《鄂教版科學(xué)五年級上冊全冊教案.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

鄂教版五年級科學(xué)上冊教案1、我們的身體教學(xué)目標1、知道青少年時期，人的身體在不斷生長變化。不同的人生長情況有差異。2、知道男、女生的生長情況有差異,女生從10歲開始，男生從12歲開始生長速度加快。3、能根據(jù)自己的研究成果科學(xué)預(yù)測自己今后的生長變化情況。4、能通過實際的測量來收集數(shù)據(jù)并分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。5、樂于與同學(xué)合作，善于在交流中與同學(xué)分享研究成果。6、在測量和分析過程中具有認真細致的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)準備1、教師準備：體重身高測量儀（或體重秤），皮尺，學(xué)生三、四年級體檢表等。2、學(xué)生準備：近期全身照，三、四年級生長情況數(shù)據(jù)記錄表等。教學(xué)過程課前布置學(xué)生搜集近兩年來自己身體外部特征方面的數(shù)據(jù)、照片或其他資料，為課堂教學(xué)做好準備。1、導(dǎo)入，交流一年來的身體變化情況。2、測量并進行數(shù)據(jù)分析，制作生長記錄卡。（1）回顧四年級時對身體進行生長情況測量的項目和測量方法。（2）分小組進行合作測量，記錄測量數(shù)據(jù)。（3）交流測量數(shù)據(jù)，分析自己的生長情況和主要特征。（4）制作身體生長記錄卡。學(xué)生可以根據(jù)教材上提供的圖表完成自己的記錄卡，也可以在科學(xué)筆記本上自我設(shè)計。3、搜集整理3～５年級的身體測量數(shù)據(jù)，研究自己的身體變化。（1）“我們測量了身高、體重等方面的數(shù)據(jù)后，通過研究數(shù)據(jù)就可以發(fā)現(xiàn)自己長高了，體重增加了?！币龑?dǎo)學(xué)生從數(shù)據(jù)變化的角度來觀察身體的變化。（2）提問：“你們有什么好的研究方法呢？”引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計表格，整理完成三、四、五年級身體生長數(shù)據(jù)記錄表。（3）分析數(shù)據(jù)記錄表，發(fā)現(xiàn)問題。4、比較分析男、女生生長情況的差異。（1）整理男、女生對比分析數(shù)據(jù)表。（2）討論：男同學(xué)和女同學(xué)在兩個時期內(nèi)的生長情況有什么不同？（3）科學(xué)預(yù)測自己未來一年的身體變化。5、課外拓展。（1）繼續(xù)搜集關(guān)于自己身體變化的數(shù)據(jù)、照片等資料，檢驗自己的預(yù)測是否科學(xué)準確。（2）查閱資料，了解五年級學(xué)生生長發(fā)育的特點。?2、?林中的樹教學(xué)目標1、植物所需的主要養(yǎng)料不是來自于土壤，而是通過光合作用制造的。2、解綠色植物能在陽光下把二氧化碳和水合成淀粉，同時釋放出氧氣。3、知道生物體是由細胞構(gòu)成的。學(xué)會使用顯微鏡觀察植物細胞和和細胞中的葉綠體。4、能利用已經(jīng)學(xué)過的知識對植物養(yǎng)料的來源作出假設(shè)，能根據(jù)已知結(jié)論進行推理。5、具有對科學(xué)探究的興趣和尊重證據(jù)、嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度。6、敢于提問，樂于交流。教學(xué)準備. 1、一盆天竺葵（或月季花），兩張大小相同的黑色卡紙或錫箔紙（大小根據(jù)所選植物葉片的大小而定），曲別針。2、顯微鏡（每小組一臺），用韭菜葉下表皮制作的植物細胞裝片。3、光合作用掛圖或多媒體資料。第一課時一、問題導(dǎo)入。根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)問題情境，如：動物要吃食物，植物靠什么生存呢？（學(xué)生可能給出許多答案：植物需要水，經(jīng)常澆水植物就可以生存；植物需要養(yǎng)料；植物還需要陽光照射等。）出示單元主題圖：走進樹林，樹木郁郁蔥蔥，樹木生長所需要的養(yǎng)料從哪里來呢？通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，提出自己的假設(shè)。二、了解海爾蒙的實驗。（1）講述：在300多年前，有一位科學(xué)家也思考了這個問題，讓我們來看看他是怎么想的，又是怎么做的。（通過談話，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究興趣。）（2）閱讀海爾蒙的實驗研究的故事。思考：①海爾蒙是怎樣猜測的？他的實驗是怎樣做的？從海爾蒙的實驗中你有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生了解海爾蒙是怎樣思考和實驗的，以及怎樣根據(jù)實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。）②海爾蒙的探究過程給你什么啟示？根據(jù)海爾猛實驗中的發(fā)現(xiàn)你什么進一步推測？（可以設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)結(jié)論進一步推理：海爾蒙在完成了實驗之后，他推測植物生長的養(yǎng)料是從雨水中得到的，你同意他的推測嗎？在學(xué)生思考提出觀點的過程中，要引導(dǎo)他們陳述理由，重要的是學(xué)生在思考。）三、探究植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料的方法（1）演示實驗：課前將一盆生長良好的天竺葵帶進教室，選擇一片生長良好的葉，用黑色的卡紙將這片葉正反兩面嚴嚴實實地遮蓋，然后將整株植物放在教室向陽的窗臺上。（2）討論并推測：幾天之后，葉片可能會發(fā)生什么變化？（讓學(xué)生把自己的推測記錄在科學(xué)筆記本上，下節(jié)課一起來觀察實驗結(jié)果，看誰的預(yù)測是正確的。）（3）課外活動：①保護好教室里的實驗植物。②自己在家里和父母合作也做一做這個實驗。第二課時一、繼續(xù)探究植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料的方法。（1）交流分析實驗現(xiàn)象。①請在家里做了實驗的同學(xué)交流自己的實驗過程和發(fā)現(xiàn)。②觀察課堂實驗的天竺葵葉發(fā)生了什么變化，看看自己在實驗前的預(yù)測是否正確。③討論：這片葉子可能發(fā)生了什么變化？你認為與什么有關(guān)系呢？（期望學(xué)生能分析出問題的結(jié)論是不現(xiàn)實的，但是要引導(dǎo)學(xué)生從實驗的過程中去尋找相關(guān)因素，讓他們意識到變化是有原因的。）（2）用顯微鏡觀察植物細胞和葉綠體。①指導(dǎo)學(xué)生認識顯微鏡的構(gòu)造，講解使用方法。②分小組觀察植物葉片細胞，并描述細胞的樣子，指導(dǎo)學(xué)生認識葉片細胞中的綠色顆粒叫葉綠體。③講解：細胞是構(gòu)成生命體的最小單位。（3）講解光合作用的過程。教師利用掛圖或者多媒體資料，形象講解光合作用的過程。交流并明確以下問題：①植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料需要什么條件？②植物主要用什么器官制造養(yǎng)料？. ③植物制造養(yǎng)料的原料是什么？④植物制造養(yǎng)料的原料從哪里來？⑤人們常說：植物生長離不開陽光、空氣和水，說說你是怎樣理解的？二、了解植物光合作用的意義。（1）討論：綠色植物的光合作用，除了為自己制造了營養(yǎng)物質(zhì)，還為動物和人的生存提供了哪些物質(zhì)？（2）交流分享討論結(jié)果。三、總結(jié)與拓展。（1）小結(jié)本課學(xué)習(xí)的收獲。（2）課外收集有關(guān)樹木生長的資料。?3、樹木中的紋路教學(xué)目標1、知道樹木的橫截面上有年輪，觀察年輪可以知道樹木的年齡。2、知道樹木的年輪可以告訴我們樹木生長情況，年輪的變化可以反應(yīng)樹木生長的環(huán)境、氣候等多方面的信息。3、?能對觀察對象進行認真細致的觀察，并發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。4、?能通過閱讀教材提供的資料進行學(xué)習(xí)。5、具有參與科學(xué)探究的積極性，愿意與人合作。教學(xué)準備一塊有明顯紋路的木版，每組三種不同的樹的橫截面，觀察記錄表，有關(guān)年輪的圖文或視頻資料。教學(xué)過程一、導(dǎo)入。出示帶紋路的木版，提問：你們從木板上看到了什么？這些紋路從哪兒來？你還在哪兒看到過樹木中的紋路？我們把樹木中的這種紋路叫什么？（這個過程實際上是交流學(xué)生已知經(jīng)驗的過程，通過交流導(dǎo)入新的探究過程。）二、觀察樹干橫截面，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。（1）教師給每個小組提供一塊用樹干鋸成的橫截面，學(xué)生分組觀察。要求小組在觀察中記錄自己的觀察發(fā)現(xiàn)和疑問。教師可以給學(xué)生設(shè)計一個記錄表發(fā)給小組，也可以讓學(xué)生直接記錄在科學(xué)筆記本上。（2）交流發(fā)現(xiàn)，提出問題。三、觀察其他樹的橫截面。（1）給每個小組再提供兩塊樹的橫截面，小組觀察：有什么新發(fā)現(xiàn)？你還有什么疑問？（2）交流與質(zhì)疑。教師將學(xué)生提出的問題隨堂板書，引導(dǎo)學(xué)生整理問題：看一看，這些問題中，哪些我們可以在剛才的觀察中找到答案？哪些可以同學(xué)們互相解答？把已經(jīng)解決的問題做上標記。然后給剩下的問題進行分類。四、了解年輪的形成。（1）閱讀教材上的小資料，思考：年輪是怎樣形成的？年輪跟樹木的生長情況有什么關(guān)系？你從這段資料中又解決了哪些疑問？（2）交流。（3）為學(xué)生補充一些相關(guān)資料，豐富學(xué)生的認識。五、了解更多的來自年輪的信息。. （1）觀察年輪圖，估算樹的年齡。（五年級的學(xué)生一般都知道通過數(shù)年輪的圈數(shù)可以知道樹的年齡，如果只是簡單地去數(shù)數(shù)意義就不大了，因此教師要啟發(fā)學(xué)生思考：怎么數(shù)、為什么數(shù)出圈數(shù)就是樹的年齡。）（2）觀察：同一個年輪的寬窄都是一致的嗎？不同年輪的寬窄、顏色一樣嗎？（3）討論：同一個年輪的寬窄不同，不同年輪的寬窄、顏色不一致可能與什么有關(guān)？（4）記錄討論結(jié)果并交流。（5）你還知道年輪可以告訴我們什么信息？六、課外拓展。（1）繼續(xù)觀察伐木留下的樹樁或者鋸下的樹干截面上的年輪。（2）收集有關(guān)樹木年輪的資料，讀一讀，把學(xué)到的知識與同學(xué)交流。?4、蘑菇教學(xué)目標1、知道蘑菇是真菌類生物，真菌是既不屬于植物也不屬于動物的另一類生物。2、認識蘑菇的特點，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。3、了解細菌和病毒的特點，知道細菌對人有正反兩方面的作用。4、能通過觀察發(fā)現(xiàn)蘑菇的特點，比較蘑菇和動植物的異同。5、能通過調(diào)查活動了解生活中的食用菌。6、通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能辨證看待身邊的事物。教學(xué)準備1、收集關(guān)于蘑菇、細菌、病毒的掛圖或視頻資料。2、供學(xué)生觀察用的構(gòu)造完整的蘑菇（每組1～２種），放大鏡、小刀、白紙等。3、生活中常見的真菌類生物：木耳、銀耳、平菇、金針菇、香菇等。第一課時課前布置學(xué)生收集關(guān)于蘑菇的資料。一、導(dǎo)入。（1）教師可以采取實物導(dǎo)入的方式：看一看，實驗桌上放著什么？在自然界中，哪些地方會生長蘑菇？（2）利用教材插圖或掛圖等引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)蘑菇的生活環(huán)境。（3）提問：你還知道關(guān)于蘑菇的哪些知識？二、觀察蘑菇。（1）觀察一個完整的蘑菇。教師指導(dǎo)學(xué)生運用眼看、鼻聞、手摸等方式全面、細致地觀察。（2）用小刀把蘑菇縱向切開，用放大鏡觀察切開的菌蓋、菌蓋上的菌褶、菌柄。（3）交流，描述觀察發(fā)現(xiàn)：從整體看，蘑菇分為幾個部分，每個部分有什么特點，我有什么重大發(fā)現(xiàn)等。（4）整理觀察到的蘑菇的特點并記錄下來。三、認識蘑菇屬于真菌。（1）小組研討：蘑菇與動物和植物有什么不同和相同？（引導(dǎo)學(xué)生從外部形態(tài)特點、獲取營養(yǎng)的方式等方面進行比較。）（2）交流，整理意見。（3）講解：蘑菇既不是植物也不是動物，它屬于真菌。（4）你還知道哪些是真菌生物？（5）學(xué)生自主閱讀教材提供的資料。四、認識食用菌和毒菌。（1）提問：吃過蘑菇嗎？我們平時吃哪些蘑菇？所有的蘑菇都可以吃嗎？（2）觀察教材插圖（或?qū)嵨?、掛圖），認識常見的食用菌和毒菌。. （3）學(xué)生交流自己所知道的有關(guān)食用菌和毒菌的知識。