《淺談高職創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的探討》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在應用文檔-天天文庫。

1、淺談高職創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的探討論文關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育　專業(yè)教育　創(chuàng)業(yè)要素　融合　　論文摘要：把高職創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教育人才培養(yǎng)目標，使創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，體現(xiàn)了社會發(fā)展對高職創(chuàng)業(yè)型人才的需要。創(chuàng)業(yè)教育的開展，必須把創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力等三個創(chuàng)業(yè)要素統(tǒng)一起來，實行人才培養(yǎng)方案改革、課程體系整合、師資隊伍優(yōu)化，開展創(chuàng)業(yè)實踐活動、創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教學教育網(wǎng)絡互動平臺和構建良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境等途徑，實現(xiàn)與專業(yè)教育的融合?！　　　　　‘斀裆鐣?，知識經(jīng)濟初見端倪，高科技產業(yè)迅猛發(fā)展，人才的需求結構發(fā)生了很大變化，社會對大批具有

2、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才的需求以及對企業(yè)家隊伍的培育要求，使得創(chuàng)業(yè)教育比過去任何時候都顯得重要，已經(jīng)被提到國家教育改革的議事議程上來?！　鴦赵恨k公廳《關于加強普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中明確提出：“和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。鼓勵高校積極開展創(chuàng)業(yè)教育和實踐活動?！眹摇吨虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》也明確提出：“業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！薄　×硪环矫?，從1999年開始，由于我國連續(xù)大幅度擴大普通高校的招生規(guī)模，擴招后的畢業(yè)生就業(yè)問題日趨嚴峻，已經(jīng)關系到國民經(jīng)濟的發(fā)展

3、與社會的穩(wěn)定，成為制約我國高等教育發(fā)展的"瓶頸"。隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展、產業(yè)結構的調整和高等教育大眾化趨勢，這種制約作用將會更加突出?！　“褎?chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，才是解決上述問題的必由之路?！　?、我國高職創(chuàng)業(yè)教育存在的問題　　1.1創(chuàng)業(yè)教育開展晚，創(chuàng)業(yè)教育觀念落后。長期以來，我國很多人對創(chuàng)業(yè)教育概念的理解都不對，單純的認為創(chuàng)業(yè)教育就是針對一部分想開公司、做老板的學生，所以和不想創(chuàng)業(yè)的學生關系不大，這種錯誤的認識，使很多學生對創(chuàng)業(yè)漠不關心，也使我國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展遠遠落后于發(fā)達國家。根據(jù)統(tǒng)計，連續(xù)十年

4、，我國大學生畢業(yè)參與自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)比例一直在0.3%-0.4%，遠遠低于發(fā)達國家的20%-30%的比例?！　?.2創(chuàng)業(yè)教育課程設置欠妥。目前，我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育的課程沒有形成體系，內容和目的都不明確。創(chuàng)業(yè)課程或者是拍腦袋想出來的，或者是簡單的把企業(yè)中創(chuàng)業(yè)培訓課程復制過來，同時，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)課程都是選修課，或是以課外輔導的形式出現(xiàn)，沒有受到廣大學生和教師的重視。　　1.3適應創(chuàng)業(yè)教育的師資缺乏?，F(xiàn)在高職院校中的教師，雖然具有"雙師"素質的比例大大增加，但有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的少之又少，并且從事創(chuàng)業(yè)教育的教師大多是專業(yè)全職教師，沒有過多時

5、間從事創(chuàng)業(yè)實踐活動，對于創(chuàng)業(yè)教育，只能是紙上談兵?！　?.4創(chuàng)業(yè)實踐形式單一?，F(xiàn)在各高職院校的創(chuàng)業(yè)實踐形式大都是創(chuàng)業(yè)講座，或者是創(chuàng)業(yè)大賽。只有學校單方參與，與企業(yè)的聯(lián)系較為薄弱，不能對學生的心理造成很大的沖擊，沒有呈現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)教育實踐的多樣性?！　?.5政策不完善。我國雖然制定了一些支持高校開展創(chuàng)業(yè)教育的政策，但政策的普及和落實還不夠深入，主要還是依靠學校自發(fā)組織實施?，F(xiàn)有的商業(yè)環(huán)境沒有為大學生創(chuàng)業(yè)提供有力保障，如學生創(chuàng)業(yè)所需的資金支持，還有學生創(chuàng)業(yè)風險等?！　?、大學生創(chuàng)業(yè)應具備的創(chuàng)業(yè)要素　　創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，在高職學

6、生中開展創(chuàng)業(yè)教育，必須要按照創(chuàng)業(yè)的三個要素來開展。　　2.1創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)要素的最簡單也是最重要的形式，創(chuàng)業(yè)意識的建立，是學生把握創(chuàng)業(yè)知識和提高創(chuàng)業(yè)能力的驅動力，是從事創(chuàng)業(yè)活動的出發(fā)點。需要和沖動構成創(chuàng)業(yè)意識的基本要素。教育實踐證明，創(chuàng)業(yè)意識是可以強化的，所以大學生創(chuàng)業(yè)意識的建立，必須從大一入學開始，就在其接受專業(yè)教育的同時，灌輸于大腦中。如何讓學生從思想上有一種創(chuàng)業(yè)的需要和沖動是高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育需要考慮的重點?！　?.2創(chuàng)業(yè)知識。創(chuàng)業(yè)知識是創(chuàng)業(yè)意識的進一步的具體形式，是學生向創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的平臺，是學生創(chuàng)業(yè)所必

7、須的硬件。創(chuàng)業(yè)知識的積累與儲備，對于創(chuàng)業(yè)風險的規(guī)避與創(chuàng)業(yè)能否成功具有重要作用。創(chuàng)業(yè)知識不是簡單的講創(chuàng)業(yè)所應具備的知識，而應包括專業(yè)知識，創(chuàng)業(yè)所需法律知識，創(chuàng)業(yè)所用到的經(jīng)營管理知識和綜合知識等。創(chuàng)業(yè)知識的學習與掌握是一個緩慢的過程，是高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的難點?！　?.3創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)要素的最高層次，是成功創(chuàng)業(yè)的關鍵。創(chuàng)業(yè)能力包括學生的創(chuàng)業(yè)心理品質、經(jīng)營管理能力和創(chuàng)業(yè)所需的綜合能力等。學生具備創(chuàng)業(yè)能力是高職創(chuàng)業(yè)教育的最終目的，學生創(chuàng)業(yè)能力的高低則體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育的成功與否?！　∩鲜鋈齻€要素是相輔形成，逐次遞進的關系，創(chuàng)

8、業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)知識是創(chuàng)業(yè)能力的前提，創(chuàng)業(yè)能力的學習與培養(yǎng)又會強化創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)知識?！　?、高職創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的途徑　　目前，創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的人才質量觀在我國高職院校越來越受重視，理順創(chuàng)業(yè)教育的三個要素，按照創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力對學生的要求，實施創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合已