《《創(chuàng)設(shè)化學(xué)課堂教學(xué)情境》結(jié)題報告》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、《創(chuàng)設(shè)化學(xué)課堂教學(xué)情境》結(jié)題報告執(zhí)筆：王盛一、課題研究的背景在傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實際，學(xué)生不感興趣，雖然方便了教學(xué)，但卻大大限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。而新課程理念下所倡導(dǎo)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)是積極主動的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師通過設(shè)計一個旨在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，在教與學(xué)的過程中訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。整個課堂教學(xué)過程是在教師的組織和引導(dǎo)下，學(xué)生主動參與，積極探索，意義構(gòu)建的過程。化學(xué)課堂教學(xué)情境中的情境化策略有助于克服被動式，灌輸式的教學(xué)弊病，這是情

2、境化在化學(xué)課堂教學(xué)中最顯而易見的作用。在一堂完美的化學(xué)課堂教學(xué)中，情境化是決定教學(xué)成功與否的重中之重。情境化教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，促動學(xué)生的求知欲。二、課題研究的意義?1.情境教學(xué),促進(jìn)知識的遷移傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中學(xué)生對于脫離情境的知識的理解也僅僅限于字面上，只懂得用它解決化學(xué)課堂上或是試卷中的問題。而情境認(rèn)知能意識到思維中的疑難困境及產(chǎn)生背景，并能揭示真實的生活情境在學(xué)習(xí)中的內(nèi)在意義。2.情境教學(xué),促進(jìn)學(xué)生真實的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中人為的、簡化的“情境”是為固定的認(rèn)知路徑而設(shè)計的。這一路徑是課程編制者與教師

3、預(yù)設(shè)的，而且常常被認(rèn)為是天經(jīng)地義的、有效的、有序的、科學(xué)的。而心理學(xué)家的研究表明了在日常環(huán)境中，人們傾向于采用實用的策略。3.情境教學(xué),有利于學(xué)生主體性的建構(gòu)置身情境中的學(xué)生很容易產(chǎn)生探究的愿望、解決問題的熱情與責(zé)任感，這些學(xué)習(xí)的動力資源促使學(xué)生主動尋找、確證、評價甚至開發(fā)信息要素，自主建構(gòu)認(rèn)知的路徑，這種路徑是個性化獨特的。三、課題研究的理論依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)活動是在一定的情境中進(jìn)行的，學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。為此它強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)應(yīng)設(shè)計真實、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的、

4、開放的學(xué)習(xí)情境，誘發(fā)、驅(qū)動并支撐學(xué)習(xí)者的探索、思考與問題解決活動。建構(gòu)主義還提出，知識具有情境性，而且是其被應(yīng)用的文化、背景及活動的部分產(chǎn)物，并且知識是在情境中通過活動而產(chǎn)生的，學(xué)習(xí)情境的性質(zhì)決定了所學(xué)知識在以后情境中再運(yùn)用的可能性，學(xué)習(xí)的目的不僅僅是讓學(xué)生懂得某些知識，而是要讓學(xué)生能真正運(yùn)用所學(xué)知識去解決客觀世界中的一些問題，只有在真實世界的情境中，學(xué)習(xí)才能更為有效。因此，現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論非常強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們參與學(xué)習(xí)活動的積極性和

5、主動性，還能為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，提高解決實際問題的能力。四、課題研究的內(nèi)容1、在化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的益處2、在化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的誤區(qū)3、在化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的的原則4、化學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的常用類型五、課題研究的方法本課題采用的主要研究方法：教育實驗法、調(diào)查研究法、個案分析法六、課題研究的步驟（一）、課題研究讀書學(xué)習(xí)計劃第一階段收集相關(guān)書籍、雜志01.01---01.15第二階段粗讀情境創(chuàng)設(shè)的理論01.17---02.02第三階段摘抄情境創(chuàng)設(shè)的理論02.

6、08----02.23第四階段精讀書寫心得體會02.25----03.02（二）、完成讀書筆記與課例分析計劃第一階段完成上冊課本中素材的篩選03.05----03.10第二階段完成下冊課本中素材的篩選03.12---03.17第三階段研讀素材、分析素材03.20-----04.05第四階段按課型進(jìn)行課堂實踐04.08---11.10第五階段效果分析、完成總結(jié)11.15-----12.16七、課題研究策略建構(gòu)主義提出，知識具有情境性，并且是在情境中通過活動而產(chǎn)生的，且學(xué)習(xí)的目的不僅僅是讓學(xué)生懂得某些知

7、識，更是要讓學(xué)生能真正運(yùn)用所學(xué)知識去解決客觀世界中的一些問題，只有在真實世界的情境中，學(xué)習(xí)才能更為有效。情境教學(xué)并不是新鮮事物，凡教學(xué)第一線的老師都能利用創(chuàng)設(shè)的情境去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，去化解難懂的知識點。（一）課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的意義1.情境教學(xué),促進(jìn)知識的遷移傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中學(xué)生對于脫離情境的知識的理解也僅僅限于字面上，只懂得用它解決課堂上或是試卷中的問題。而情境認(rèn)知能意識到思維中的疑難困境及產(chǎn)生背景，并能揭示真實的生活情境在學(xué)習(xí)中的內(nèi)在意義。2.情境教學(xué),促進(jìn)學(xué)生真實的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中人為的、簡化的“情

8、境”是為固定的認(rèn)知路徑而設(shè)計的。這一路徑是課程編制者與教師預(yù)設(shè)的，而且常常被認(rèn)為是天經(jīng)地義的、有效的、有序的、科學(xué)的。而心理學(xué)家的研究表明了在日常環(huán)境中，人們傾向于采用實用的策略。3．情境教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！钡桥d趣是一種積極作用的情緒，它不可能憑空產(chǎn)生，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。因此，教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提