《淺析技工學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)措施》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。

1、淺析技工學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)措施論文關(guān)鍵詞:技校體育;教學(xué)現(xiàn)狀;應(yīng)對(duì)措施　　論文摘要:經(jīng)過(guò)對(duì)技工學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研分析,發(fā)現(xiàn)技工學(xué)校學(xué)生對(duì)體育教學(xué)認(rèn)識(shí)不足,教學(xué)中受到競(jìng)技技術(shù)結(jié)構(gòu)的約束,內(nèi)容缺乏靈活性,忽略了培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)和能力等一系列問(wèn)題。針對(duì)產(chǎn)生問(wèn)題的原因,從體育教學(xué)入手提出相對(duì)應(yīng)的措施,以期符合學(xué)生的個(gè)性和身心發(fā)展的需要,使體育教學(xué)更加貼近學(xué)生?！　　　鹘y(tǒng)的體育教學(xué)模式對(duì)我國(guó)技工學(xué)校體育教育的發(fā)展起到了一定的推動(dòng)作用,但也不同程度表現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容過(guò)多過(guò)細(xì)、過(guò)于強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能和知識(shí)的系統(tǒng)化等一些弊端和問(wèn)題,不

2、利于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣,導(dǎo)致技校學(xué)生出現(xiàn)喜歡體育課,但又不重視體育課的“技校體育教學(xué)現(xiàn)象”。因此,通過(guò)對(duì)技校體育現(xiàn)狀的調(diào)查分析,提出了在體育教學(xué)中應(yīng)采取的相應(yīng)對(duì)策,旨在盡快改善存在于技校體育教學(xué)中的教育問(wèn)題?！　　　∫弧⒓脊W(xué)校當(dāng)前體育教學(xué)現(xiàn)狀　　　　(一)對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠,部分學(xué)生有“厭學(xué)”情緒　　技校學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)總體趨勢(shì)是好的,但在為數(shù)不少的學(xué)生中,的確存在著厭學(xué)體育的行為傾向。通過(guò)調(diào)查得出,排在“不愿意參加體育鍛煉的前三種因素是:62%怕吃苦受累;沒(méi)有自己喜愛(ài)或適合體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的占29%;

3、沒(méi)有養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣的占9%?，F(xiàn)階段由于獨(dú)生子女的增多,怕苦怕累思想在學(xué)生中較為普遍。在選擇鍛煉項(xiàng)目時(shí),大多數(shù)學(xué)生避重就輕,求新而不切實(shí)際。當(dāng)設(shè)置的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目無(wú)法滿足他們的興趣和愛(ài)好時(shí),一些學(xué)生就消極應(yīng)付,更談不上進(jìn)行自我鍛煉了。對(duì)他們來(lái)說(shuō),參加體育活動(dòng)不是體驗(yàn)樂(lè)趣,而是一種外在的強(qiáng)制性的行為,久而久之,逐漸產(chǎn)生厭學(xué)體育的情緒了。　　(二)體育教學(xué)中,過(guò)于重視競(jìng)技和運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳習(xí)　　體育課都是以運(yùn)動(dòng)成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)的主要依據(jù),以運(yùn)動(dòng)素質(zhì)代替身心素質(zhì),圍繞競(jìng)技運(yùn)動(dòng)為中心,以傳授技術(shù)為主要目標(biāo)的體育教學(xué)。根據(jù)問(wèn)卷及訪問(wèn)調(diào)查顯示,82%的人都

4、反對(duì)目前這種競(jìng)技與技術(shù)為目的的授課方式。這種以運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳習(xí)為主的教學(xué)造成了技校學(xué)生被動(dòng)、消極參與體育活動(dòng)的狀態(tài),面對(duì)難而復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)技術(shù),學(xué)生花很長(zhǎng)時(shí)間和精力都難以掌握和提高,同時(shí)產(chǎn)生了畏難情緒,使得社會(huì)適應(yīng)能力、交際能力和自信力下降,更對(duì)體育學(xué)習(xí)沒(méi)了興趣?！　?三)體育教法單一,教學(xué)內(nèi)容安排缺乏靈活性　　體育教學(xué)方法過(guò)于單一,對(duì)課程內(nèi)容的選擇和編排以及在課的組織方式上,不關(guān)注個(gè)體差異,缺乏靈活性。當(dāng)前體育教學(xué)一直嚴(yán)格按照講解、示范、練習(xí)、防止與糾正錯(cuò)誤、鞏固與提高的模式進(jìn)行教學(xué),要求以教師、課堂、教材為中心,強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格組織、嚴(yán)

