǎn)生自尊自重的情感，這

3、種情感和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績成正相關(guān)，可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。自主合作學(xué)習(xí)中，成員間是互相依賴的，教師又是以總體表現(xiàn)為獎勵依據(jù)，從而使小組成員形成一個密不可分的整體，這對那些動機、毅力、責(zé)任心相對較弱的學(xué)生會產(chǎn)生積極的群體壓力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力、提高學(xué)習(xí)的效果。二、模式操作流程（一）、準備探究階段――提出問題、猜想與假設(shè)、交流與合作?　?。ǘ⒊醪教骄侩A段――評估、制定計劃與設(shè)計實驗?　?。ㄈ?、深入探究階段――進行實驗與收集證據(jù)?　　（四）、終結(jié)探究階段――猜想與假設(shè)、分析與論證?　?。ㄎ澹?、完善探究階段?　　三、模式流程解讀　?。ㄒ唬蕚涮骄侩A段?　　教師根據(jù)學(xué)生提出的問題編寫一

4、分質(zhì)量較高的探究導(dǎo)學(xué)案。探究導(dǎo)學(xué)案包含以下幾方面的內(nèi)容。（1）、探究的題目。（2）、探究的目標。（3）、思考探究的方法。探究導(dǎo)學(xué)在課前兩、三天發(fā)給學(xué)生。?　　學(xué)生在課前認真閱讀探究導(dǎo)學(xué)，明確探究的目標任務(wù)，結(jié)合自身情況復(fù)習(xí)相關(guān)知識，并積極思考研究，為課上的小組實驗作準備。學(xué)生根據(jù)自愿原則，幾人組成一個實驗小組。小組成立后，各組員根據(jù)自己課前研究思考情況相互交流討論，根據(jù)討論結(jié)果，小組確定一個初步實驗方案，內(nèi)容包括實驗原理，實驗器材、步驟、注意事項等。?　　?。ǘ┏醪教骄侩A段?　　方案設(shè)計好后，教師和學(xué)生一道對實驗方案進行評價。各小組組長上臺簡單介紹本組實驗設(shè)計方案，針對不同的

5、實驗方案，學(xué)生可以提問討論，指出各個方案的優(yōu)缺點。教師對學(xué)生未發(fā)現(xiàn)的問題加以補充。實驗方案討論以后，各小組針對自己組的實驗方案調(diào)整改進，尋找實驗中關(guān)鍵之處。研究過程中有小組討論無法解決的問題，可以向教師反映和教師進行討論。如果是普遍問題，教師保留問題待全班討論時再做研究。這一階段的探究，主要是讓學(xué)生在自學(xué)研究的基礎(chǔ)上，通過小組討論對研究的問題有一個更清楚全面的認識并確定實驗大致方案。?　　?。ㄈ┥钊胩骄侩A段?　　這一階段是整個科學(xué)探究的關(guān)鍵。小組成員根據(jù)待研究的問題，確定解決問題的實驗方案。然后開始按實驗步驟作實驗。觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)。對實驗中出現(xiàn)的問題，先在組內(nèi)討論

6、思考解決，如實在解決不了可以要求教師參與到小組討論中，師生共同探討解決。有時實驗方案在實際操作上會出現(xiàn)一定的問題，有時與預(yù)期效果不太一致，這都需要及時調(diào)整實驗方案，重新實驗。學(xué)生實驗后，得出系列實驗數(shù)據(jù)。　　　?。ㄋ模┨骄拷K結(jié)階段?　　學(xué)生得到系列實驗數(shù)據(jù)，并開始嘗試在數(shù)據(jù)中總結(jié)結(jié)論。較快完成實驗的小組，在等其他組完成實驗時，組里成員可把實驗問題進行進一步回顧和思考，為下一階段全班性的總結(jié)交流作準備。在大多數(shù)的小組完成實驗以后，教師引導(dǎo)全體學(xué)生進行總結(jié)。各個小組將各自小組的數(shù)據(jù)處理方法由組長為代表作一個簡單介紹，并說明實驗研究的結(jié)果。教師再次引導(dǎo)學(xué)生討論各種實驗數(shù)據(jù)處理方法，幫

7、助學(xué)生找出對于該實驗最優(yōu)的數(shù)據(jù)處理方式，得出正確的實驗結(jié)論。最后教師作整體總結(jié)，總結(jié)從下面幾方面進行。（1）從知識學(xué)習(xí)的角度：讓學(xué)生回顧知識是如何產(chǎn)生與發(fā)展的；讓學(xué)生回顧與所學(xué)實驗方法相對應(yīng)的物理事實；讓學(xué)生去領(lǐng)悟不同實驗方法最本質(zhì)的特點。（2）從研究方法的角度：讓學(xué)生去領(lǐng)悟?qū)嶒炑芯康目傮w思路；讓學(xué)生去領(lǐng)悟?qū)嶒炑芯窟^程中的物理思想和方法?？偨Y(jié)使學(xué)生從設(shè)計到探求出結(jié)果的整個過程中提高認識。?　　　?。ㄎ澹嶒炌晟齐A段?　　科學(xué)探究課結(jié)束以后，對于課上遺留的個別問題，同學(xué)之間可以交流討論，也可以