（可以結(jié)合課前收集的資料進行交流。）五、課外調(diào)查：小組或者獨立調(diào)查：我們生活中有哪些食用菌？要求學(xué)生記錄食用菌的名稱、顏色、形狀，還可以了解它的主要營養(yǎng)成分等。第二課時一、了解細菌和病毒。（1）猜一猜。教師展示一幅細菌或病毒的彩圖，這是什么？說一說：你為什么這么猜？（2）交流學(xué)生了解的細菌和病毒的知識。（3）觀察顯微鏡和電子顯微鏡下的細菌和病毒的照片。談一談：看了之后有什么想法？（如果不知道它們是細菌和病毒，我們也許會認為它們很美麗，但當我們明白了它們是什么之后，我們可能覺得它們很可怕。）（4）閱讀教材上的小資料：你又知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生認識到細菌和病毒也有正反兩方面的作用。）（5）小結(jié)：細菌和病毒也是生物，它們因為十分微小，用肉眼看不見，被稱為微生物?，F(xiàn)在，你知道生物家族有哪些成員？二、展示食用菌調(diào)查成果。（1）小組交流、展示。（2）小組選擇代表向全班展示調(diào)查成果。（3）制作食用菌名片。（為一種自己感興趣的食用菌設(shè)計一張名片，內(nèi)容包括：名稱、特點、外形圖、主要食用價值等。）（4）名片展示與評價。?5、林中的鳥教學(xué)目標1、認識更多生活在林中的鳥。2、知道常見的鳥的翅、喙、爪的特點，知道這些外形特點與它們的生活環(huán)境和習(xí)性是相適應(yīng)的。3、能仔細觀察鳥的外形，并能分析外形與它的習(xí)性及生活環(huán)境的關(guān)系。4、能在觀察的同時，記錄自己的觀察結(jié)果，有做觀察記錄的良好習(xí)慣。5、能積極地與同學(xué)交流分享自己的想法和成果。6、能意識到保護鳥類的重要性，有愛鳥護鳥的意識并能落實到行動中。教學(xué)準備1、啄木鳥、鷹、鴿、燕等鳥的飛翔狀態(tài)的圖或視頻資料。2、啄木鳥、麻雀、貓頭鷹等鳥的圖或?qū)嵨飿吮尽?、鳥類在林中棲息、捕食的視頻資料。4、鳥類與人類關(guān)系的視頻資料。教學(xué)過程一、師生交流導(dǎo)入新課。（1）提問：你認識哪些生活在樹林里的鳥？向同學(xué)們介紹你認識的鳥。（2）出示幾種常見的鳥的圖片，交流：這些鳥以什么為食？它們的羽毛、翅有什么特點？它們的喙、爪有什么特點？二、觀察鳥的翅、喙、爪的特點，研究這些特點與環(huán)境及生活習(xí)性的關(guān)系。（1）觀察鳥的翅。①. 觀看不同的鳥飛翔的視頻資料（或者掛圖），提問：這些鳥是怎樣飛行的？它們的飛行方式相同嗎？你認為它們的飛行方式可能跟什么有關(guān)系？②觀察描述鳥翅的特點，認識鳥翅的四種類型。③小結(jié)：鳥翅的大小和形狀不同，適于飛行的方式也不同。（2）觀察鳥的喙和爪。①觀察啄木鳥、麻雀、貓頭鷹等鳥的標本：這幾種鳥的喙和爪各有什么特點？（觀察的時候給學(xué)生提供標本，有條件的也可以提供活的鳥，學(xué)生在觀察中可以看，甚至觸摸，總之，盡量讓學(xué)生直觀地感知。）②整理觀察記錄，小組交流。（雖然觀察的重點是鳥的翅、喙、爪，但在交流中可以不局限于這三個方面，鼓勵學(xué)生表達其他發(fā)現(xiàn)。）（3）研討：鳥的翅、喙、爪的特點與其生活環(huán)境及習(xí)性的關(guān)系。①觀看鳥在樹林里生活的視頻資料（或教材上的插圖），提問：鳥兒在林中怎樣飛行？怎樣歇息？怎樣捕食？②討論：鳥的翅、喙和爪，對于它們在林中的生活有什么幫助？③交流與小結(jié)。通過引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，使學(xué)生知道鳥的這些外形特點都是與樹林的環(huán)境和自己的生活習(xí)性相適應(yīng)的。④拓展：你還知道哪些鳥的外形特點與它的生活環(huán)境及習(xí)性相適應(yīng)的例子？三、愛鳥護鳥，從我做起。（1）師生交流：喜歡鳥嗎？為什么喜歡？（2）播放鳥與環(huán)境和人類關(guān)系的資料片，提問：你有了什么新的認識？（3）討論：為了鳥類的生存，我們應(yīng)該怎樣做？為什么要這樣做？（4）小結(jié)。四、課外拓展以小組為單位，辦一份以愛鳥護鳥為主題的小報，或者設(shè)計一幅愛鳥護鳥的宣傳畫。?6、誰吃誰教學(xué)目標1、?通過討論、分析，認識生物之間的食物聯(lián)系——食物鏈。2、知道不同的動物吃不同的食物，動物要維持生命就要消耗這些食物作為能量。3、意識到食物鏈、食物網(wǎng)反映了生態(tài)系統(tǒng)中的動植物之間的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。4、通過分析和概括生物之間的食物關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合的思維能力。5、意識到自然界中的事物是相互聯(lián)系的。6、了解保護動物的重要性，對學(xué)生進行保護青蛙的教育。教學(xué)準備：1、課文插圖中的動植物的圖片或掛圖。2、準備稻田里的動植物名稱的卡片。教學(xué)過程一、導(dǎo)入。（1）講述故事：“螳螂捕蟬，黃雀在后”。（2）討論：從這個故事中你知道螳螂、蟬、黃雀之間有什么食物關(guān)系?誰吃誰？誰被誰吃？蟬吃什么呢？（3）講述：今天我們就來研究動植物之間的食物關(guān)系。二、認識食物鏈。（1）按照誰被誰吃的順序，說一說：樹、蟬、螳螂、黃雀之間的關(guān)系。（2）指導(dǎo)學(xué)生用文字和箭頭表示。（3）出示草、廊、羊的圖片，說一說：它們之間誰被誰吃？. （4）在書上記錄它們的食物聯(lián)系。（5）提問：同學(xué)們根據(jù)食物關(guān)系用“→”將這些動植物連接在一起，這種動植物間的食物關(guān)系像什么？你能給起個形象的名字嗎？（6）講解：生物之間的食物聯(lián)系，形成像鏈環(huán)一樣的關(guān)系，稱為食物鏈。（7）學(xué)生練習(xí)寫幾條食物鏈，交流。（8）小組研究：觀察寫的幾條食物鏈，討論：這幾條食物鏈從什么開始的？為什么從綠色植物開始？這幾條食物鏈到什么結(jié)束？（9）講解：在食物鏈中，植物能制造自己需要的營養(yǎng)物質(zhì)，叫生產(chǎn)者。動物不能自己制造營養(yǎng)物質(zhì)，它們直接或間接地利用生產(chǎn)者制造的營養(yǎng)物質(zhì)，叫做消費者。（10）指出上面食物鏈中的生產(chǎn)者和消費者。（11）對自己的學(xué)習(xí)情況進行自我評價。三、研究稻田里的食物網(wǎng)。（1）出示掛圖（或投影教材插圖），提問：稻田里有哪些動植物？教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼上卡片。（2）小組討論：找出稻田里的動植物的食物關(guān)系，寫出食物鏈。（3）匯報討論結(jié)果，教師在黑板上畫箭頭表示，并且檢查每條食物鏈畫得是否完整，是否合理。（4）找一找，這些食物鏈中，哪些生物能被不同的動物吃掉？哪些動物能吃不同的食物？這些食物鏈之間的關(guān)系怎樣？（5）講解：小結(jié)：多種生物在取食關(guān)系上存在錯綜復(fù)雜的關(guān)系，多種食物鏈相互交錯，相互聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，人們形象地稱之為食物網(wǎng)。四、保護青蛙，維護生態(tài)平衡教育。（1）討論：以一條食物鏈（稻子→稻螟蟲→青蛙→蛇）為例：如果食物鏈中有一種生物（比如：青蛙）死光了，會出現(xiàn)什么情況呢？（2）教師介紹青蛙在稻田里的作用。提問：由此，你想到了什么？人也是食物網(wǎng)中的重要部分，為了維護生態(tài)平衡我們?nèi)祟悜?yīng)該做些什么呢？五、?課外拓展。收集青蛙的資料，編寫一條保護青蛙的公益廣告詞。?7?茅草與鋸子教學(xué)目標1、了解人類在生物的啟示下，進行了大量仿生的發(fā)明創(chuàng)造。2、具有認真觀察和探究仿生的興趣。3、初步具有模仿生物的構(gòu)造或功能進行發(fā)明和創(chuàng)造的意識和能力。4、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，運用創(chuàng)造性想象和“原型啟示法”提出一些小發(fā)明的思路。5、培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。6、意識到動物、植物與人類生活的密切關(guān)系。教學(xué)準備1、供課堂觀察用的茅草的葉、蒼耳的果實（或其他植物），放大鏡等工具。2、雞蛋與薄殼結(jié)構(gòu)屋頂、鳥與飛機、魚鰭與船槳的圖片或課件。第一課時一、導(dǎo)入。（1）講述：魯班發(fā)明鋸子的故事。. （2）提問：魯班為什么能發(fā)明鋸子？（發(fā)現(xiàn)茅草——觀察茅草——產(chǎn)生聯(lián)想——大膽嘗試——發(fā)明鋸子）（3）交流：我們在樹林、在野外有過類似魯班的經(jīng)歷嗎？哪些植物容易劃破和刺傷我們？哪些植物容易粘在我們的衣服上？（4）我們也像魯班一樣，來認真研究我們身邊的這些植物。二、觀察容易劃破和刺傷人、容易粘衣的植物的特點。（1）為每個小組提供一份觀察材料和必要的觀察工具。（2）學(xué)生分組觀察，記錄觀察發(fā)現(xiàn)。（3）交流。（4）討論：我們觀察了這些植物的特點，能產(chǎn)生哪些想法呢？三、了解人們在生物的啟示下完成的發(fā)明。（1）講述：人們在生物的啟示下，發(fā)明了許多物品。你們知道這樣的例子嗎？（2）用課件或圖片展示：雞蛋與薄殼結(jié)構(gòu)屋頂、鳥與飛機、魚鰭與船槳。（3）小組討論：圖中這些新技術(shù)分別是在什么生物的啟示下研制出來的？它們有什么相似之處？（4）根據(jù)以上發(fā)明的實例，你認為在生物啟示下進行發(fā)明創(chuàng)造要經(jīng)過怎樣的過程？（5）講解：在生物啟示下的發(fā)明創(chuàng)造，通常要經(jīng)過以下過程：明確需要：在生產(chǎn)或生活中，為了完成某種工作，需要具有什么功能的工具或設(shè)備。尋求啟示：通過觀察或在無意中發(fā)現(xiàn)，某種生物的構(gòu)造或功能與我們需要的工具或設(shè)備很相似，在這種生物的啟示下提出發(fā)明的設(shè)想。設(shè)計制作：根據(jù)發(fā)明的設(shè)想精心設(shè)計，根據(jù)設(shè)計試制出我們需要的工具或設(shè)備。實驗定型：經(jīng)過反復(fù)實驗、修改，完成發(fā)明。四、課外活動。根據(jù)某種生物的特點，構(gòu)思一件科技創(chuàng)新作品。第二課時一、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)某種生物的特點，提出創(chuàng)新設(shè)想。（1）學(xué)生根據(jù)自己的思考，畫科技作品設(shè)計圖。（2）交流、展示：我設(shè)計的是什么？它是仿造什么生物的特點研究的？它有什么特殊的功能？（3）師生共同評價。（學(xué)生的設(shè)計可能很富有想象力，對學(xué)生的想象力和創(chuàng)意要鼓勵和保護，同時要注意引導(dǎo)學(xué)生：完成一件科技小作品除了有創(chuàng)意之外，還要考慮實用和可行性。）（4）向?qū)W生介紹一些在青少年科技創(chuàng)新大賽中獲獎的小發(fā)明作品，供學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒，講解常見的創(chuàng)造發(fā)明方法。二、指導(dǎo)學(xué)生完善科技作品設(shè)計方案。（1）修改完善設(shè)計方案。（2）組內(nèi)交流方案。三、制作科技作品。一件科技作品的制作往往不可能在課堂上完成，學(xué)生可以利用課外時間繼續(xù)探索、完成自己的作品，在這個過程中學(xué)生需要得到來自教師和家長給予的幫助和支持。?8、魚教學(xué)目標1、認識家鄉(xiāng)池塘中的常見魚類，能說出它們的名字。2、觀察、實驗、記錄并歸納典型魚類的外形及行為特點。3、能根據(jù)提出的問題作出合理推測，提出探究活動的大致思路，能用語言較清晰準確地描述魚類的外形及行為特點，能利用表格整理記錄有關(guān)研究結(jié)論。. 4、知道科學(xué)探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較，體驗科學(xué)探究中運用證據(jù)、邏輯推理、想象建立假設(shè)和推斷、理解事物及現(xiàn)象的重要性。5、樂于與他人合作與交流，通過探究，討論歸納魚類共同特點。實際生活中能靈活運用所學(xué)知識，對魚類及相關(guān)行為作出判斷和解釋。6、能將魚類特點與池塘環(huán)境相聯(lián)系，知道魚的外形及行為特點與它生活的環(huán)境是相適應(yīng)的。教學(xué)準備1、池塘魚類的種類、外形特點、生活方式等相關(guān)掛圖或課件。2、水槽（或玻璃魚缸）、瓷盤、鑷子、紗布條、塑料繩、木片、滴管、水、家鄉(xiāng)池塘中的典型魚類（如鯽魚）、毛巾或衛(wèi)生紙。3、各種水生動物（不一定是魚類）的圖片或課件。4、家鄉(xiāng)池塘中的小型魚類活體。第一課時一、搜集信息資料（1）出示圖片或播放課件：同學(xué)們，這是我們家鄉(xiāng)的池塘中生活的幾種魚，誰知道這是幾種什么魚？