《古典和現(xiàn)代完美結(jié)合》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、古典與現(xiàn)代的完美結(jié)合---淺析初中語(yǔ)文的古詩(shī)詞教學(xué)與多媒體的應(yīng)用重慶江津中學(xué)陳國(guó)娟摘要:詩(shī)歌教學(xué)一直以來(lái)是我們初中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我們面臨的問題是如何讓詩(shī)歌教學(xué)真正落到實(shí)處，讓孩子們真正學(xué)習(xí)詩(shī)歌的精髓，走進(jìn)詩(shī)詞的意境中去，從而達(dá)到陶冶情操，提高自身修養(yǎng)的目的。面對(duì)實(shí)際教學(xué)中的尷尬，教室難教，學(xué)生難學(xué)。我們何不利用良好的教學(xué)資源，用多媒體作為一個(gè)載體，去增加課堂的含金量，去啟發(fā)學(xué)生想象和思考，提高學(xué)生的興趣，減輕教師的負(fù)擔(dān)。如果我們合理利用先進(jìn)的教學(xué)資源，把古典與現(xiàn)代完美結(jié)合，那么老祖宗的東西定將發(fā)揚(yáng)光大。

2、關(guān)鍵詞：教學(xué)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞多媒體詩(shī)者，感其況而述其心，發(fā)乎情而施乎藝也——摘自趙缺《無(wú)咎詩(shī)三百序》。。詩(shī)歌是文學(xué)的最高樣式，是一種闡述心靈的文學(xué)體裁。?中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，中華詩(shī)詞是中華民族文化的瑰寶。它謳歌壯美山川、頌英雄氣慨、訴崇高理想。在漫漫的歷史長(zhǎng)河中，出現(xiàn)許多優(yōu)秀詩(shī)篇。它的魅力使那么多遷客騷人折服，一代傳承一代。詩(shī)詞潛移默化，對(duì)于人的價(jià)值取向、行為方式，審美情趣以及思維方式產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。許多大學(xué)問家大圣人都是在詩(shī)歌的熏陶下成長(zhǎng)起來(lái)的?？梢娫?shī)歌對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。然而，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，西方文明的闖入

3、，讓許多孩子熱衷于速食文化和文學(xué)，反而把老祖宗的東西忘得一干二凈，許多孩子變得浮躁淺薄，他們對(duì)古典詩(shī)詞可謂是毫無(wú)感情的。而我們的老師在考試這根指揮棒的影響下，也越來(lái)越忽視對(duì)詩(shī)歌本身的解讀，沒有帶領(lǐng)孩子進(jìn)入詩(shī)歌的意境，沒有注意培養(yǎng)孩子對(duì)詩(shī)歌的審美情趣。許多老師就是一味的教讀，要求學(xué)生背誦?？芍^是老師難教，學(xué)生難學(xué)。許多孩子對(duì)詩(shī)歌的理解就是一個(gè)字——背，背得搖頭晃腦，痛苦萬(wàn)分，而且還覺得沒意思。甚至有的孩子出現(xiàn)對(duì)古詩(shī)文的恐懼。如何將我們老祖宗留下的好東西傳承，如何讓孩子們愛上詩(shī)詞，并且具備一定的審美能力，是每一

4、個(gè)語(yǔ)文老師思考的問題。我的想法是教師在深入研究詩(shī)詞的同時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)陌岩恍┥願(yuàn)W的東西變得生動(dòng)形象，和孩子一起進(jìn)入到詩(shī)歌的意境，暢游其中，其樂無(wú)窮。那么，什么是孩子們感興趣的，什么又可以幫助老師把深?yuàn)W的詩(shī)歌變得生動(dòng)形象拓展延伸呢？我想，那就是借助多媒體教學(xué)了。我們可以對(duì)具體地案例進(jìn)行分析。多媒體教學(xué)案例一:八下陶淵明的《飲酒》陶淵明的《飲酒》組詩(shī)共有20首，這組詩(shī)是詩(shī)人借酒為題，寫出對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)田園生活的喜愛，這里選的是其中的第五首。這首詩(shī)以情為主，融情入景，寫出了詩(shī)人歸隱田園后生活悠閑自得的心境。那么我

