《淺談高校心理學(xué)公共課程設(shè)置》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。

1、淺談高校心理學(xué)公共課程設(shè)置高校心理學(xué)公共課程設(shè)置論文導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于高校心理學(xué)公共課程設(shè)置的優(yōu)秀論文范文,對(duì)正在寫(xiě)有關(guān)于心理學(xué)論文的寫(xiě)有一定的參考和指導(dǎo)作用,業(yè)畢業(yè)生就業(yè)渠道的好辦法：各個(gè)高校如果紛紛開(kāi)設(shè)心理學(xué)普及課程，必定要引進(jìn)心理學(xué)或相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，一定程度上會(huì)減輕就業(yè)壓力。（桂守才，高校公共心理學(xué)成績(jī)考核模式探討，安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2000，（04高校心理學(xué)公共課程設(shè)置由優(yōu)秀站.提供,助您寫(xiě)好論文.）598-601.）高校心理學(xué)公共課程設(shè)心理學(xué)課程的開(kāi)設(shè)在高校具有十分重要的作用，對(duì)提高大學(xué)生心理健康水平、推動(dòng)心理學(xué)學(xué)科發(fā)展十分必

2、要，并起到很重要的作用。結(jié)合當(dāng)前高校教育實(shí)際和心理學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，從兩個(gè)方面提出心理學(xué)公共課程設(shè)置的初步構(gòu)想：一是開(kāi)放師范教育體系角度，為從師意向?qū)W生和非從師意向?qū)W生進(jìn)行設(shè)置；二是推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展和提升心理學(xué)整體水平角度，從基礎(chǔ)性、方向性、研究性三個(gè)方面進(jìn)行層級(jí)設(shè)置?！　∽鳛榕c人的身心息息相關(guān)的學(xué)科，心理學(xué)關(guān)系到人們心理健康的良好保持、特定年齡階段的順利發(fā)展、對(duì)環(huán)境的自我適應(yīng)和調(diào)節(jié)能力、工作中生產(chǎn)效率的提高和人際組織關(guān)系的良好調(diào)節(jié)等等，與人們生產(chǎn)、生活質(zhì)量緊密關(guān)聯(lián)，對(duì)于作為時(shí)代先鋒的大學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。雖然已有少數(shù)高校開(kāi)設(shè)了公共心理學(xué)課程，但終為近幾年的事情，且課

3、程設(shè)置亦不成熟（劉聲濤，有效學(xué)生課業(yè)考評(píng)與高師公共心理學(xué)教學(xué)改革，贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004.（01），129.），對(duì)于此的忽視不僅不利于我國(guó)高等教育體系的全面發(fā)展和完善，也不利于學(xué)生“全面發(fā)展的人”的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此高校公共心理學(xué)課程設(shè)置急需有效的改革。（莫雷，培養(yǎng)心理學(xué)應(yīng)用型人才的教學(xué)改革與實(shí)踐，中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2008，（01），57-58.；劉愛(ài)倫，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)教改研究與實(shí)踐，寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2001，（02），13-16.）　　高校心理學(xué)公共課程設(shè)置的必要性　　在高校開(kāi)設(shè)心理學(xué)公共課非常必要，不僅對(duì)推動(dòng)大學(xué)生心理健康水平起到重要作用，而且

4、對(duì)我國(guó)心理學(xué)整體水平的發(fā)展有積極作用。　　1與教育部“建設(shè)大學(xué)生心理學(xué)公共課課程體系”的要求相輔相成　　2011年，教育部辦公廳印發(fā)了《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》的通知（教思政廳[2011]5號(hào)）（以下稱《基本要求》），說(shuō)明高校大學(xué)生的心理健康狀況已經(jīng)收到重視?！痘疽蟆吩谔峁┑膮⒖奸_(kāi)設(shè)課程方式之一中指出，“在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)一門(mén)“大學(xué)生心理健康教育”公共必修課程，在其他學(xué)期開(kāi)設(shè)相關(guān)的公共選修課程，形成系列課程體系……”。形成心理學(xué)公共課課程體系的要求體現(xiàn)了相關(guān)部門(mén)的重視，也反映了其對(duì)該學(xué)科的理性認(rèn)識(shí)，即相比于單一課程，它更益于學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面

5、，有效形成知識(shí)體系，提高學(xué)生的心理學(xué)素養(yǎng)?！　?符合大學(xué)生特殊的心理特點(diǎn)　　大學(xué)生正處于青年中期，其心理發(fā)展水平是正在走向成熟而又未真正完全成熟：思維水平各方面的廣度、深度雖有所提高，但容易出現(xiàn)主觀、片面及過(guò)于自信等現(xiàn)象；情緒興奮性較高、情緒易波動(dòng)，會(huì)表現(xiàn)出與內(nèi)心體驗(yàn)不一致的外部行為；性格上聰慧好強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)、恃才傲物、虛假老成等。（曾紅梅，談高校公共心理學(xué)課程的必要性和設(shè)置，心理科學(xué)，2003，（06），1110-1113.）這些特點(diǎn)決定了在大學(xué)開(kāi)設(shè)公共心理學(xué)課程是有必要的。因?yàn)橥ㄟ^(guò)對(duì)心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)，大學(xué)生可以了解自己心理發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，了解自身心理特點(diǎn)的

6、優(yōu)勢(shì)和不足，掌握一些基本的心理訓(xùn)練策略，從而能夠不斷地分析、提高和完善自我，增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境的能力，為未來(lái)發(fā)展做好心理上的準(zhǔn)備。　　3當(dāng)前大學(xué)生的心理理由日趨嚴(yán)重　　置身于“象牙塔”中的大學(xué)生越來(lái)越表現(xiàn)出較嚴(yán)重的心理理由，且相應(yīng)的后果越來(lái)越呈現(xiàn)出惡性特征。近期出現(xiàn)的高校大學(xué)生宿舍飲用水投毒事件、高校大學(xué)生密集跳樓事件、高校大學(xué)生捅人致死事件，屢屢見(jiàn)諸X站和報(bào)端，造成了惡劣的影響，也給“大學(xué)”這樣的青春、美好之地增添了陰影和黑暗。如果我們對(duì)大學(xué)生的心理健康理由不加以重視并提出解決辦法，不僅將嚴(yán)重影響社會(huì)未來(lái)人才的質(zhì)量，還將誘發(fā)一系列的社會(huì)理由。　　4心理學(xué)公共課程不

7、應(yīng)只是師范生的專屬　　教育心理學(xué)作為心理學(xué)大家庭重要的一員確實(shí)在此領(lǐng)域作用重大，但是其它心理學(xué)領(lǐng)域如心理健康等課程亦應(yīng)為非師范生開(kāi)設(shè)，從人本主義角度出發(fā)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，此舉作用重大。心理學(xué)課程的內(nèi)容不應(yīng)僅起推動(dòng)其學(xué)科本身發(fā)展的作用，更重要的是指導(dǎo)人們的生活生產(chǎn)，常伴于個(gè)體人生的全程發(fā)展中，如教育心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)及兒童心理學(xué)的內(nèi)容在傳統(tǒng)上被局限在了師范生的課程中，作為學(xué)生從師素質(zhì)的基礎(chǔ)，孰不知生命中很多時(shí)候很多地方都賦予人們“師者”的角色，如為人父母的同時(shí)我們也神圣地成為孩子的“第一任教師”了，難道非要等到用到時(shí)候才去學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)？這不僅是心理學(xué)在我國(guó)普

8、及落后的理由和表現(xiàn)之一，亦是很多家長(zhǎng)在