5、格紀(jì)律。這種單一的教學(xué)模式使教學(xué)顯得機(jī)械、呆板,過(guò)分地強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)一”,把教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)環(huán)境等本來(lái)屬于不確定性的變化因素進(jìn)行確定性的假設(shè)和規(guī)范,從而形成“千人一面”的課堂教學(xué)模式,教師無(wú)針對(duì)性地講解、示范,學(xué)生機(jī)械模仿。形成“嚴(yán)肅有余,活潑不足”的局面?！　?四)健身實(shí)用功能不足,沒(méi)有體現(xiàn)出終身體育效應(yīng)　　由于理論上對(duì)技校體育如何與中學(xué)體育有機(jī)銜接,使之成為終身體育鍛煉打基礎(chǔ)的重要意義認(rèn)識(shí)不足,我國(guó)技工學(xué)校至今的課程內(nèi)容完全按照競(jìng)技教育的要求縱向排列,教學(xué)主線,教學(xué)重點(diǎn),尤其是教學(xué)評(píng)價(jià)更是以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)為中心,其結(jié)果是有

6、助于學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期鍛煉的基礎(chǔ)實(shí)踐內(nèi)容和健身方法被忽略,終身體育思想在教學(xué)實(shí)踐中被架空,最終形成了課程指導(dǎo)思想與課程教學(xué)實(shí)踐相互脫離的局面。　　(五)當(dāng)前教學(xué)方式阻礙了創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)　　根據(jù)體育教學(xué)理念,教學(xué)規(guī)范是最基本的要求,無(wú)論什么教材,從講解到示范再到糾錯(cuò),環(huán)環(huán)緊扣,步步有序,設(shè)計(jì)到位。許多學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排,學(xué)生可以做不到,教師卻不能計(jì)劃不到。久而久之,體育教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)新的智慧被埋沒(méi)在教學(xué)規(guī)范之中,逐漸適應(yīng)了這種按部就班的設(shè)計(jì)思路。試問(wèn),如果教育者自身不具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí),何談培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,也就更不可能培養(yǎng)出

7、高素質(zhì)的創(chuàng)新人才?！　　　《⒓脊W(xué)校體育教學(xué)應(yīng)對(duì)措施　　　　(一)根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn),立足于思想教育,積極轉(zhuǎn)化學(xué)生對(duì)體育課的態(tài)度　　1、教學(xué)中應(yīng)立足學(xué)生身體健康,按照學(xué)生個(gè)性特點(diǎn),因材施教,科學(xué)地、合理地安排教學(xué)內(nèi)容,掌握練習(xí)密度和強(qiáng)度。例如:在跨欄教學(xué)中,體質(zhì)強(qiáng)、技術(shù)好的學(xué)生是越跨越有勁,但那些體質(zhì)弱、技術(shù)差的學(xué)生,怕跨不好,被同學(xué)笑話,怕教師指責(zé),總是躲在別的同學(xué)后面或站在一旁觀看。此時(shí)教師要因人而異,對(duì)跨欄技術(shù)好的同學(xué)提高欄架高度,提出改進(jìn)和提高動(dòng)作技術(shù)的要求;對(duì)技術(shù)差的學(xué)生降低欄架高度,增加一些輔助練習(xí)和誘導(dǎo)練習(xí),并

8、耐心地鼓勵(lì)、幫助輔導(dǎo)他們。對(duì)于他們?cè)阱憻捴斜憩F(xiàn)的一些不足之處,采取因勢(shì)利導(dǎo)、逐一輔導(dǎo)的辦法。此舉能大大激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性及參與的主動(dòng)性,逐漸消除對(duì)體育的厭學(xué)傾向。　　2、轉(zhuǎn)變學(xué)生態(tài)度,就是通過(guò)各種有效的途徑和方法,轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)體育的各種不正確的理解,使體育成為學(xué)生自覺(jué)的行動(dòng)和未來(lái)生活中的一