5、在講這首詩(shī)之前，先應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)作者，但如果用寫板書等方式很費(fèi)時(shí)間，不利于課堂的順利教學(xué)，可以用多媒體呈現(xiàn)詩(shī)人的生平事跡（可用動(dòng)畫，可用文字），讓學(xué)生通過(guò)了解作者從而走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。這個(gè)時(shí)候可以檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，我在課前安排學(xué)生上網(wǎng)查詢，請(qǐng)同學(xué)講一個(gè)陶淵明的故事，比如陶淵明不為五斗米折腰的故事。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體展示在很短的時(shí)間內(nèi)可以增加課堂的容量，也讓同學(xué)們對(duì)陶淵明的內(nèi)心世界有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。從而幫助學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。這是對(duì)詩(shī)人和詩(shī)歌初步的認(rèn)識(shí)。對(duì)這首詩(shī)歌的理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)重要于對(duì)詩(shī)句的字面解釋。這首詩(shī)的意境可

6、分兩層，前四句為一層，寫詩(shī)人擺脫塵俗煩擾后的感受，表現(xiàn)了詩(shī)人鄙棄官場(chǎng)，不與統(tǒng)治者同流合污的思想感情。后六句為一層，寫南山的美好晚景和詩(shī)人從中獲得的無(wú)限樂趣。表現(xiàn)了詩(shī)人熱愛田園生活的真情和高潔人格。而其中的“采菊東籬下，悠然見南山”,這是千年以來(lái)膾炙人口的名句。也是我們教學(xué)的重點(diǎn)。因?yàn)橛辛恕靶倪h(yuǎn)地自偏”的精神境界，才會(huì)悠閑地在籬下采菊，抬頭見山，是那樣地怡然自得，那樣地超凡脫俗！這兩句以客觀景物的描寫襯托出詩(shī)人的閑適心情，從而表現(xiàn)作者精神的淡泊，蕭條淡泊，閑和嚴(yán)靜，是藝術(shù)人格的心襟氣象。那么引導(dǎo)孩子們體會(huì)到作

7、者的這種心襟非常重要，但對(duì)于初中的孩子是很難的。這個(gè)時(shí)候向孩子呈現(xiàn)一副畫面是很有必要的，我利用網(wǎng)絡(luò)資源找到一副采菊東籬下悠然見南山的畫面，很直觀的表達(dá)出作者所處的環(huán)境，那南山若隱若現(xiàn)，恍若仙境，籬下詩(shī)人眼帶醉意，輕嗅菊香，好一副悠然自得的畫面。這個(gè)時(shí)候，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)同學(xué)們說(shuō)出你看到的，就是所謂的意象，這些意象有什么特點(diǎn)，是否浸入了作者的感情，再次呈現(xiàn)前面關(guān)于作者的生平圖片，讓孩子們說(shuō)說(shuō)作者為什么會(huì)有這樣的感情。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。由景物聯(lián)系到感情，由畫面到想象，從而進(jìn)入作者為我們營(yíng)造的意境當(dāng)中。多媒體呈現(xiàn)的畫面只

8、是一個(gè)載體，一個(gè)引導(dǎo)，它帶領(lǐng)啟發(fā)孩子們進(jìn)入詩(shī)歌的境界中去，此時(shí)的多媒體起到的作用是開啟想象，不喧賓奪主，恰到好處。孩子們?cè)诋嬅娴挠绊懴录壤斫饬俗髡叩乃枷敫星椋值玫搅嗣赖南硎?。在同學(xué)們深入體會(huì)作者胸懷理想時(shí)，可以用多媒體復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的古文《桃花源記》。步驟是一幅一幅圖畫展示《桃花源記》，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖片提示回憶背誦課文，背出大概即可。最后把《飲酒》和《桃花源記》進(jìn)行對(duì)比，請(qǐng)同學(xué)們找出相同點(diǎn)。許多同學(xué)通過(guò)圖片展