（2）在我們家鄉(xiāng)的池塘中，還生活著哪些魚類？（教師根據(jù)學(xué)生的回答，將有爭議的動物板書在黑板一側(cè)，在后面的學(xué)習(xí)中重新歸類）。（3）各種魚的大小、形態(tài)、生活方式不盡相同，可為什么人們把它們都叫魚呢？關(guān)于魚你還知道一些什么？二、提出研究問題1、教師出示并簡介魚類活體，安排學(xué)生觀察鯽魚的外形特點，為下一步研究活動做準備。師述：鯽魚是魚類的典型代表，它在外形上具有什么特點呢？請各小組認真觀察魚的外形、身體表面長有什么、魚鰓的形態(tài)等。同學(xué)們?nèi)魧a魚其它外形特點感興趣也可以進行觀察，觀察之后將結(jié)果記錄在“我們的發(fā)現(xiàn)”表格里2、分小組進行觀察、討論、記錄。3、小組匯報觀察記錄結(jié)果。4、教師小結(jié)，然后出示圖片、展示課件或讓學(xué)生對照水槽中的鯽魚閱讀課文26頁上圖內(nèi)容，認識魚的各種鰭。5、你能根據(jù)魚的外形特點，對魚如何運動、怎樣呼吸和運動，大膽做出自己的推測和設(shè)想嗎？怎樣證明自己的推測?三、制定研究方案1、教師出示并簡介各種學(xué)具，告訴學(xué)生這些學(xué)具主要用于觀察研究魚的運動和呼吸方式。2、各學(xué)習(xí)小組制定“魚靠什么游泳”、“魚如何呼吸”的研究計劃和步驟，預(yù)測研究結(jié)果。3、各學(xué)習(xí)小組匯報研究方案和預(yù)測，相互質(zhì)疑、修改完善研究方案。四、開展科學(xué)探究1、分小組按照研究方案先進行“魚靠什么游泳”、“魚如何呼吸”的觀察研究，并將結(jié)果記錄下來，在“我們的發(fā)現(xiàn)”表格中。2、小組匯報實驗觀察記錄結(jié)果。3、教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)進行簡要小結(jié)和講評。第二課時. 一、（接上節(jié)課）開展科學(xué)探究1、你對魚還有哪些感興趣的問題？用什么辦法研究解決我們感興趣的問題？（教師根據(jù)學(xué)生表述進行板書）。2、根據(jù)實際，各小組選擇一項大家都感興趣的研究項目，同時制定研究計劃和步驟。3、分小組匯報研究方案，相互質(zhì)疑、修改完善研究方案。4、分小組對選擇的研究觀察項目進行研究，并將結(jié)果記錄下來。5、小組匯報實驗觀察記錄結(jié)果，集體討論，統(tǒng)一意見。二、總結(jié)與交流（1）分小組歸納整理：“作為魚類代表的鯽魚在外形和生活、行為方式上有哪些特點？”（2）拿鯉魚與草魚、團頭魴、鯰魚等家鄉(xiāng)水池中常見魚類進行對比，看看鯉魚有什么特點是它們共有的？（3）分小組匯報“魚類共同特點，”各小組進行交流、辯論，將大家共同的觀點記錄在課本空框中。三、應(yīng)用與實踐：（1）出示各種水生生物圖片實體或展示課件，辨別出其中的魚類，并能分析說出其中原因。如果時間允許可以增加一點相關(guān)內(nèi)容供學(xué)生辨別。（自然水域中生活著許多動物，有的名稱中還有一個“魚字”，如甲魚、鯨魚、鱷魚、娃娃魚等，可它們不是魚類；有的名稱中沒有“魚”字，可它們屬于魚類，如泥鰍，海馬等）。（2）課外在家長的帶領(lǐng)下觀察家鄉(xiāng)池塘中各種魚類的生活情況，看一看除了課堂上所了解的魚類特點外，還有哪些特點是魚類共有的？與此同時通過現(xiàn)場觀察、比較、取回水樣研究、查閱資料、請教專家等方法，了解池塘水質(zhì)對池塘中水生生物有什么影響（詳見課本41頁），填寫“自由研究”調(diào)查表。9、蛙教學(xué)目標1、認識并識別蛙和蟾蜍。2、通過觀察、實驗，記錄并歸納兩棲動物在外形、生活方式和個體發(fā)育過程方面的共同特點。3、能將兩棲動物特點與它們生活的環(huán)境相聯(lián)系，知道兩棲動物的外形、生活方式與它生活的環(huán)境是相適應(yīng)的。4、能利用各種感官感知事物，并能用語言、文字準確描述兩棲動物的外形特點、生活方式和個體發(fā)育過程。5、知道科學(xué)探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。6、樂于與他人合作與交流，尊重事實，珍愛生命。7、實際生活中能靈活運用所學(xué)知識對兩棲動物類別及行為作出判斷和解釋。教學(xué)準備1、兩棲動物在種類、外形特點、生活方式、個體發(fā)育等方面的掛圖或課件。2、水槽（或塑料缸）、塑料袋、毛巾或衛(wèi)生紙。3、青蛙和蟾蜍活體。4、各種其它動物（不一定是兩棲動物）的圖片或課件。第一課時一、搜集關(guān)于蛙的事實材料，提出研究問題。1、. 出示蛙的圖片或播放關(guān)于蛙的課件，讓學(xué)生仔細觀看后回答：你從中知道了一些什么？關(guān)于蛙你還知道一些什么？（此處可以將青蛙的種類、青蛙的外形特點、行為方式、個體發(fā)育的相關(guān)圖片或課件一次性展示（播放）完，展示（或播放）過程中，除了背景音樂外，教師可以不對學(xué)生作任何講解）。2、學(xué)生獨立回答問題，教師將重要信息或?qū)W生有爭議的問題，用詞組或短句板書在黑板上。（此處不要求學(xué)生能正確表述關(guān)于蛙的知識結(jié)論）。3、提出研究問題：蛙類具有什么共同特點，我們應(yīng)該怎樣認識和了解它們呢？二、制訂觀察研究方案。1、分小組制訂活動方案。2、小組匯報活動方案。教師小結(jié)：為了了解蛙類共同特點，我們選擇青蛙作為研究對象，觀察它的外形特點，研究它的捕食、游泳方式，了解它的生長發(fā)育過程。（研究方法按課堂上學(xué)生的表述靈活處理）。三、開展科學(xué)研究。1、各小組在講臺前方自主選擇觀察研究的青蛙活體及相關(guān)實驗材料，按照活動方案有組織地觀察青蛙的外形特點、如何游泳，做蹼足作用的實驗，比較蝌蚪與幼蛙的不同。2、各小組匯報觀察研究結(jié)果，集體交流訂正。3、填寫“我們的發(fā)現(xiàn)”表格。4、教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)進行簡要講評。第二課時一、指導(dǎo)認識了解蟾蜍。1、教師出示圖片指導(dǎo)看書或播放課件。2、學(xué)生觀看后討論回答“蟾蜍的身體有什么特點，它的生長發(fā)育過程是怎樣的，蛙和蟾蜍有哪些共同之處？”3、教師根據(jù)學(xué)生回答，將要點作為主板書板書在黑板中央。二、總結(jié)與交流。1、蛙和蟾蜍具有如此多的共同之處，因此生物家將它們歸為了同一類動物。那么它們與鳥類、魚類等其它動物相比較，有哪些是它們獨有而其它動物不具有的特點呢？2、分小組交流討論，總結(jié)其主要特征?？偨Y(jié)出一條就在課本上規(guī)定地方畫一面小紅旗。3、小組匯報，集體交流訂正。教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行小結(jié)，講評本課學(xué)習(xí)情況。4、學(xué)生將其共同特點填寫在31頁課文中間的空框中。三、應(yīng)用與實踐。1、看書31頁下圖或由教師出示圖片，播放課件，讓學(xué)生辨別其中的兩棲動物。如果時間允許，可以增加一些相關(guān)內(nèi)容供學(xué)生辨別。2、課外在家長陪同下考察家鄉(xiāng)農(nóng)田、草地、森林、池塘、小溪中的兩棲動物，研究其外形特點、生活方式、生長發(fā)育過程等并作好考察記錄。?10龜和鱉教學(xué)目標1、認識并識別龜和鱉。2、通過觀察，記錄并歸納爬行動物在外形、行為方式、繁殖等方面的共同特點。3、能將爬行動物特點與它們生活的環(huán)境相聯(lián)系，知道爬行動物外形、行為方式等與它生活的環(huán)境是相適應(yīng)的。4、能利用各種感官感知事物，并能用語言描述爬行動物外形及行為方式特點，能歸納填寫信息記錄表，并通過比較了解爬行動物共同特點。5、樂于與他人合作與交流，尊重事實，珍愛生命。6、. 知道科學(xué)探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。7、實際生活中能靈活運用所學(xué)知識，對爬行動物類別及行為作出判斷和解釋。教學(xué)準備1、有關(guān)龜和鱉的種類、外形特點、行為方式、繁殖等相關(guān)的掛圖或課件。2、水槽和水、筷子或木棒、毛巾或衛(wèi)生紙。3、龜和鱉的活體。4、各種其它動物（不一定為爬行動物）的圖片或課件。教學(xué)過程一、搜集事實材料，提出研究問題。1、出示龜和鱉的圖片或播放龜和鱉的相關(guān)課件，讓學(xué)生仔細觀看，然后回答：你從中知道了一些什么？關(guān)于龜和鱉你還知道一些什么？（此處可將本課所涉及知識的課件一次性展示（播放）完，展示（或播放）過程中，除了背景音樂外，教師可以不對學(xué)生作任何講解）。2、學(xué)生獨立回答問題，教師將重要信息或?qū)W生有爭議的問題板書在黑板上。3、提出研究問題：龜和鱉都有一些什么樣的特點呢？我們應(yīng)該怎樣認識和了解它們呢？二、制訂觀察研究方案。1、分小組制訂活動方案。2、小組匯報活動方案，教師小結(jié)：龜和鱉的特點包括外形特點、如何爬行和游泳、受到驚嚇時有什么反應(yīng)以及它們?nèi)绾畏敝澈蟠确矫?，研究方法按照同學(xué)們的意見執(zhí)行，研究結(jié)論由學(xué)習(xí)小組長有條理地進行記錄，最后總結(jié)歸納。三、開展科學(xué)研究1、各小組在講臺前方自主選擇觀察研究所需的龜和鱉活體及相關(guān)實驗材料，按照活動方案觀察龜和鱉的外形特點、如何爬行和游泳、受驚嚇時的反應(yīng)等。2、各小組總結(jié)歸納觀察研究結(jié)果。四、總結(jié)與交流。1、各小組匯報觀察研究結(jié)果，集體交流訂正，教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行小結(jié)，講評各小組學(xué)習(xí)情況。2、學(xué)生在課本33頁中間表格中填寫觀察研究獲得的信息。3、檢查學(xué)習(xí)效果：生物學(xué)家為什么把龜和鱉歸為同一類動物，并且起名為爬行動物？五、應(yīng)用與實踐。1、看書33頁下圖或由教師出示圖片，播放課件，讓學(xué)生辨別其中的爬行動物。如果時間允許，可以增加一些相關(guān)內(nèi)容供學(xué)生辨別。2、課外在家長陪同下，考察家鄉(xiāng)的農(nóng)田、草地、池塘、小溪、森林等地方的爬行動物（城市學(xué)生可以參觀動物園的爬行動物館，請教管理員或抄錄動物介紹，有機會到農(nóng)村旅游、參觀、走親訪友時做有心人），觀察研究其外形特色、生活方式，如何繁殖等并作好記錄。（提醒學(xué)生千萬注意安全。）?11池塘中的植物教學(xué)目標1、認識家鄉(xiāng)池塘常見水生植物。2、觀察植物外形，了解其生活環(huán)境，能將觀察結(jié)果與它們的生活環(huán)境建立聯(lián)系。知道其外形及生長方式與生活環(huán)境是相適應(yīng)的。3、了解更多植物種類，感受植物世界的多姿多彩。4、能利用各種感官感知事物，能利用語言描述水生植物外形及生長方式特點，能通過觀察、實驗了解水生植物對水環(huán)境的依存關(guān)系。. 5、樂于與他人合作與交流，尊重事實、珍愛生命。6、知道科學(xué)探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。7、實際生活中能靈活運用所學(xué)知識，并用所學(xué)知識解決問題，指導(dǎo)生活。8、知道外來物種的引進有時會嚴重影響原生態(tài)的自然環(huán)境，造成重大的環(huán)境改變和經(jīng)濟損失。教學(xué)準備1、有關(guān)池塘植物的掛圖、課件。2、種植了池塘水生植物的生態(tài)缸（瓶）、毛巾或衛(wèi)生紙。3、挺水植物標本。4、供學(xué)生觀察、實驗的水生植物。教學(xué)過程一、搜集事實材料，提出研究問題。1、出示池塘中水生植物圖片或播放相關(guān)課件，讓學(xué)生仔細觀賞，然后回答：你從中看到了一些什么？關(guān)于池塘中的植物你還知道一些什么？2、學(xué)生獨立回答問題，教師將重要信息或?qū)W生有爭議的問題板書在黑板上。3、提出研究問題：關(guān)于池塘中的植物，有什么問題你最希望了解？要了解池塘中水生植物的外形特點，我們應(yīng)該采取什么辦法？二、制訂探究方案，開展科學(xué)探究。1、分小組制訂活動方案。2、小組匯報研究方案，教師小結(jié)：為了便于相互合作與交流，大家最好選擇同一種植物進行了觀察和實驗，大多數(shù)小組在教師帶來的植物中選擇了菱（也可以是別的植物），因此下面的觀察就以觀察菱來展開，各小組在觀察時要按一定順序?qū)χ参锲鞴僦饌€進行觀察，并將觀察結(jié)果填寫在“觀察記錄表”上。3、各小組領(lǐng)取植物樣本進行觀察和記錄。4、小組匯報觀察記錄結(jié)果，集體討論訂正。三、對假設(shè)作出推斷與猜想。1、提出假設(shè)，讓學(xué)生推斷事實結(jié)論：把菱（也可以是別的水生植物）種在陸地上的土壤里，你認為它會發(fā)生什么變化？怎樣觀察記錄這種變化？這種變化說明了什么？2、小組交流討論，對假設(shè)作出合理推斷。3、小組匯報交流討論結(jié)果。4、老師布置課后實驗任務(wù)。四、應(yīng)用與實踐。1、有的物種在改變環(huán)境后不僅沒有生長不良，反而大量生長繁殖，使原來生活在這里的植物生長不良或死亡，動物無法生存，甚至引起物種消亡，成為了具有極大危害的物種，教師出示圖片（展示實物）或播放課件。