《思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用思維導(dǎo)圖的概念從本質(zhì)上講，思維導(dǎo)圖是從圖像的設(shè)定出發(fā)，以發(fā)散性思維將知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，并通過(guò)可視化方式推想其中的聯(lián)想性。近年來(lái)，許多學(xué)者重新定義了思維導(dǎo)圖，將其比作是“蜘蛛網(wǎng)的構(gòu)建”，教師將零散的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到一起，并利用線條和圓圈的方式建立每一模塊之間的關(guān)系，利用關(guān)鍵詞的設(shè)定、圖像的繪制等方法形成相關(guān)的基礎(chǔ)信息。思維導(dǎo)圖的特征第一，從形態(tài)上講，思維導(dǎo)圖是一種信息化圖表，圖表中包括英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。第二，從整體內(nèi)容上看，思維導(dǎo)圖的目的是為了使學(xué)生通過(guò)一定的教學(xué)任務(wù)，加深對(duì)英語(yǔ)課堂的理解，形成自己的學(xué)習(xí)理論

2、。第三，思維導(dǎo)圖體現(xiàn)了知識(shí)的整合性，突出中心，能夠利用從內(nèi)到外的模式開(kāi)拓發(fā)散性思維，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的集中化利用。第四，思維導(dǎo)圖相對(duì)抽象。它能利用英語(yǔ)中的學(xué)習(xí)符號(hào)，使用不同的顏色標(biāo)注出相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出重點(diǎn)［1］。以“詞匯”為基礎(chǔ)進(jìn)行寫(xiě)作整合詞匯是初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，學(xué)生只有學(xué)好詞匯知識(shí)，不斷增加詞匯量，反復(fù)練習(xí)詞匯的發(fā)音，學(xué)習(xí)詞匯的正確運(yùn)用方法，才能增強(qiáng)自身的閱讀理解能力，獲取更多的寫(xiě)作素材，進(jìn)而提升自身的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。因此，教師可以以“詞匯”為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際生活和具體教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在教學(xué)時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。教

3、師可以選擇這節(jié)課中的一個(gè)重點(diǎn)生詞作為任務(wù)重點(diǎn)，將學(xué)生劃分成不同的小組，開(kāi)展討論，讓學(xué)生將自己設(shè)定的單詞與圖像聯(lián)系在一起，并深入思考，繪畫(huà)成圖。例如，此單詞為“spring”，學(xué)生可以先構(gòu)想出關(guān)于春天的美麗畫(huà)面，并與小組內(nèi)其他成員討論。組員可以針對(duì)導(dǎo)圖提岀意見(jiàn)，在畫(huà)圖中相互學(xué)習(xí)詞匯技巧，同時(shí)教師也要對(duì)各小組的思維導(dǎo)圖進(jìn)行審查，看哪一組設(shè)計(jì)的圖畫(huà)與關(guān)鍵詞的聯(lián)系性最強(qiáng)，涉及到春天的詞語(yǔ)最多，就給予該組成員獎(jiǎng)勵(lì)。然后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己想出的詞匯串聯(lián)到一起，寫(xiě)出具有新意的文章，要求學(xué)生將所造句型寫(xiě)在黑板上，并進(jìn)行展示，由教師和其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生

4、互相交流、借鑒。最后，教師布置課堂任務(wù)，讓學(xué)生設(shè)定思維導(dǎo)圖的詳細(xì)分支，并依照具體的時(shí)態(tài)將句式糅合進(jìn)去，對(duì)結(jié)語(yǔ)加以潤(rùn)色和修改［2］。綜合英語(yǔ)知識(shí)在初中階段，英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容包括詞匯、語(yǔ)法、句型等，教師可以利用思維導(dǎo)圖將這些英語(yǔ)知識(shí)綜合起來(lái)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)全面、系統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí)體系，讓學(xué)生更加直觀、清晰地了解和掌握所學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用技巧，才能有效鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。所以，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以“另辟蹊徑”，讓學(xué)生的“頭腦風(fēng)暴”得以發(fā)揮。例如，以“myfirsttime”為寫(xiě)作主題，教師可以讓學(xué)生畫(huà)出中心主題，使他們圍繞著“first”這個(gè)方向

5、來(lái)描繪。接著設(shè)定其他分支，將想到的一些主要時(shí)間以關(guān)鍵詞的形式表達(dá)出來(lái)。如skiing,skating等，以引出學(xué)生比較熟悉的詞匯，明確寫(xiě)作的主旨。然后，教師可以將每三名學(xué)生分為一組，讓他們相互討論，看著繪制出的思維導(dǎo)圖把自己印象最深刻的一次經(jīng)歷講述出來(lái)，并在黑板上進(jìn)行展示，讓其他同學(xué)猜測(cè)自己所要表達(dá)的主要內(nèi)容，從而加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，優(yōu)化其語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。最后，教師為學(xué)生設(shè)定一些句型，給予他們發(fā)揮的空間。例如，Ifirst...whenlwas。學(xué)生可以根據(jù)教師列舉的內(nèi)容加入導(dǎo)圖中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，也可以根據(jù)句式和事態(tài)進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫(xiě)作的創(chuàng)新［3］。

6、思維導(dǎo)圖能夠使初中生的英語(yǔ)思維得到整合，利用關(guān)鍵性單詞，實(shí)現(xiàn)有效的組詞和造句，令學(xué)生的思維更加嚴(yán)謹(jǐn),為其寫(xiě)作方式多樣化的形成奠定良好基礎(chǔ)，因此，中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中積極應(yīng)用思維導(dǎo)圖O作者:馬麗榮單位:銅川市第二中學(xué)［1］李海杰?思維導(dǎo)圖生成的預(yù)制語(yǔ)塊在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.漳州:漳州師范學(xué)院,2012.［2］宋永娟.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)話題寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用：以VacationandTravel話題為例［J］.課程教育研究,2014(14):112-113.［3］王石.淺析思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［C］〃北京中外軟信息技

7、術(shù)研究院.第三屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集?北京:北京中外軟信息技術(shù)研究院,2016:1.