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1、語文選修課程教材管理論文語文選修課程教材管理論文語文選修課程教材管理論文語文選修課程教材管理論文語文選修課程教材管理論文語文選修課程教材管理論文語文選修課程教材管理論文語文選修課程教材管理論文語文選修課程教材管理論文語文選修課程教材管理論文　　總觀當(dāng)今世界各國基礎(chǔ)教育，高中階段集中單一的課程設(shè)置已基本不存在，開設(shè)選修課成普遍做法。有人統(tǒng)計，早在上個世紀(jì)80年代，亞、非、歐、美等洲60個國家中，普通高中開設(shè)選修課的國家就占%，[1]由此看出，普通高中設(shè)置選修課已成為世界各國基礎(chǔ)教育發(fā)展的共同趨勢。語文作為各國高中的核心課程，同樣順應(yīng)這種潮

2、流，即結(jié)束單一的必修課設(shè)置格局，增設(shè)選修課，實現(xiàn)語文課程設(shè)置統(tǒng)一性和靈活性、基礎(chǔ)性和選擇性的結(jié)合?！　∫弧　≡谖覈咧姓Z文選修課設(shè)置已有上百年的歷史。1909年，清政府學(xué)習(xí)德國做法，在普通中學(xué)實行分科設(shè)置課程，一種側(cè)重文科，一種側(cè)重實科，這是我國近代課程史上第一次注意如何適應(yīng)學(xué)生個性因材施教的問題，使學(xué)生得到了一點選課的自由。這里包含了后來選修制的思想萌芽。1922年，國民黨政府實行學(xué)制改革，普通中學(xué)實行三三分段學(xué)制，把中學(xué)分為初中和高中兩個階段，每個階段學(xué)制各三年。這是我國現(xiàn)代課程史上最早的分科制和選修制。高中分為普通科和職業(yè)科，普

3、通科相當(dāng)于現(xiàn)在的普通高中，以預(yù)備升學(xué)為主要目的。普通科又分文科和實科，課程設(shè)置分兩組。第一組注重文學(xué)和社會科學(xué)，課程都由三大部分組成：一是公共必修科目，二是分科專修科目，三是純粹選修科目。第一組公共必修科目有國語和文化史，分科專修科目必修有特設(shè)國文；第二組公共必修科目有國語，分科專修科目無國語或國文。第一組分科專修科目中的選修和純粹選修科目加起來多達(dá)62個學(xué)分，這些學(xué)分里自然有與國語或國文有關(guān)的選修科目。職業(yè)科選修課有文字學(xué)、中國文學(xué)史、西洋文學(xué)史、文學(xué)概論和國故概要，一般選修課包括國音學(xué)和新聞學(xué)。這是中國歷史上第一次出現(xiàn)的科目設(shè)置多樣

4、化局面，但是選修科目過多，“因而造成實際上難開、難教、難學(xué)”，[2]嚴(yán)重脫離中國國情，改革沒有成功。1963年，中央政府頒布的《中小學(xué)教學(xué)計劃》，打破了解放后沿襲十幾年的單一課程結(jié)構(gòu)，首次在高三年級設(shè)置了選修課，為學(xué)生的發(fā)展提供了有利的條件。但受當(dāng)時客觀條件的限制，只有極少數(shù)學(xué)校進(jìn)行了試驗。1981年頒布的《全日制六年制重點中學(xué)教學(xué)計劃試行草案》中有選修課設(shè)想，但在相應(yīng)的語文教學(xué)大綱中沒有得到任何體現(xiàn)，因而談不上科目設(shè)置與教材編寫。1990年的《現(xiàn)行普通高中教學(xué)計劃的調(diào)整意見》把高中課程分為必修和選修兩部分，卻沒有把語文列入可以開設(shè)選修

5、課的計劃之內(nèi)。[3]1996年教育部發(fā)布的《全日制普通高級中學(xué)課程計劃》中的課程設(shè)置明確規(guī)定，普通高中課程由學(xué)科類課程和活動類課程組成，學(xué)科類課程分為必修、限定選修和任意選修三種，其中限定選修包括語文一科，高中三年級開設(shè)，文科每周四課時，理科和實科每周兩課時。同年頒布的《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱》與課程計劃相呼應(yīng)，對高中語文課程結(jié)構(gòu)和課時作了詳細(xì)說明，語文必修課在高一、高二開設(shè)，限定選修課在高三開設(shè)，是必修課的拓寬、應(yīng)用，供預(yù)備升學(xué)或預(yù)備就業(yè)的學(xué)生根據(jù)自己的需要和愛好，在教師指導(dǎo)下自主選修。大綱為文科、理科和實科列舉了如下限定選修

6、課：文科有寫作、文言文閱讀、中外文學(xué)名著選讀等，理科有中外科普論著選讀、科學(xué)小論文寫作等，實科有實用口語和應(yīng)用寫作等。任意選修課是為發(fā)展學(xué)生興趣愛好、拓寬知識、培養(yǎng)特長、提高某方面的語文能力而設(shè)置的，學(xué)生可以根據(jù)個人的興趣和志向，在教師指導(dǎo)下自主選修，大綱為此列舉了如下選修科目：漢字和書法、實用語法修辭、語言邏輯、影視欣賞和評論、實用美學(xué)、鄉(xiāng)土文學(xué)、民俗文化、中外文學(xué)名著選讀和中外文化史話等。這是近代以來最為明確和完整的高中語文選修課設(shè)置說明。但是，這份大綱確定的選修課設(shè)置計劃仍未能得到實施。按照歷史發(fā)展的邏輯順序，1996年的高中課程

7、計劃與語文教學(xué)大綱可以成為新世紀(jì)高中語文課程改革的先聲，但在此基礎(chǔ)上修訂的2000年高中課程計劃與高中語文教學(xué)大綱，再一次把選修課從語文學(xué)科領(lǐng)域逐出，高中語文課程設(shè)置又回到單一必修的老路?！　”臼兰o(jì)初，我國政府借鑒歐美發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗，開始了新一輪高中課程改革，2003年頒布的《普通高中課程方案》規(guī)定，普通高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個層次構(gòu)成。設(shè)置八個領(lǐng)域，其中“語言和文學(xué)”為第一個領(lǐng)域；每個領(lǐng)域由課程價值相近的若干科目組成，在所列十二三個科目中，語文成為第一個科目；每個科目又由若干個模塊組成，語文則由五個模塊組成。高中語文課程的設(shè)

8、置，遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，“增強(qiáng)課程的選擇性，為每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)條件和更廣闊的成長空間，促進(jìn)學(xué)生特長和個性的發(fā)展”。[4]為此，大量設(shè)置選修課，設(shè)計詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、