提出問題：池塘里鳳眼蓮生長時，我們應(yīng)該采取什么措施？你還知道哪些關(guān)于引進外來物種引起生態(tài)災(zāi)難的事例？學(xué)生回答，教師結(jié)合本地經(jīng)驗對學(xué)生的回答進行評講小結(jié)。2、課外或雙休日，在家長陪同下，觀察家鄉(xiāng)的池塘、水庫、湖泊中生長的各種水生植物，觀察研究它們的形態(tài)、生長方式與環(huán)境的關(guān)系，并作好相應(yīng)記錄。?12池塘生物的相互聯(lián)系教學(xué)目標1、. 引導(dǎo)學(xué)生用普遍聯(lián)系的眼光看待池塘中生活的各種生物，初步形成池塘群落和生態(tài)系統(tǒng)的概念。2、進一步明白食物鏈的含義，知道池塘生物除食物聯(lián)系外，還存在更為重要的其它依存關(guān)系。3、了解生態(tài)平衡對環(huán)境、對人類的影響和意義。4、能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性推斷和解釋。5、知道科學(xué)探究涉及提出問題、解答問題，能將自己的研究結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。6、樂于與他人合作與交流，能用語言準確表述所觀察的自然現(xiàn)象和自己要表達的觀點。7、實際生活中能靈活運用所學(xué)知識，并用所學(xué)知識解決生活中遇到的問題。教學(xué)準備1、池塘生物圖片（或課件）、池塘生物水族箱（內(nèi)養(yǎng)生物活體）。2、反映池塘生物食物聯(lián)系的錄相（課件）。3、反映池塘生物依存的課件。第一課時一、對上一課安排布置的實驗記錄和實驗結(jié)果進行檢查和總結(jié)。1、上一節(jié)課課后，大家將水生植物種在陸地土壤中，通過觀察研究你們都有什么發(fā)現(xiàn)，這一事實說明了什么？2、學(xué)生分組匯報，統(tǒng)一觀點，教師小結(jié)。二、復(fù)習(xí)已學(xué)知識，提出探究問題。1、復(fù)習(xí)已學(xué)知識：在前面的第一單元第6課《誰吃誰》中我們學(xué)到了幾個新的科學(xué)名詞，如食物鏈、生產(chǎn)者、消費者，誰能不看書，用自己的語言進行解釋？2、提出問題：樹林中的生物之間存在食物聯(lián)系，那么池塘中各種生物之間有怎樣的食物聯(lián)系呢？這些池塘生物中哪些是生產(chǎn)者？哪些是消費者？教師引導(dǎo)學(xué)生觀賞池塘生物水族箱，并播放相關(guān)錄相（課件）。三、開展科學(xué)探究。1、學(xué)生觀賞池塘生物水族箱，欣賞池塘生物食物聯(lián)系的錄相（課件）后，回答問題，相互質(zhì)疑，教師指導(dǎo)。2、分小組針對上述所見所聞寫出池塘生物之間的食物鏈，能寫多少寫多少。同時討論：“在食物鏈中，如果某個鏈環(huán)上的生物滅絕了，會對整個食物鏈產(chǎn)生什么影響？”3、學(xué)生分小組討論、交流，匯報討論結(jié)果。4、教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)進行簡要小結(jié)和講評。第二課時一、（接上一節(jié)課）開展科學(xué)探究。1、池塘中的生物之間，除了食物聯(lián)系之外，還有其他的依存關(guān)系嗎？教師播放相關(guān)課件，學(xué)生觀賞后分小組進行討論。并將討論結(jié)果記錄在“報告單”上。2、學(xué)生匯報討論結(jié)果，集體訂正。3、學(xué)生根據(jù)集體訂正結(jié)果填寫課本38頁空框。二、總結(jié)與推斷：1、引導(dǎo)學(xué)生在小結(jié)“池塘中的動物和植物存在著哪些聯(lián)系？”的基礎(chǔ)上推出“池塘群落”定義。2、假設(shè)與推斷：在池塘中，如果植物或動物滅絕了，將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？(本環(huán)節(jié)可由學(xué)生獨立思考回答，也可由學(xué)生討論回答)。3、師生共同學(xué)習(xí)和理解關(guān)于“生態(tài)系統(tǒng)”和“生態(tài)平衡”的概念。學(xué)習(xí)、理解過程可結(jié)合池塘、森林等生物實例進行講解說明。. 三、應(yīng)用與實踐：1、教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生明白關(guān)于“沙漠群落”、“海洋群落”、“森林群落”等其他生物群落的含義。2、課外選擇一塊草地，觀察一下“草地生態(tài)群落”生物之間的相互聯(lián)系。3、課外查閱資料或上網(wǎng)了解“沙漠群落”、“海洋群落”、“森林群落”等生物群落中生物之間的相互聯(lián)系。四、單元“自由研究”檢查與指導(dǎo)對學(xué)生“了解池塘水質(zhì)對池塘中水生生物有什么影響”、填寫“自由研究”調(diào)查表的進度、困難及解決辦法等情況進行檢查和指導(dǎo)。?13、做個小生態(tài)瓶教學(xué)目標1、能與小組同學(xué)合作制作簡易的科學(xué)探究所需的生態(tài)瓶，并對生態(tài)瓶中生物關(guān)系作出科學(xué)解釋。2、知道科學(xué)探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較，反思自己的探究過程，正確修訂自己的探究方案。3、實際生活中能靈活運用所學(xué)知識對所遇到的現(xiàn)象作出判斷和解釋，并用所學(xué)知識解決問題，提高生活水平。4、樂于與他人合作與交流、尊重事實、珍愛生命。教學(xué)準備1、生態(tài)瓶（缸）樣本（或相關(guān)圖片、課件）。2、供學(xué)生實驗所需的小型水生動植物及玻璃或透明塑料容器。（教師課前準備小型水生動植物，學(xué)生自備容器。農(nóng)村學(xué)?？稍诮處煄ьI(lǐng)下到淺水池塘或水溝現(xiàn)場采集水生動植物。3、清潔砂、水、水槽、毛巾或衛(wèi)生紙。第一課時一、提出探究問題：1、復(fù)習(xí)引入：池塘生物群落是怎樣保持生態(tài)平衡的？2、提出問題：如果我們模仿自然界的池塘做一個簡易的小生物瓶，要如何選擇水生生物種類？3、讓學(xué)生拿出自備的容器，如果讓你用手中的容器做一個小生物瓶，你認為還應(yīng)該考慮哪些因素？4、出示生態(tài)瓶（缸）樣本，如果將生態(tài)瓶放在教室的講臺上，你認為動植物能正常生長嗎？為什么？二、制訂活動方案1、學(xué)生根據(jù)剛才所見的生態(tài)瓶樣本，分小組討論制作小生態(tài)瓶應(yīng)該準備什么材料，按照什么步驟進行制作？2、小組討論，將所需材料名稱填寫在39頁空框中，制作方法和步驟記錄在草稿紙上。3、小組匯報。閱讀課本39、40頁制作步驟，與自己選用的材料和步驟進行對照，補充遺漏的材料，更改不科學(xué)的材料。4、小組討論課本上提示性語句所反映的問題：為什么生態(tài)瓶內(nèi)要裝沙？為什么要選擇無污染的河水或池塘水，城市學(xué)生用自來水做實驗為什么要放置24小時以后才加入生態(tài)瓶內(nèi)？生態(tài)瓶中的小動物為什么要選擇小型健康的動物？生態(tài)瓶制作完成后還應(yīng)注意哪些方面因素來保證生態(tài)瓶中生物正常生長。5、分小組展開討論。6、各小組匯報討論結(jié)果，集體訂正、教師小結(jié)評講。. 7、學(xué)生將討論結(jié)果記錄在課本40頁空框內(nèi)。三、繪制生態(tài)瓶制作圖1、學(xué)生根據(jù)所學(xué)，初步設(shè)計繪制小生態(tài)瓶設(shè)計圖。2、各小組展示自己的小生態(tài)瓶設(shè)計圖，相互交流經(jīng)驗。3、教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)進行簡要小結(jié)和講評。四、課外參觀實踐學(xué)生參觀水族館、水族箱（生態(tài)缸、掌中缸）銷售店，向?qū)＜艺埥蹋殚啎蚓W(wǎng)絡(luò)資料，對自己小組繪制的小生態(tài)瓶設(shè)計圖進行修改完善，將小生態(tài)瓶設(shè)計得既有科學(xué)性又有藝術(shù)性。第二課時一、分小組制作小生態(tài)瓶。1、學(xué)習(xí)小組各成員講述參觀實踐活動所見所聞。發(fā)表自己修改設(shè)計圖的意見。2、教師展示水族館、水族箱（生態(tài)缸、掌中缸）相關(guān)圖片或播放錄像（課件）。3、小組討論修改設(shè)計圖。4、各小組匯報修改小生態(tài)瓶設(shè)計圖的內(nèi)容和原因，相互取長補短。5、各小組有秩序地在講臺前方不同位置領(lǐng)取不同的材料。6、分小組按制訂的方案和設(shè)計圖有步驟地制作小生態(tài)瓶，教師巡回參與制作活動，對有困難的小組適當指導(dǎo)。二、交流和講評。1、做好了的小組展示給大家看，大家認為合格者，該小組所有同學(xué)可以在課本上規(guī)定地方畫三面小紅旗。評選小生態(tài)瓶設(shè)計得既有科學(xué)性又有藝術(shù)性的小組，該小組所有同學(xué)可以畫四面小紅旗。2、教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)進行簡要小結(jié)和講評。三、課外實踐活動安排。每位同學(xué)由家長陪同，在家鄉(xiāng)池塘采集小型健康生物活體和無污染水制作一個屬于自己的小生態(tài)瓶，保證水生生物存活一周。四、安排準備“自由研究”課堂教學(xué)對學(xué)生“了解池塘水質(zhì)對池塘中水生生物有什么影響”、填寫“自由研究”調(diào)查表的進度進行抽查，要求學(xué)生下一節(jié)課將“自由研究”調(diào)查表帶來。?自由研究教學(xué)過程：一、明確研究任務(wù)教師可以直接告訴學(xué)生，本節(jié)課的研究重點是制作兩個齒輪，且滿足一個要求：一個齒輪轉(zhuǎn)1圈，另一個齒輪轉(zhuǎn)3圈。二、小組活動先是討論活動方案。除了教材提供的幾個提示需要讓學(xué)生在組內(nèi)進行明確外，教師還要根據(jù)學(xué)生的實際，給學(xué)生提示如下要求：制作齒輪需要考慮到材料、工具及操作的安全性，制作的主要步驟，設(shè)計圖紙，同時使齒輪的各齒間的距離基本相等，即各齒要均勻地分布。正式動手活動之前，教師還可以設(shè)定某些獎勵措施，刺激學(xué)生更專心地投入到活動中去。然后是小組制作。在小組制作過程中，教師可以參與到動手能力相對薄弱的小組中去，鼓勵他們自己動手，但教師直接參與的不要太多。三、交流展示讓各組輪流在全班進行研究成果的展示，讓大家根據(jù)完成的質(zhì)量好壞、工藝的好壞進行評定，兌現(xiàn)活動之前承諾的獎勵。. 14、水泥與瀝青教學(xué)目標1、了解物質(zhì)的變化有的可逆，有的不可逆。認識這些變化對人類生活的影響。2、知道物質(zhì)的變化有兩大類，一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類會產(chǎn)生新的物質(zhì)。3、能在水泥與瀝青變化實驗中進行科學(xué)的實驗設(shè)計和細致地觀察。能夠有根據(jù)地預(yù)測并體會到與同學(xué)合作的重要性。教學(xué)準備少量的水泥與瀝青，燒杯，水，計時表，小鐵錘。教師可另備酒精燈、坩鍋、坩鍋鉗。教學(xué)過程：一、引出問題先介紹在鋪路架橋等活動中，人們通常會使用到水泥與瀝青，然后請學(xué)生說說關(guān)于它們已經(jīng)知道了些什么，并仔細留意學(xué)生講到的各種已有認識，有些學(xué)生已經(jīng)說到的可能會在后面的教學(xué)中用到。同時，還可以引導(dǎo)學(xué)生把在生產(chǎn)中是如何使用它們的也談一談，從而引出后面的教學(xué)。二、開展觀察和實驗第一步：教師提供實驗材料，讓學(xué)生觀察。教師出示為各組準備好的觀察材料及工具，了解水泥與瀝青本來的“真面目”。第二步：以水泥為例，研究加入水之后的變化。可以先讓學(xué)生預(yù)測水泥在加入水攪拌后可能出現(xiàn)的情形，然后組織學(xué)生討論實驗方法，教師指導(dǎo)學(xué)生進行實驗完善，重點是引導(dǎo)他們在不同時間段如何觀察水泥的變化，并做好記錄。第三步：組織學(xué)生進行討論。通過對實驗中不同時間段水泥變化的觀察，讓學(xué)生回憶生活中積累的對干燥后水泥的認識，或出示教師課前制作的水泥塊，展開討論：干燥后的水泥還能回到原來的粉末狀水泥嗎？三、認識可逆變化過程與不可逆變化過程首先可以引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中瀝青的加熱過程：固態(tài)的瀝青被加熱后，會改變原來的形狀，形成可以流動的液體，待溫度降低后，它又會還原成原來的固態(tài)。從而比較這種變化與前面水泥的不同。在此基礎(chǔ)上，給出可逆變化過程與不可逆變化過程的基本概念。接著引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中與水泥和瀝青變化類似的例子，并說說人們是怎樣利用的。在學(xué)生列舉時，教師應(yīng)不滿足于學(xué)生僅僅講出事例本身，而是要求他說出更加細致的變化來。