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1、淺談中學英語閱讀教學之我見?李振陽河北省沽源縣小廠鎮(zhèn)寄宿制學校076550摘要:激發(fā)學生的閱讀興趣、提高學生的閱讀水平對激發(fā)學生的英語學習興趣、提高學生的英語水平有著積極的現(xiàn)實意義。木文提出了研宄的問題，探討了解決的策略，并且結合日常教學實踐創(chuàng)造性地加強了“問題情境教學法”的研究。關鍵詞：閱讀教學問題策略問題情景教學法英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語教學中占有重要地位，培養(yǎng)學生的閱讀能力是主要教學目標之一。著名學者柯獸克先牛.曾一再主張把英語的大量閱讀當作英語教學的主要手段。根據對新的課程標準的理解

2、和閱讀教學現(xiàn)狀的分析，結合平時的教學實踐、研究，解決初中英語閱讀課存在的問題有如下策略：一、合理利用課木閱讀資源，提高學生的閱讀能力。英語閱讀教學在復現(xiàn)、鞏固舊詞，學習新詞匯，擴大詞匯量，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉思維，提高閱讀興趣，培養(yǎng)學生的分析、判斷能力，以及發(fā)展個性、磨勵意志、陶冶情操、提高人文素養(yǎng)等，都起著重要作用。在教學中要探索科學有效的教學方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。二、加強校木課程的研究和開發(fā)，促進學生英語閱讀水平的提高。在合理利用己有的課木教學資源的基礎上，要根據課程標準中對學生年齡特點、知識結構、認

3、知能力、不同年級的閱讀速度、閱讀量的要求，購買符合木校特點并只有新課程理念的閱讀教材，或者廣泛收集貼近學生實際生活、具有時代特點、內容健康豐富的閱讀資源自編閱讀材料。結合學生的興趣愛好、中丙方文化的差異等因素，我在幵發(fā)校木閱讀課程方面做了一些探宄工作，積累了一些材料。三、提高教師閱讀教學素養(yǎng)，全面規(guī)劃，保障閱讀教學順利實施。教師要不斷加強理論學習，提高閱讀教學的理論素養(yǎng)，更新教學理念，充分認識到英語閱讀教學的重要性和實際作用，結合學生的知識結構、認知能力、閱讀水平和課本閱讀材料、校本課程閱讀材料的難易，制定教學計劃，確立閱讀訓練的教學目

4、標和教學方法。要根據閱讀課程的計劃、0標，每周確定閱讀課吋間（不一定是整節(jié)課或45分鐘），在教師的指導下加強閱讀訓練，從而在師資、課時、組織上對英語閱讀的訓練提供冇利保障。四、加強英語閱讀教學方法的研宄，促進教師閱讀教學能力的提高。一般來說，在高中、大學里，對英語教學方法有著很多研究。但在初中，針對英語教學方法的研究不夠。隨著基礎教育改革的不斷推進，英語教育教學改革也取得了很大的進展，廣大教師積極參加新的英語課程改革和實踐，教師和學生都充分認識到了學生英語閱讀的重要性，并積極加強了研宄和實踐。根據我個人的學習和教學實踐，為了提高學生參與

5、的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣，形成積極的學習態(tài)度，發(fā)展學生的探究學習和合作精神，從而提高學生的閱讀分析、判斷能力，我在英語日常閱讀課教學中不斷地探索和研究，創(chuàng)造性地實施了“問題情境教學法”的嘗試，形成了以下的認識：1.“語言點問題”的設計與作用。根據閱讀課文材料，老師要精心設計部分“小問題”，而這些問題的冋答就是一些重要的新的語言知識的展現(xiàn)。這些問題淺顯易懂，學生通過快速閱讀（或聽力訓練），了解材料內容，很快找到了問題的答案，有成功感，提高了他們參與的積極性，激發(fā)了他們閱讀的興趣。2.“整體理解性問題”的設計與作用。隨著詞匯、語言點的處

6、理，老師再精心設計部分“大問題”，能促使學生加強對段落的理解，理順事件發(fā)生的順序、人物行為，加深對文章整體的把握，獲取中心意思。同吋，根據學生對問題的冋答，老師可精選幾個重點段落、篇章，引導學生加強朗讀，在朗讀中猜測生詞、難句的意思，加深對句子、章節(jié)的理解，體驗作者的意圖、態(tài)度、感受，從而培養(yǎng)學生的英語閱讀和分析能力1.“趣味思考性問題”的設計與作用。在處理了語言點知識，對文章有了整體認識后，老師可精心設計一些激發(fā)學生興趣的問題。有些問題可讓學生相互討論，進一步促使學生去了解作者的觀點、態(tài)度，提高捕捉加工整合材料信息的能力，預測事件情節(jié)

7、發(fā)展或后果的能力，激發(fā)學生的學習興趣，形成積極的學習態(tài)度，發(fā)展學生的探究學習和合作精神，從而提高學生的閱讀分析、判斷能力。而這些問題往往也是平吋考試中常出現(xiàn)的難度較大的問題。上面所舉的僅僅是簡單的對話形式的閱讀課教學片段，從學生閱讀的角度講，通過三類問題的提出和解決（接著可以進行朗讀和表演訓練），課堂很活躍，有生氣，學生能積極地配合教學，學習興趣很濃，教學效果很好。對于“問題情境教學法”，我還在繼續(xù)探索和實踐。以“問題”的形式，以“情境”的方式，引導學生參與、體驗英語閱讀的快樂，激發(fā)學生閱讀的興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，形成積極的學態(tài)

8、度和冇效的學4策略，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，也正是新的英語課程標準所提侶的。相信通過全體英語教師的不斷探索和實踐，會有更科學有效、更符合新英語課程標準的英語閱讀教學方法涌現(xiàn)，不斷提高學生的閱讀能力，促進