《小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng) 培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)陳先云理事長在“全國第二次語文教學(xué)研討會”上關(guān)于“培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)”的講話實(shí)錄一、什么是核心素養(yǎng)?要理解核心素養(yǎng)這一概念，把握核心素養(yǎng)的本質(zhì)，需要關(guān)注以下幾點(diǎn)：第一，核心素養(yǎng)是“關(guān)鍵素養(yǎng)”，不是“全面素養(yǎng)”。第二，核心素養(yǎng)要反映“個(gè)體需求”，更要反映“社會需要”。第三，核心素養(yǎng)是“高級素養(yǎng)”，不是“低級素養(yǎng)”，甚至也不是“基礎(chǔ)素養(yǎng)”。第四，核心素養(yǎng)要反映“全球化”的要求，更要體現(xiàn)“本土性”的要求。2.何謂“核心素養(yǎng)”？國際上研究“核心素養(yǎng)”最著名、最有

2、影響的機(jī)構(gòu)為經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）。它對“素養(yǎng)”界定如下：“素養(yǎng)不只是知識與技能。它是在特定情境中、通過利用和調(diào)動心理社會資源（包括技能和態(tài)度）、以滿足復(fù)雜需要的能力。例如，有效交往的能力是一種素養(yǎng)，它可能利用一個(gè)人的語言知識、實(shí)用性信息技術(shù)技能、以及對其交往的對象的態(tài)度等?！苯?jīng)合組織是從功能論的視角來界定素養(yǎng)的。首先，素養(yǎng)是能夠應(yīng)對復(fù)雜的要求的能力，是能夠滿足要求、成功開展工作的能力。其次，素養(yǎng)是比知識和技能更寬泛的概念。最后，素養(yǎng)是基于行動和情境導(dǎo)向的。?并且，“素養(yǎng)”一詞的含義比“知識”和“技能”更廣?！啊寄堋嗟貜哪芰嵌戎v，我們所提‘素養(yǎng)’不僅僅包括能力，更多考慮人的綜合

3、素養(yǎng)，特別是品德上的要求。?而“核心素養(yǎng)”（keycompetency）則必須滿足如下這六個(gè)條件：（1）它是一種高度綜合而復(fù)雜的解決問題的能力；（2）對社會和個(gè)體產(chǎn)生有價(jià)值的結(jié)果；（3）幫助個(gè)體在多樣化情境中滿足重要需要；（4）這種能力具有道德性，它能給個(gè)體和社會帶來負(fù)責(zé)任的、有價(jià)值的結(jié)果；（5）這種能力具有民主性……學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是深化課程改革，也是落實(shí)立德樹人目標(biāo)的關(guān)鍵因素。經(jīng)過多年教育改革，素質(zhì)教育成效顯著，但“與立德樹人的要求還存在一定差距”，主要表現(xiàn)在，“重智輕德，單純追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力較為薄弱”。具體到課程領(lǐng)域，體現(xiàn)為“高校、中小學(xué)課程目標(biāo)有機(jī)

4、銜接不夠，部分學(xué)科內(nèi)容交叉重復(fù)，課程教材的系統(tǒng)性、適應(yīng)性不強(qiáng)；與課程改革相適應(yīng)的考試招生、評價(jià)制度不配套，制約著教學(xué)改革的全面推進(jìn)；教師育人意識和能力有待加強(qiáng)，課程資源開發(fā)利用不足，支撐保障課程改革的機(jī)制不健全”。核心素養(yǎng)更直指教育的真實(shí)目的，那就是育人。核心素養(yǎng)具有中國特色，包括了能力、品格。核心素養(yǎng)的提出，對教學(xué)下一步的發(fā)展，有了更明確的指向。二、核心素養(yǎng)提出的歷史沿承“核心素養(yǎng)”是當(dāng)下教育領(lǐng)域關(guān)注焦點(diǎn)之一，來源于西方。早在1996年，由聯(lián)合國教科文組織1996年出版、歐洲委員會前主席雅克·德洛爾任主席的國際21世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報(bào)告——《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財(cái)富》（Learn

5、ing：TheTreasureWithin，亦稱《德洛爾報(bào)告》，國內(nèi)曾譯為《教育：財(cái)富蘊(yùn)藏其中》），提出了21世紀(jì)教育的整體愿景?！秾W(xué)習(xí)：內(nèi)在的財(cái)富》與聯(lián)合國教科文組織1972年出版的《學(xué)會做人：教育世界的今天和明天》一樣，被普遍認(rèn)為是世界教育和學(xué)習(xí)思想領(lǐng)域具有里程碑式意義的文獻(xiàn)。終身教育的四大支柱：“學(xué)會認(rèn)知”“學(xué)會做事”“學(xué)會共同生活”“學(xué)會生存”。2003年，歐洲《核心素養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生成功生活和健全社會》，出現(xiàn)“核心素養(yǎng)”概念。培養(yǎng)什么樣的人順利進(jìn)入生存、生活和發(fā)展？美國21世紀(jì)學(xué)生核心素養(yǎng)：創(chuàng)新能力、批判思維、合作能力、交流能力。研制中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，根本出發(fā)點(diǎn)是全面貫徹黨的教育方針，

6、踐行社會主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，突出強(qiáng)調(diào)社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使之成為中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，具體為社會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解；人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣；身心健康、學(xué)會學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（9大素養(yǎng)、25個(gè)要點(diǎn)），這是國家層面的頂層設(shè)計(jì)，是社會發(fā)展價(jià)值和個(gè)人發(fā)展價(jià)值的統(tǒng)一，是未來課改的核心突破口，是探討語文教育問題的新焦點(diǎn)和新坐標(biāo)。五年之內(nèi)，中小學(xué)校會因?yàn)椤皩W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的力度不同而獲得重新洗牌的機(jī)會。（

7、即育人導(dǎo)向是否關(guān)注理念和信仰，課程的綜合性、主體化程度，實(shí)踐活動學(xué)習(xí)體會動手動腦，課業(yè)負(fù)擔(dān)將無限減弱，課程貼近生活，注重國家課程和地方課程的融合……）二、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的中國價(jià)值審視中國式教育熱詞的背后是國家意志的集中聚焦：上世紀(jì)80年代，夯實(shí)雙基；90年代，實(shí)踐素質(zhì)教育，20世紀(jì)，提倡三維目標(biāo)，當(dāng)前又提核心素養(yǎng)。4個(gè)十年，熱詞迭生，折射出教育的國家意志和教育之于全人培養(yǎng)的必然追求。40年風(fēng)雨變