在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確，在物質(zhì)的變化過程中，有的只是形態(tài)發(fā)生了變化，有的變化后生成了新的物質(zhì)。最后，要求學(xué)生按這兩類給列舉的變化分類。?15、盤山公路教學(xué)目標1、知道利用斜面可以提高工作效率，了解斜面在生活生產(chǎn)中的使用。2、進一步學(xué)習(xí)如何進行對比實驗，并自覺地在實驗中做到與同學(xué)默契配合。3、通過辨析斜面原理在生活中的運用，體會到科學(xué)原理無處不在。教學(xué)準備關(guān)于盤山公路和教學(xué)圖片、資料。各實驗小組準備測力計或橡皮筋、長短不同的木板、帶有牽引小環(huán)的物體、四方的木塊（或字典，用于搭建同一高度斜面）。第一課時一、認識盤山公路，提出問題先出示盤山公路的圖片，引導(dǎo)學(xué)生認識盤山公路的特點。從山底到山頂，沒有直接修成一個直線的斜坡，而是在山間繞來繞去，形成“盤山”之狀，謂之盤山公路。. 自然地，提出本課的研究問題：為什么要修成這個樣子？提出問題后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕?。通常學(xué)生都會談到涉及坡度（不一定是用這個說法）的理解，教師則可以適時地介紹坡度的概念，為后面的教學(xué)掃除理解、表達上的障礙。如果學(xué)生理解盤山公路這個“變形”的斜面有困難，就及時引出第二個生活中的事例，利用搭起的斜坡往汽車上搬運重物。要通過尋找更多的例子作支撐，幫學(xué)生理解。二、研究斜面首先，要讓學(xué)生推測斜面的作用。通過對利用斜面往汽車上運輸重物，更好地幫學(xué)生推測斜面的作用。必要時，可以通過制作課件演示，把盤山公路“拉直”，就可以得到一個坡度更小的、從山底到山頂?shù)男泵妫瑥亩鴧^(qū)別直接由山底到山頂?shù)男泵妗Ｈ缓筇崾緦W(xué)生把推測結(jié)果記錄在書中的相應(yīng)位置。其次，小組設(shè)計實驗方案。教師要根據(jù)實驗室現(xiàn)有的材料，或要求學(xué)生自備的材料，設(shè)計不同坡度的斜面，并明確研究過程中的一些細節(jié)，如怎樣做實驗記錄表；做直接提升重物的實驗，看測力計的讀數(shù)；做坡度不同的斜面（固定斜面的最高點，使用不同長短的木板搭建），做沿著不同坡度斜面提升重物的實驗；如何讀數(shù)等。實驗方案不明確，就會影響到后面展開的研究。但是，正如教材說明中所述，本課的實驗材料在組建斜坡時有多種組合方式，如果學(xué)生提出來，教師應(yīng)鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生按照他們自己的設(shè)計進行實驗，如果探究的充分，一節(jié)課的時間顯然不夠。這樣，教師就應(yīng)該按照教學(xué)的實際情況，對課時的劃分做靈活安排，不要過于拘泥于原有教學(xué)設(shè)計。各小組開展研究時，教師應(yīng)放手讓他們自主實驗，隨時了解他們在實驗過程中的發(fā)現(xiàn)。三、分析討論斜面的作用先組織學(xué)生分析各組研究得到的實驗數(shù)據(jù)，在小組內(nèi)進行討論，然后在全班進行交流。在分析實驗數(shù)據(jù)時，主要有兩個層面，一是直接提升重物與使用斜面提升重物作比較，一是使用不同坡度的斜面提升同一重物的比較。如果出現(xiàn)個別組數(shù)據(jù)與其他組分析的結(jié)論不吻合，則可以讓他們談?wù)勛约旱淖龇ǎ屍渌〗M用自己在實驗中的經(jīng)驗進行解釋，必要時可以讓這個小組重新演示。四、分析斜面在生活中的應(yīng)用先讓學(xué)生解釋盤山公路以及利用斜面往汽車上搬運重物的理由。然后讓學(xué)生對生活中運用到斜面的事例進行分析。第二課時通過第一課時的教學(xué)，斜面的相關(guān)內(nèi)容已經(jīng)基本完成。開展第二課時的教學(xué)，主要是想通過學(xué)生的參與和體驗，增強對斜面原理的形象理解。比如體驗直接登上約1米高的平臺，然后用木梯搭成斜面，到達同樣的平臺，比較有什么不同。又如使用木梯到達同一高度的游戲，把木梯按照坡度大小不同設(shè)置成幾組游戲，讓學(xué)生體驗用力的情況?；蛘呓處熢O(shè)計包含有斜面原理知識在內(nèi)的目標游戲。?16橋教學(xué)目標1、知道不同形狀的橋梁具有不同的特點，它們在承受力、特點等方面并不相同。2、知道科學(xué)探究可為進一步研究提供新經(jīng)驗、新現(xiàn)象、新方法、新技術(shù)。體會到模型的制作在生活生產(chǎn)中的積極意義。3、能夠收集有關(guān)橋梁的圖片和資料，體驗造橋的艱辛和快樂；4、能綜合運用所學(xué)知識，制作一個橋的模型。教學(xué)準備. 各種各樣的橋的圖片，每小組準備兩個木墩，6張左右硬卡片紙，一次性杯子，若干圍棋子。制作橋的模型時，學(xué)生按自己的設(shè)計準備相應(yīng)的材料。第一課時一、引導(dǎo)激趣先引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中展示的各種各樣的橋，讓學(xué)生講一講對橋的認識。然后提示他們說一說家鄉(xiāng)周圍有哪些橋，這些橋都有什么特點和用途。通過生動豐富的學(xué)習(xí)形式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在這一過程中，就會感受到栩栩如生的橋的不同結(jié)構(gòu)和特點，感受到橋梁的美。在學(xué)生講過所見到橋的情況后，請大家思考：如何給這些橋分類，認識這些橋有哪些相同與不同。最后引到認識橋有著不同的形狀與結(jié)構(gòu)上來。二、研究橋承受力直接提出要研究的問題：不同形狀結(jié)構(gòu)的橋承受力會有什么不同？讓學(xué)生猜想各種橋的構(gòu)造可能有哪些科學(xué)道理。這些預(yù)測是否正確？需要組織學(xué)生制作橋的模型進行驗證。在各組提出自己的實驗方案后，學(xué)生自由實驗，驗證自己研究的橋。教師參與學(xué)生實驗研究。最后匯報研究情況，實現(xiàn)資源共享。在此基礎(chǔ)上，通過對橋的觀察、分析比較、整理，歸納認識不同形狀與結(jié)構(gòu)的橋在承受力方面有什么異同。三、拓展延伸鼓勵學(xué)生進一步利用所學(xué)知識，思考：已經(jīng)對橋的科學(xué)知識有了一定的了解，知道了各種結(jié)構(gòu)的橋的受力情況及它們的科學(xué)性，你能運用你學(xué)到的科學(xué)知識設(shè)計一座新橋嗎？第二課時本課主要是制作橋梁模型。讓學(xué)生設(shè)計制作橋，是及時引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的想像力。先組織各小組交流自己的設(shè)計方案，同時讓其他組對他們的方案進行質(zhì)疑和建議。如果有學(xué)生在課前通過其他渠道了解了橋的相關(guān)知識，也不妨讓他們講一講。接著，讓各小組按設(shè)計的方案制作橋的模型。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和自行探究科學(xué)的精神，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生親自動手試驗，為學(xué)生提供充分的探究時間與空間，強化學(xué)生主動參與知識的形成過程。最后留些時間讓學(xué)生進行展示、評價。不僅是對橋的承受力進行檢驗，還要兼顧制作的工藝、美觀，以及小組間相互合作的情況等。因此，教師和學(xué)生研討、制定一個怎樣的評價標準是非常重要的。?17車的運動教學(xué)目標1、通過以玩具汽車為載體的學(xué)習(xí)，知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢等。2、在實驗探究過程中，選擇自己擅長的方式描述玩具小車的運動，并傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點與評議。3、在描述玩具小車運動時，愿意與同學(xué)進行合作與交流。教學(xué)準備玩具小車，記錄表。教師另可準備用于討論公路汽車運動的動畫或課件。教學(xué)過程：一、引入組織學(xué)生觀看公路上汽車繁忙往來的錄像片，或安排幾個會騎自行車的同學(xué)在球場上按“劇本”模擬演繹，讓其他學(xué)生進行觀察。然后布置觀察任務(wù)：“從哪些方面來描述，才能使別人準確地了解某一輛汽車或指定的某一位同學(xué)的運動情況?”. 然后組織學(xué)生回答，并提示他們把主要的描述內(nèi)容記錄在書中的空格處。二、小組研究教師直接指出，本課將利用玩具小車來模擬車的運動，并學(xué)習(xí)如何科學(xué)地描述運動的物體。各小組先討論準備怎樣開展研究，教師重點提示兩個問題：一是觀測前的準備，一是準備采用何種方式進行。在學(xué)生交流時，教師應(yīng)有意地突出這兩點。有兩種方式進行“游戲”可以選擇：一是小組的全體同學(xué)一起做、一起說；二是把組內(nèi)同學(xué)分成兩組，一部分同學(xué)設(shè)計、控制車的行進，其他同學(xué)描述，然后交換角色。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際情況靈活處理，但無論是哪一種方式，應(yīng)該提示學(xué)生把觀察到的情況記錄在表格中。接著在全班進行交流，描述小汽車的運動。在學(xué)生描述的過程中，教師可以有意識地把他們交流的關(guān)鍵詞板書在黑板上，供后面的討論所用。組織學(xué)生充分交流后，教師可以提出一個問題：剛才同學(xué)們在交流時所站的角度、觀察對象、運動情況都不一樣，但描述其運動時，主要都是從哪些方面進行描述的呢？讓學(xué)生從黑板上板書的記錄要點中尋找共同點，從而梳理出描述運動物體的一般要素。三、總結(jié)、運用再次組織學(xué)生觀看公路上汽車繁忙往來的錄像片，或安排幾個會騎自行車的同學(xué)在操場上騎自行車，再來描述，比較與課前描述的差異，體會到學(xué)習(xí)的成果。?18自行車教學(xué)目標1、通過學(xué)習(xí)自行車的齒輪原理，知道齒輪是輪軸的變形，使用齒輪可以提高工作效率。2、知道杠桿、斜面、滑輪、齒輪等都屬于簡單機械，機器是由這些簡單機械組成的。3、能在探究活動中提出大致思路，認識到齒輪有不同的咬合（或連接）情況，知道齒輪間不同的咬合（或連接）會表現(xiàn)出不同的特點。4、通過對自行車所包含的相關(guān)機械的分析，體會到對事物的分析常用到“部分－整體”或“整體－部分”的方法。教學(xué)準備機械實驗盒，自行車實物，實驗記錄表。第一課時一、提出研究問題先組織學(xué)生談?wù)剬ψ孕熊嚫鞑考恼J識，如自行車車把利用了輪軸的原理，自行車把手利用了杠桿的原理。然后重點讓學(xué)生談?wù)剬ψ孕熊圐X輪的認識，并推測它在自行車的運動中起什么樣的作用，尤其是齒輪齒數(shù)不同所起的作用。學(xué)生通常會認為它主要起到了傳動的作用，卻不會意識到由于齒輪數(shù)的不同，可以靈活地改變其轉(zhuǎn)速。二、研究齒輪第一步是了解學(xué)生對齒輪的認識。先讓他們回憶還在哪些地方見過齒輪，并比較它們與自行車的齒輪有哪些相同與在不同。讓學(xué)生盡可能多地說出齒輪的用途，包括齒輪間存在相互咬合與用鏈條連接的組合，這樣可以為課的最后分析，體會齒輪的作用。第二步討論實驗方案。首先要根據(jù)材料確定是研究齒輪間相互咬合還是鏈條連接的情形，或者兩種方式同時采用。小組討論方案后，可以在全班交流。交流過程中，注重引導(dǎo)他們明確以下細節(jié)：在實驗中如何確定兩個齒輪的不同齒數(shù)，如何確定兩個齒輪轉(zhuǎn)動的圈數(shù)，如何在記錄表中進行記錄，記錄哪些方面等。. 第三步是動手實驗。實驗中，教師要及時捕捉他們的發(fā)現(xiàn)，提醒他們把有價值的東西記錄下來（有些發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能自己并不會意識到），促進他們完成完整的實驗，但不要過多地影響他們的自主研究。先完成實驗的小組，應(yīng)當提示他們把實驗的發(fā)現(xiàn)進行整理和初步的分析，為后面的討論作好準備。有條件的實驗室，還可以讓各組把實驗結(jié)果統(tǒng)一反映出來，如實物投影儀或通過黑板上的全班記錄表等。三、討論實驗發(fā)現(xiàn)教師可以選擇在組內(nèi)先交流，然后在全班進行溝通，或者直接在全班進行交流，這主要根據(jù)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力來確定。學(xué)生在交流時經(jīng)常會出現(xiàn)只談結(jié)論或只談發(fā)現(xiàn)的情況，無論是哪一種情況，教師都應(yīng)當及時提示學(xué)生把實驗的發(fā)現(xiàn)與所思考的結(jié)論間的聯(lián)系講出來，以便了解他們的思維過程，并發(fā)現(xiàn)其中的精彩與不足。有的小組在交流時，可能還會提到本組實驗發(fā)現(xiàn)的其他情況，對于這樣的小組教師要肯定。如果實驗只做了相互咬合這樣一種情況，則還需要簡要地幫助學(xué)生分析如果采用鏈條傳動又會是怎樣的情形。相互咬合的情形，可以很方便地計數(shù)兩個齒輪轉(zhuǎn)動的齒數(shù)。鏈條傳動則不再是直接計數(shù)，而是通過鏈條這一中介，間接地推算出兩個齒輪轉(zhuǎn)動的齒數(shù)。如大齒輪轉(zhuǎn)動一圈，通過鏈條經(jīng)過了30個齒，這30個齒的變化體現(xiàn)在小齒輪上，也應(yīng)該經(jīng)過30個齒，如果小齒輪只有20個齒，則說明小齒輪要轉(zhuǎn)動1.5圈。從而很好地理解兩個齒輪轉(zhuǎn)速間的關(guān)系。四、分析自行車的齒輪及其他簡單機械有了實驗中對齒輪原理的認識，再回到自行車的情形當中，引導(dǎo)學(xué)生分析隱藏在自行車的其他零部件所涉及的機械原理，如自行車的踏腳用到了杠桿原理。以飛輪的輪軸為支點，用較長的鐵桿來轉(zhuǎn)動鏈條上的飛輪，可以省力。踏腳飛輪上用到了齒輪，以防止鏈條打滑。第二課時第二課時的主要內(nèi)容是觀察研究自行車，嘗試對它進行改進。改進自行車通常會采用發(fā)明創(chuàng)造中的某些方法，比如：加一加、減一減、變一變、缺點改進法、優(yōu)點遷移法等。一、讓學(xué)生提出自己關(guān)于改進自行車的設(shè)想可以先讓學(xué)生學(xué)生結(jié)合日常生活中積累起來的對自行車的認識，給它“挑刺”，列舉自行車使用中所暴露出來的缺點，并陳述自己的理由與看法。也可以對自行車能具有其他更多功能談自己的想法，并說明初步的解決方案。再從全班學(xué)生的眾多設(shè)想中，優(yōu)選出比較有價值且在現(xiàn)有條件下可以展開研究的問題，教師準備相關(guān)的實驗材料，供學(xué)生小組研究。有的可能只是完成一些設(shè)想或改進的建議，教師應(yīng)當靈活處理。二、學(xué)生動手研究教師提示學(xué)生以小組為單位，選擇前面講到的某一方面，進行方案的細化，包括對材料、工具的選擇，研究的步驟，還需要得到的幫助，或者只是一個設(shè)想等。之后就開始小組活動。三、交流各小組在全班把研究成果進行展示，接受其他同學(xué)的質(zhì)疑、建議等，最后總結(jié)全課。19常見的農(nóng)作物教學(xué)目標1、認識家鄉(xiāng)常見的農(nóng)作物，并知道1--2種農(nóng)作物播種和成熟的時間。2、能通過查閱圖書、網(wǎng)上搜索等方式，收集2--3種家鄉(xiāng)的農(nóng)作物生長習(xí)性的資料。3、主動與同學(xué)分享自己的資料，并積極參與研討活動。4、知道各種不同的農(nóng)作物播種和成熟的時間不同，農(nóng)作物生長習(xí)性各不相同。5、體會祖國地大物博，物產(chǎn)豐富，感受植物生長的多樣性。教學(xué)準備：師生共同收集不同農(nóng)作物的圖片或?qū)嵨?，不同農(nóng)作物的生長習(xí)性資料。第一課時. 第一課時的主要內(nèi)容是認識常見的農(nóng)作物，研討不同的農(nóng)作物播種成熟的時間為什么不一樣。一、引入學(xué)習(xí)教師可以采取談話的方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶并描述常見的農(nóng)作物：“你認識哪些農(nóng)作物？能說說它的樣子嗎？它們一般生長在什么地方？什么時間上市？”學(xué)生可能會有各種各樣的描述，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生描述完整。例如，學(xué)生描述白菜時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生描述長在什么地方，什么時間播種，什么時間開花，什么時間成熟等，學(xué)生在描述過程中也可能有些地方說不清楚，這實際上就是與已有的認知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了不一致，就產(chǎn)生了新的問題。在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上，可以讓其他學(xué)生補充說明，這實際上是引導(dǎo)學(xué)生形成注意傾聽的習(xí)慣，有了傾聽，學(xué)生才會知道其他同學(xué)描述的還有什么不完整的地方。二、匯集資料1、在學(xué)生描述它們認識的農(nóng)作物的基礎(chǔ)上，教師提出：關(guān)于這些農(nóng)作物你們有什么問題嗎？引導(dǎo)學(xué)生提出問題，在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上，教師提問：你們知道這些農(nóng)作物的播種時間是一樣的嗎？它們成熟的時間又相同嗎？誰知道？學(xué)生可能了解部分農(nóng)作物的播種和成熟的時間，但對多數(shù)農(nóng)作物，他們可能并不了解，這就需要教師提前收集相關(guān)資料。2、提供常見農(nóng)作物播種和成熟的相關(guān)資料：你想知道哪些農(nóng)作物播種、成熟的時間？給學(xué)生幾分鐘的時間，看誰收集的資料多。給學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生整理已經(jīng)收集的資料，一方面促進學(xué)生收集整理信息的能力，一方面促進學(xué)生形成守時惜時的習(xí)慣。三、研討交流1、學(xué)生匯報、展示他們搜集到的農(nóng)作物的播種時間、成熟時間。2、先引導(dǎo)學(xué)生對這些農(nóng)作物進行比較：這些農(nóng)作物有哪些不同的地方？學(xué)生可能會說到許多的不同之處，在此基礎(chǔ)上，教師提出：這些農(nóng)作物播種的時間一樣嗎？成熟的時間呢？學(xué)生通過交流的資料就會發(fā)現(xiàn)，這些農(nóng)作物播種和生長的時間并不一樣。3、研討：在同一個地區(qū)，不同的農(nóng)作物播種時間為什么不一樣?這些農(nóng)作物的播種期與什么有關(guān)？學(xué)生通過閱讀農(nóng)作物生長的資料，會發(fā)現(xiàn)，不同的農(nóng)作物播種時間不同，是因為不同的時間氣溫不同、降雨量不同，不同的農(nóng)作物需要的生長條件不同。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，如果這些農(nóng)作物都是同一天播種，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，由此體會到自然界的生物的多樣性和豐富性。四、課外拓展課后收集資料：1、調(diào)查收集不同地區(qū)的農(nóng)作物種類，思考：不同地區(qū)的農(nóng)作物種類都一樣嗎？2、調(diào)查搜集本地區(qū)地理位置、氣候特點的資料，思考：本地區(qū)適合種植什么農(nóng)作物？第二課時第二課時的主要內(nèi)容是知道不同地區(qū)的農(nóng)作物種類各不相同，研討本地區(qū)適宜什么農(nóng)作物的生長。一、交流引入1、提問：你搜集了哪些農(nóng)作物，它們分別生長在什么地方？它需要什么生長條件？學(xué)生可能收集到很多全國各地的農(nóng)作物，有些是本地區(qū)沒有的，教師重點指導(dǎo)學(xué)生交流幾種常見的農(nóng)作物的生長條件，如小麥、棉花、大豆、高梁、紅薯、水稻等。2、大家說的這些農(nóng)作物，哪些是我們這里沒有的？. 各個地區(qū)由于地理位置不同，氣候條件不同，土壤類型不同，適宜生長的農(nóng)作物也各有不同。教師要結(jié)合本地區(qū)的實際，提前搜集本地區(qū)沒有的農(nóng)作物品種，了解這些農(nóng)作物生長所需要的條件。二、研討1、思考：為什么這些農(nóng)作物在本地不能生長？這種農(nóng)作物生長需要什么條件？教師首先引導(dǎo)學(xué)生推測，這些農(nóng)作物為什么不能在本地生長的原因是什么？在學(xué)生預(yù)測的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生查閱這些農(nóng)作物的生長習(xí)性。2、討論：本地區(qū)的氣候特征是什么？教師引導(dǎo)學(xué)生了解當?shù)氐牡乩砦恢?、氣候土壤條件，和這些農(nóng)作物的生長條件進行對比分析，討論這些農(nóng)作物不能在本地生長的原因。3、除了我們知道的本地區(qū)的農(nóng)作物外，你推測，還有哪些農(nóng)作物可以在本地區(qū)正常生長？本地的氣候和土壤環(huán)境也許適合有些農(nóng)作物的生長條件，但是由于沒有進行種植和實驗，在本地還沒有引入，教師可以引導(dǎo)學(xué)生大膽推測，并積極鼓勵學(xué)生利用課余時間，引進新的農(nóng)作物品種進行實踐活動。三、課外實踐1、訪問有關(guān)農(nóng)學(xué)專家，了解本地區(qū)農(nóng)作物的種類。這一活動意在讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)，認識家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品，從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的意識。2、種植實驗：找一種本地未種植，但是本地區(qū)的生長條件又能滿足其生長的農(nóng)作物，進行栽培實驗，做好記錄。學(xué)生在進行種植實驗時，教師要及時給學(xué)生提供力所能及的幫助，保護學(xué)生的創(chuàng)新意識。?20農(nóng)作物與土壤教學(xué)目標1、知道不同的土壤適合生長不同的農(nóng)作物。2、能給不同的土壤進行編號觀察，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、能用多種觀察方法觀察土壤，知道土壤中沙和黏土的含量是不同的，并能根據(jù)土壤中含沙和黏土的多少給土壤分類。4、能和同學(xué)合作，制定豆苗在不同土壤里生長情況的實驗方案。5、能堅持持續(xù)觀察和記錄，并對實驗的結(jié)果進行合理的解釋。教學(xué)準備1、教師準備：沙土、黏土、壤土的土壤樣品；燒杯，玻璃棒，花盆，放大鏡，記錄表，黃豆苗等。2、學(xué)生準備：沙土、黏土、壤土的土壤樣品；燒杯，玻璃棒，黃豆，培養(yǎng)皿等。第一課時第一課時的主要內(nèi)容是觀察研究土壤的成分，認識沙土、黏土和壤土。一、引入學(xué)習(xí)在上一節(jié)課中，學(xué)生已經(jīng)了解了一些關(guān)于土壤的知識，也有學(xué)生接觸過土壤，但是學(xué)生對于為什么某些農(nóng)作物能很好地生長某一類土壤中，并不一定清楚。教師在課前可以安排學(xué)生分別到菜地、坡地和稻田里采集土壤樣品。也可以由教師為學(xué)生提供土壤樣品。教師可以從以下問題入手展開本課的學(xué)習(xí)：你是在什么地方采集的土壤樣品？你采集的土壤有什么特點？什么地方生長有哪些農(nóng)作物？學(xué)生分別從菜地、坡地和稻田采集的土壤樣品，種類是各不相同的。學(xué)生會說出土壤的一些特點，但并不完善；對于土壤里生長的農(nóng)作物，學(xué)生知道，但并沒有思考為什么這些農(nóng)作物會生長在這種土壤里。水稻為什么不能長在坡地上？花生為什么不長在稻田里？這些土壤是不是都一樣呢？這些經(jīng)驗將激發(fā)學(xué)生觀察和研究土壤的興趣。二、制定、完善觀察計劃. 我們怎樣來觀察土壤？學(xué)生根據(jù)以往的經(jīng)驗，會提出用自己的感官和用觀察工具等方法來觀察。教師要指導(dǎo)學(xué)生，就如何有序觀察進行研討，在學(xué)生制定好觀察計劃后再實施觀察。第一，要給土壤樣品編號。為什么要編號？可以讓學(xué)生思考這個問題。編號可以使我們的研究更加有序。第二，要按照一定的觀察順序來觀察，先是用眼睛來觀察，看土壤的顆粒大小，顏色是什么樣的；接著用手來捻一捻土壤，看看土壤的顆粒大小，水分含量的多少；然后用鼻子聞一聞，土壤有什么氣味。第三，利用工具來進行觀察。我們可以利用什么觀察工具來進行觀察活動，學(xué)生很容易想到放大鏡。在放大鏡下，土壤里還有什么，又有什么發(fā)現(xiàn)。第四，用實驗觀察的方法來觀察。這一活動需要教師進行指導(dǎo)，如怎么放土壤，如何攪拌，怎么靜置。這四個觀察活動是有序進行的，教師可以幫助學(xué)生完善觀察計劃，然后讓學(xué)生分組自主開展觀察活動并做好記錄，也可以把四個觀察活動分步實施，特別要注意指導(dǎo)學(xué)生用實驗的方法來觀察，這一活動對學(xué)生有些難度。三、觀察實驗這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生分組進行自主觀察活動。在學(xué)生觀察活動中，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)學(xué)生觀察，并做好記錄。四、交流匯報1、分小組描述觀察的土壤樣品的特點，其他小組可以補充。2、總結(jié)三種樣品土壤各自的特點，并用文字歸納在課文的方框里。五、拓展活動各小組分組交流匯報后，可以讓學(xué)生閱讀課文中提供的關(guān)于三類土壤的資料。在閱讀資料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：是不是所有的沙土都一樣？所有的黏土都一樣？沙土里含沙多，但是多的比例又有所不同；黏土里含黏土多，多的比例也有所不同，希望學(xué)生初步形成的辨證觀點。第二課時一、引入學(xué)習(xí)1、預(yù)測：豆苗適合在哪種土壤里生長？學(xué)生在上節(jié)課中已經(jīng)認識了三種土壤，當教師提出豆苗這一典型的農(nóng)作物適合在哪種土壤里生長的問題后，學(xué)生會很自然底聯(lián)想到把豆苗種到不同的土壤中生長的情況，并根據(jù)自己的判斷作出預(yù)測。2、怎樣才能知道豆苗適合在哪種土壤里生長？在前面，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會了做對比實驗，這個問題的提出，是希望學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，用實驗中獲取的事實來驗證自己的推斷是否正確。二、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗1、討論：設(shè)計實驗時應(yīng)該注意哪些問題？哪些條件不變？改變了哪些條件？本課中，學(xué)生通過再次設(shè)計對比實驗，增強實驗?zāi)芰?。教師?yīng)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計并完善實驗方案。2、交流：你們打算怎樣設(shè)計這個對比實驗？你們實驗中改變的條件是什么？不改變的條件是什么？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生描述實驗方案，并指導(dǎo)完善。比如：你們的花盆放在什么地方？放的土壤一樣多嗎？黃豆種多深？每天什么時間澆水？每個花盆澆多少水？怎樣控制澆水量等等。這些問題的提出，將幫助學(xué)生完善實驗計劃，進行更加科學(xué)的實驗觀察活動。三、學(xué)生實驗. 在完善實驗計劃的基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生提供花盆，并現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生進行種植活動。1、為花盆編好號，分別放入同樣多的沙土、壤土、黏土；2、用一根筷子扎同樣深的小洞，把黃豆植入花盆中；3、把每組的三個花盆放置在同一個位置；4、制作豆苗生長記錄表；5、確定每組負責(zé)澆水、觀察和記錄的同學(xué)，并提醒學(xué)生注意，每天同一時間澆水，澆同樣多的水。四、激勵評價1、評價每個小組在制定實驗計劃和進行種植實驗過程中的突出表現(xiàn)。2、鼓勵學(xué)生堅持認真觀察，培養(yǎng)好自己的豆苗。本次觀察實驗活動持續(xù)時間比較長，教師要注意提醒學(xué)生及時觀察和記錄，還要注意和其他老師的協(xié)作，爭取取得班主任及其他任課教師的支持和協(xié)助。在種植活動中，教師要為學(xué)生挑選顆粒飽滿、生命力強的種子，也許有的黃豆種子因為一些原因而不會發(fā)芽，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己思考，并幫助學(xué)生作出合理的解釋。在豆苗生長發(fā)芽后的一段時間，教師要利用一些時間組織學(xué)生總結(jié)交流豆苗的生長情況，指導(dǎo)學(xué)生對豆苗的生長的情況作出合理的解釋，引導(dǎo)學(xué)生思考，其他的農(nóng)作物適合在什么樣的土壤里生長？激發(fā)學(xué)生進一步進行課外實踐活動。?21農(nóng)作物與化肥教學(xué)目標1、了解化肥的作用，認識化肥對農(nóng)作物生長的重要性。2、能經(jīng)過小組合作，制定尿素對玉米苗生長的影響的實驗方案。3、能持續(xù)觀察，并及時認真做好記錄。4、能整理分析實驗結(jié)果，得出自己的結(jié)論。5、意識到化肥能提高農(nóng)作物的產(chǎn)量，但不當施用會對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生負面影響。教學(xué)準備教師準備：教師提前培育一些玉米苗，尿素，裝同樣土壤的花盆三個。學(xué)生準備：實驗方案記錄卡，觀察記錄表，每組裝同樣土壤的花盆三個，化肥施用情況調(diào)查表。第一課時第一課時的主要內(nèi)容是制定尿素對玉米苗生長的影響的實驗方案，并按照實驗方案進行實驗。一、提出問題1、問題：你知道農(nóng)田一般都施用哪些化肥？關(guān)于化肥，你都了解哪些事情？學(xué)生可能知道農(nóng)田里一般都施用一些化肥，具體到是什么化肥，學(xué)生不一定清楚。也有部分學(xué)生知道一些化肥的作用，這個問題和學(xué)生的已有經(jīng)驗發(fā)生了沖突，必將引發(fā)學(xué)生進一步探究的欲望。2、尿素對農(nóng)作物的生長有什么影響？怎樣才能知道？關(guān)于尿素，學(xué)生可能知道它是一種化肥，會促進農(nóng)作物生長，但是很多學(xué)生并沒有見過尿素是什么樣的，更沒有真正給農(nóng)作物施用過，因此即使知道一些也是僅限于書本知識或聽他人的介紹。讓學(xué)生真刀真槍地去做，學(xué)生一定會很感興趣，這樣獲得的認識比老師告訴他們的要深刻得多。要知道尿素對農(nóng)作物生長的影響，就必須做對比實驗。因為有了前面做土壤對比實驗的經(jīng)驗，學(xué)生知道，可以通過對比實驗來研究尿素對玉米苗生長的影響。二、制定實驗方案. 1、討論制定對比實驗方案。經(jīng)過小組的討論，學(xué)生會比較容易制定出一個實驗方案。在指導(dǎo)學(xué)生制定對比實驗方案的過程中，應(yīng)注意讓學(xué)生充分討論，自主設(shè)計實驗。小組完成實驗方案后，教師應(yīng)引導(dǎo)他們把自己的方案與其他同學(xué)交流，在交流的基礎(chǔ)上，繼續(xù)完善對比實驗的方案。具體來說，這個對比實驗需要改變的條件就是施肥，其他的條件都不改變。教師可以把學(xué)生的實驗方案簡單地寫到黑板上，供學(xué)生研討和參考。2、制定觀察記錄表。引導(dǎo)學(xué)生就觀察項目進行討論，制定觀察記錄表。可以就怎樣記錄、每天記錄還是隔一天記錄、記錄什么內(nèi)容、還有什么項目等進行研討，并達成共識。三、進行實驗1、種植玉米苗。教師指導(dǎo)學(xué)生按照實驗方案，現(xiàn)場示范種植玉米苗，在種植的過程中遇到一些問題時，及時完善實驗方案。第一步：學(xué)生挑選大小一致的玉米苗，小心種植到花盆里。第二步：給三個花盆澆同樣多的水。第三步：給三個花盆編號。第四步：給1號花盆施用1湯勺（約20克）尿素，2號不施用，3號施用4湯勺（約80克）尿素。施肥時注意引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣施用尿素合理？是直接施到在土上面，還是埋入土下？是施放在花盆中間，還是施放在花盆邊上？施肥地點離玉米苗多遠？教師可以指導(dǎo)學(xué)生用圖示的方法來表達他們的想法。在每一步的實施過程中，教師注意不要包辦代替，讓學(xué)生先自己講述怎么做，其他學(xué)生注意聽，然后提出建議和意見，讓全體學(xué)生共同完成實驗。2、分組種植玉米苗。教師提醒學(xué)生按照實驗方案進行種植，特別要強調(diào)每一步實施過程中應(yīng)注意的事項。3、放置花盆。種植完成后，學(xué)生可能會忽視怎樣放置花盆的問題。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，將每個小組的三個花盆放置在同一種條件下。4、記錄。種植完成，對本組的玉米苗進行身高的測量，并做好記錄。每組確定一名學(xué)生為主要觀察記錄員，其他學(xué)生在自己的觀察日記上做記錄，鼓勵學(xué)生利用課余時間和別的小組交流玉米苗生長的情況。四、小結(jié)評價1、學(xué)生自主評價本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。2、教師對學(xué)生在本節(jié)課的突出表現(xiàn)進行評價，并及時表揚。3、提醒學(xué)生每天觀察記錄玉米苗的生長情況，鼓勵學(xué)生把自己小組的觀察發(fā)現(xiàn)與其小組交流。第二課時第二課時的主要內(nèi)容是整理分析收集到的實驗資料，調(diào)查當?shù)厥┯没实那闆r。一、匯集事實學(xué)生交流花盆里玉米苗的生長情況。小組在交流匯報時，教師應(yīng)引導(dǎo)其他小組注意傾聽。二、整理分析各組玉米苗生長的數(shù)據(jù)資料1、比較各小組玉米苗生長的共同特點。每個小組種植的玉米苗的生長情況都會有所不同，但是相同的是：沒有施用尿素的玉米苗生長的比較慢一些。2、. 比較每個小組玉米苗的生長情況有什么不同。實際上由于每個小組的花盆放置的位置不同，管理的時間不同，管理的方法不同，可能形成這樣的事實：施用1湯勺尿素的玉米苗生長情況不同，施用4湯勺尿素的玉米苗生長情況又不同，沒有施用尿素的玉米苗的生長情況也會有所不同。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考為什么有這些不同。3、有些玉米苗可能因為施用的尿素過多而“燒”死，教師要利用這一事實，引發(fā)學(xué)生思考：為什么施用過量的尿素會導(dǎo)致農(nóng)作物死亡？如果學(xué)生不能解釋，教師可以給學(xué)生提供一些資料：施用過量的尿素的玉米苗，一般是因為土壤中水分滲透壓的不同，導(dǎo)致玉米苗體內(nèi)缺水而死亡。三、資料鏈接1、出示關(guān)于施用化肥的資料，交流各種化肥的作用。2、思考：是不是化肥施用的越多越好？教師在學(xué)生思考和交流的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供一些關(guān)于中國農(nóng)村施用化肥現(xiàn)狀的資料，期望這些資料能引發(fā)學(xué)生思考，化肥的使用也不是越多越好，化肥能改變我們的生活，但是過多施用化肥對土壤和農(nóng)作物的生長產(chǎn)生不利影響，從而意識到什么事情都有好的一面，也有壞的一面。四、調(diào)查當?shù)氐氖┓是闆r1、學(xué)生交流他們了解的本地農(nóng)民施肥的情況。在調(diào)查的過程中，希望學(xué)生能體驗到化肥施用的情況的危機，產(chǎn)生合理施用化肥的意識。2、指導(dǎo)學(xué)生制定調(diào)查內(nèi)容的計劃。教師指導(dǎo)學(xué)生就要調(diào)查的內(nèi)容制定一個簡單的計劃，針對當?shù)氐膶嶋H，建議調(diào)查計劃應(yīng)包括施用化肥的種類，每畝地近三年每年施肥的數(shù)量，農(nóng)作物近三年的產(chǎn)量、質(zhì)量等情況。調(diào)查活動結(jié)束后，教師利用其他時間組織學(xué)生交流。?22大棚蔬菜教學(xué)目標1、認識冬季常見的大棚蔬菜名稱，知道這些蔬菜在自然狀態(tài)下正常生長的季節(jié)。2、能根據(jù)已有的知識經(jīng)驗來猜測大棚能生長反季節(jié)蔬菜的原因。3、能制定考察計劃，按照計劃考察大棚，對考察結(jié)果進行記錄。4、能根據(jù)對大棚的考察記錄進行分析，認識到溫度和濕度會影響農(nóng)作物的生長。5、意識到大棚蔬菜能方便和改善我們的生活，但是大棚蔬菜也有不足之處。教學(xué)準備教師準備：準備一些反季節(jié)蔬菜，提前建造一個模擬塑料大棚，溫度計、濕度計等。學(xué)生準備：溫度計、濕度計。第一課時第一課時的主要內(nèi)容是：認識冬季常見的大棚蔬菜名稱，了解這些蔬菜在自然狀態(tài)下正常生長的季節(jié)。猜測大棚能生長反季節(jié)蔬菜的原因，制定考察大棚的計劃。一、認識幾種反季節(jié)蔬菜出示幾種課前收集到的幾種反季節(jié)蔬菜，組織學(xué)生觀察?？稍O(shè)計以下問題。1、認識這些蔬菜嗎？2、知道這些蔬菜正常狀態(tài)下是什么時間上市的嗎？. 農(nóng)村的孩子知道各種蔬菜的生長季節(jié)，但可能很少見到這些反季節(jié)蔬菜；城里的孩子經(jīng)常見到反季節(jié)蔬菜，但對這些蔬菜的正常生長季節(jié)很陌生。所以教師要針對學(xué)生的實際，提前搜集一些學(xué)生熟悉的反季節(jié)蔬菜，比如西紅柿、豇豆、辣椒等；提前讓學(xué)生訪問家長，了解西紅柿、豇豆、辣椒等常見的蔬菜的生長季節(jié)，這樣才會在本節(jié)課中進一步對比這些蔬菜的生長環(huán)境。二、交流關(guān)于反季節(jié)蔬菜的知識引導(dǎo)學(xué)生交流自己所知道的反季節(jié)蔬菜，并做記錄。1、你還知道哪些蔬菜是大棚種植的？2、這些蔬菜正常生長時是什么時間上市？3、把你認識的反季節(jié)蔬菜的名稱，以及它正常生長的季節(jié)寫下來。學(xué)生可以就自己知道的反季節(jié)蔬菜寫出3－5種，這個環(huán)節(jié)也可以在課前提前安排學(xué)生收集。三、猜測為什么大棚里能生長反季節(jié)蔬菜1、交流：你知道哪些反季節(jié)蔬菜？在學(xué)生書寫的基礎(chǔ)上交流，讓學(xué)生了解更多的反季節(jié)蔬菜。2、引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么大棚里能生長反季節(jié)蔬菜？這可能與大棚里的什么條件有關(guān)？學(xué)生可能會猜測：與氣溫有關(guān)，與濕度有關(guān)，與太陽有關(guān)，還可能猜想與大棚里的生物有關(guān)等等。這些猜測與學(xué)生在此之前進行的農(nóng)作物與土壤的研究、農(nóng)作物與化肥的對比實驗的研究有關(guān)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，同樣是在一塊土壤上，在上面建造大棚后，農(nóng)作物的哪些生長條件發(fā)生了改變？3、在交流的基礎(chǔ)上，把自己的猜測寫下來。讓學(xué)生寫出自己的猜測，其目的在于，收集事實后能和自己以前的猜測做比較。四、制定考察計劃在考察真正的大棚之前，應(yīng)該制定一個簡單的考察計劃。比如要考察哪些內(nèi)容？考察時要帶什么儀器？記錄表如何設(shè)計？需要注意哪些問題？教師可以設(shè)計以下問題來指導(dǎo)學(xué)生制定考察計劃。1、要到大棚里去考察，我們做哪些準備？帶什么工具或儀器？2、大棚里面和外面會有哪些不同？我們要考察哪些內(nèi)容？3、怎樣設(shè)計記錄表？4、我們?nèi)绻疾齑笈铮€要注意哪些問題？先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，然后向全班匯報、交流他們的看法。學(xué)生可能會圍繞溫度和濕度等來制定考察計劃。教師應(yīng)注意提醒學(xué)生除了要考察大棚內(nèi)的環(huán)境外別忘考察大棚外的環(huán)境，這樣才能把大棚內(nèi)外的環(huán)境進行對比。大棚內(nèi)外的事實應(yīng)該包括氣溫、濕度等內(nèi)容，還可以鼓勵學(xué)生記錄更多關(guān)于大棚里的信息。除此之外，教師還要強調(diào)紀律和安全注意事項。第二課時第二課時的主要內(nèi)容是：考察真正的大棚，分析大棚的環(huán)境為什么能種植反季節(jié)蔬菜，辨析大棚蔬菜的好處與不足。一、提出考察時應(yīng)注意的事項教師帶學(xué)生考察時應(yīng)該再次強調(diào)注意安全等事項。教師要考慮細致，要具體到坐什么車，怎樣走，怎么分組，帶哪些工具和儀器，提醒學(xué)生注意安全，注意記錄等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的考察計劃，再提出出去考察需要注意的事項。二、實地考察教師帶學(xué)生一起到大棚實地考察，并做好記錄。三、整理分析收集到的事實考察大棚里的生長環(huán)境后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)植物生長所必須的條件，分析大棚里為什么能生長反季節(jié)蔬菜。1、考察大棚后你們有什么發(fā)現(xiàn)？. 學(xué)生可能知道，大棚里的溫度比外界高，濕度比外界大。還有推測，比如大棚里二氧化碳濃度高等。當學(xué)生說出自己的推測后，教師要引導(dǎo)學(xué)生說出自己的理由，對學(xué)生能積極動腦進行推測的行為加以鼓勵，但對推測的結(jié)論則不予肯定，因為推測還需要科學(xué)的驗證。2、植物生長需要哪些條件？植物生長需要合適的溫度、陽光、空氣和土壤。3、大棚里哪些條件適宜植物生長？大棚里的溫度較高，濕度較大，適宜喜高溫的農(nóng)作物的生長。4、大棚里為什么能生長反季節(jié)蔬菜？教師引導(dǎo)學(xué)生就大棚里為什么能生長反季節(jié)蔬菜分組展開研討，把學(xué)生研討的結(jié)果在全班交流。四、思考與拓展1、大棚蔬菜豐富了我們的生活，吃過大棚蔬菜嗎？它的味道和自然生長的蔬菜有什么不同？2、大棚蔬菜還有哪些不足之處？3、通過研究大棚蔬菜，你有哪些收獲？有什么感受？大棚蔬菜雖然四季都有，特別是在冬季，能豐富我們的餐桌，但是由于大棚里的農(nóng)作物受陽光照射不夠，導(dǎo)致口味較淡，維生素含量偏低。大棚蔬菜由于這些不足，還是沒有正常生長的農(nóng)作物好吃，營養(yǎng)也不如自然狀態(tài)下生長的農(nóng)作物。由此，希望學(xué)生能意識到，大棚能改變我們的生活，但是大棚也有其不足。?23防治病蟲害教學(xué)目標1、知道三種以上常見的防治病蟲害的方法。2、認識農(nóng)藥防治病蟲害的好處和弊端。3、會用簡單的方法去處殘留在蔬菜和水果中的農(nóng)藥。4、意識到農(nóng)藥的危害，初步形成生物防治病蟲害的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)思想。5、能根據(jù)已有知識，提出一種利用自然的力量防治病蟲害的建議。教學(xué)準備各種防治病蟲害的圖片，使用農(nóng)藥防治病蟲害的資料，生物防治病蟲害的圖片和資料。第一課時第一課時的主要內(nèi)容是：認識病蟲害對農(nóng)作物生長的不利影響，知道人們采用的一些防治病蟲害的方法，并對防治病蟲害的方法進行歸類，認識使用農(nóng)藥防治病蟲害的好處和弊端。一、引入學(xué)習(xí)結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師可以提出一些問題：同學(xué)們在大棚里看見哪些動物？有沒有看見蟲子在吃大棚里的蔬菜？這一問題不僅喚起了學(xué)生考察大棚的愉快經(jīng)歷，還提示學(xué)生，觀察時要注意深入，觀察更多的內(nèi)容。二、認識病蟲害對農(nóng)作物生長的影響1、研討：如果這些大棚里面吃蔬菜的蟲子很多，會出現(xiàn)什么后果？教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，然后交流自己的想法。一般說來，病蟲害過多，會使農(nóng)作物減產(chǎn)，甚至絕收，這會造成農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的嚴重損失。2、除了我們知道的一些蟲子之外，還有哪些病蟲害對農(nóng)作物的生長有不利的影響？學(xué)生可能知道一些農(nóng)作物還會“生病”。除了被一些小動物吃掉，農(nóng)作物還會被一些微生物感染，有的害蟲吃農(nóng)作物的葉子，有的吃農(nóng)作物的的果實和種子，有的破壞農(nóng)作物的根系，還有的會使農(nóng)作物死亡。不同的病蟲害，對農(nóng)作物的危害不同。教師要引導(dǎo)學(xué)生認識這些病蟲害分別對農(nóng)作物的生長有哪些影響。三、了解人們常用的防治病蟲害的辦法. 1、交流：既然病蟲害會使農(nóng)作物減產(chǎn)甚至絕收，你知道人們采用了哪些辦法來防治病蟲害？教師可以組織學(xué)生就自己所了解的防治病蟲害的方法進行交流，一般情況下，學(xué)生應(yīng)該知道使用農(nóng)藥來消滅害蟲，也有一些學(xué)生知道深耕和曬種也是防治病蟲害的方法，但是對于深耕、曬種、植物檢疫、誘殺、生物治蟲等辦法為什么能防治病蟲害，學(xué)生并不明白其中的原理。教師要給學(xué)生提供一些相關(guān)的資料，指導(dǎo)學(xué)生認識人們防治病蟲害的辦法及其原理。2、歸納：這些方法中，哪些使利用了自然的力量來防治病蟲害的？在這些辦法中，除了使用農(nóng)藥、誘殺昆蟲、進行植物檢疫之外，都是利用了自然的力量來防治病蟲害的。這里教師需要指導(dǎo)學(xué)生認識什么是“自然的力量”。深耕是把土壤翻開，利用夏季陽光的高溫和冬季的低氣溫來殺死地下的害蟲和病菌；曬種是利用陽光給種子加熱，曬死或趕走藏在農(nóng)作物種子里面的害蟲或消除病菌；生物治蟲是利用動物之間的食物關(guān)系，讓不傷害農(nóng)作物的動物吃掉有害于農(nóng)作物的動物，比如青蛙吃稻螟蟲，利用瓢蟲防治蚜蟲等。對防治病蟲害的辦法進行歸類，就發(fā)現(xiàn)，除了使用自然的力量來防治病蟲害之外，使用農(nóng)藥來防治病蟲害是經(jīng)常采用的方法。四、研討使用農(nóng)藥防治病蟲害的好處和弊端農(nóng)藥使用方便，省時省力，效果較好，農(nóng)藥防治病蟲害成為農(nóng)民首選的防治辦法。但是，長期大量使用農(nóng)藥會使一些農(nóng)藥殘留在植物體內(nèi)，引起動物和人類的中毒，還會使一些害蟲產(chǎn)生耐藥性，對土壤、水源也產(chǎn)生污染，而且這些污染往往具有不可逆性。農(nóng)藥的使用正在成為農(nóng)業(yè)上的一個主要問題，現(xiàn)在許多國家和地區(qū)倡導(dǎo)“綠色農(nóng)業(yè)”，生產(chǎn)“綠色產(chǎn)品”、“無公害食品”，而且人們也越來越重視食物的安全性，使用生物防治方法已經(jīng)成為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的新潮流。對于這些事實，學(xué)生并不一定了解，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考這些問題，并就使用農(nóng)藥防治病蟲害的問題展開爭辯，在爭辯中達成一致的意見。五、思考與拓展在獲得了關(guān)于農(nóng)藥使用的一些事實之后，學(xué)生一定會感到震驚：農(nóng)藥的使用如此常見，但是農(nóng)藥的危害還不被我們所知。作為小學(xué)生，我們應(yīng)該怎么辦？這是學(xué)生作為未來公民應(yīng)該思考的問題第二課時第二課時的主要內(nèi)容是：學(xué)會清除蔬菜和水果上殘留農(nóng)藥的簡便方法，了解一些生物防治農(nóng)作物病蟲害的辦法，根據(jù)某種危害農(nóng)作物的昆蟲和其他生物之間的食物關(guān)系，提出一個利用自然力量防治病蟲害的建議。一、學(xué)會一些簡單的清除殘留農(nóng)藥的辦法1、農(nóng)藥的使用很普遍，聽說過農(nóng)藥中毒的事情嗎？教師可以以一個農(nóng)藥中毒的事例來引入新課的學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生對處理殘留農(nóng)藥的關(guān)注。2、知道怎樣能清除殘留在蔬菜和水果等食物上的農(nóng)藥嗎？部分學(xué)生知道用流水沖洗能去除殘留在蔬菜和水果上的農(nóng)藥，也還有很多學(xué)生并不了解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生互相交流，以獲得更多的辦法。至于這些方法為什么能清除殘留農(nóng)藥，可以組織學(xué)生討論，形成新的認識。二、了解生物防治的辦法1、談話：既然農(nóng)藥有這么多的弊端，那么防治病蟲害應(yīng)該用什么辦法？你知道哪些生物防治的辦法？教師組織學(xué)生就生物防治展開交流。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師有針對性地出示一些生物防治病蟲害的資料。2、寫出自己知道的生物防治病蟲害的辦法。. 在學(xué)生交流和教師提供資料的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)知道了一些辦法，把這些辦法寫下來，可以加深學(xué)生的認識。三、提出一種生物防治病蟲害的建議1、教師可以給學(xué)生提供一些危害農(nóng)作物的害蟲和其他生物之間的食物關(guān)系，讓學(xué)生分組討論怎樣利用這種食物關(guān)系來開展生物防治。2、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，每個學(xué)生寫出自己關(guān)于生物防治病蟲害的建議。?自由研究教學(xué)目標1、能根據(jù)植物生長所需要的條件設(shè)計并制作一個簡易的大棚。2、能堅持對大棚里花卉的生長情況進行記錄。3、能根據(jù)大棚種植的事實分析大棚種植的效果。4、意識到在建造大棚的過程中與同學(xué)合作的重要性。教學(xué)準備每組三根（或四根）1.5米長的竹片，一塊2×1.8米的薄膜，一塊1×1米的土地，一張記錄表，幾株反季節(jié)花卉。教學(xué)過程一、引導(dǎo)學(xué)生回顧以前所學(xué)的大棚的知識1、談話：還記得我們考察大棚的活動嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生回憶考察大棚的情景，喚起學(xué)生對大棚的記憶。2、大棚對農(nóng)作物的生長有哪些優(yōu)勢？提示學(xué)生回憶大棚里面的情況：溫度較高，濕度較大，對喜溫喜濕的農(nóng)作物生長非常有利。二、設(shè)計一個大棚1、觀察實驗材料。教師引導(dǎo)學(xué)生：想一想怎樣利用這些材料建造一個自己的大棚？2、每個學(xué)生自己在紙上試著畫或者寫出大棚設(shè)計方案。3、小組內(nèi)討論、交流設(shè)計方案。4、把小組認同的設(shè)計方案在全班交流，注意傾聽其他同學(xué)的意見和建議。三、動手搭建一個大棚1、各小組按照設(shè)計的方案搭建大棚。2、種植花卉。3、進行觀察記錄。四、整理事實（建議在種植花卉2周后進行）1、學(xué)生交流匯報種植情況。2、分析事實：大棚對于花卉的生長有什么好處？五、總價拓展1、總結(jié)：對于我們自己建造大棚進行實驗，同學(xué)們有什么感想？2、評價，教師對在研究過程中學(xué)生的突出表現(xiàn)、合作精神、科學(xué)求實的態(tài)度進行表揚，激勵學(xué)生繼續(xù)后續(xù)研究。3、拓展：利用大棚還可以種植哪些農(nóng)作物？大棚內(nèi)怎樣防治病蟲害？你有哪些好方法？下去后可以繼續(xù)進行研究。?.