《“一體化”教師培養(yǎng)模式研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。

1、“一體化”教師培養(yǎng)模式研究文/姜坤摘要：我國(guó)職業(yè)教育的強(qiáng)勁發(fā)展迫切需要大量高素質(zhì)的“一體化”教師?！耙惑w化”教師培養(yǎng)是一直困擾我國(guó)職業(yè)院校的一個(gè)難題。要把“一體化”教師培訓(xùn)工作納入職業(yè)教育發(fā)展的總體規(guī)劃，建立專業(yè)教師培養(yǎng)模式，根據(jù)教師的學(xué)歷、經(jīng)歷制訂出培訓(xùn)計(jì)劃。..關(guān)鍵詞：職業(yè)教育培養(yǎng)模式研訓(xùn)一體化“一體化”教師在職業(yè)教育“一體化”教師培養(yǎng)方面，我們既要大膽學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的培養(yǎng)模式，又要走一條中國(guó)特色發(fā)展之路。在“一體化”教師隊(duì)伍培訓(xùn)方式上，堅(jiān)持以自修為主、選送培訓(xùn)為輔。在培訓(xùn)方向上，以更新現(xiàn)有知識(shí)、掌握前沿技術(shù)、提高教學(xué)能力為導(dǎo)向；在培訓(xùn)重

2、點(diǎn)上，著力提升教師的技能水平；在創(chuàng)新發(fā)展上，建立校企合作培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)教師自主參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)。一、建立職前職后的一體化培養(yǎng)模式根據(jù)“一體化”教師培養(yǎng)的具體要求，建立職前職后一體化培養(yǎng)模式。1.職前培訓(xùn)職業(yè)院校新聘教師多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校的。他們?nèi)狈?shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)職業(yè)教育的了解，對(duì)教學(xué)方法了解不多，還不熟悉教學(xué)的全過(guò)程。因此，在教師上崗之前，利用本校專家和校內(nèi)資源對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)使教師了解學(xué)校環(huán)境以及專業(yè)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)的特點(diǎn)，掌握教學(xué)手段，使他們盡快適應(yīng)職業(yè)教育教師角色，符合“一體化”教師基本要求。2.職后培訓(xùn)對(duì)于剛?cè)肼毜那嗄杲處煟?/p>

3、可以采用“傳幫帶”的方法，由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師與青年教師結(jié)成“傳幫帶”的師徒關(guān)系，定期聽(tīng)課、評(píng)課、指導(dǎo)交流、共同研討。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師示范、指導(dǎo)和啟發(fā)，新教師迅速進(jìn)入角色，成長(zhǎng)的周期大大縮短。在傳幫帶過(guò)程中，新教師不僅在教學(xué)技能方面得到迅速提高，而且在教師職業(yè)道德方面也要受到影響。同時(shí)，傳幫帶新教師對(duì)老教師來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)再認(rèn)識(shí)、再學(xué)習(xí)、再提高的過(guò)程。二、建立校企合作培養(yǎng)模式加強(qiáng)構(gòu)建校企合作，工學(xué)結(jié)合的校企合作聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)平臺(tái)。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，校企合作是提高教師科研能力和技術(shù)能力，幫助教師達(dá)到“一體化”標(biāo)準(zhǔn)的有效舉措。第一，實(shí)施校企“雙向掛職”。所謂校

4、企“雙向掛職”是指企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)校的教師分別到對(duì)方行業(yè)從事兼職活動(dòng)。校企“雙向掛職”主要包含以下兩個(gè)方面：一是專業(yè)教師在合作企業(yè)中掛職鍛煉，在學(xué)校教師編制寬松的形式下，以脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)的形式，把專業(yè)教師聘為企業(yè)中的技術(shù)員、技術(shù)顧問(wèn)等；二是聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員為兼職教師，選拔企業(yè)委派的兼職教師，并加以培養(yǎng)，幫助其提高教學(xué)水平，使其成為合格的“一體化”教師。兼職教師是職業(yè)教育教師隊(duì)伍組成的一個(gè)突出特色，是“一體化”教師的重要。第二，組織教師下企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)。定期組織教師到企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)是職業(yè)院校教師培訓(xùn)的重要形式，是提高教師專業(yè)技能水平的有效途徑，同時(shí)也

5、是學(xué)校密切聯(lián)系企業(yè)、加強(qiáng)校企合作的具體表現(xiàn)。例如學(xué)院完成并實(shí)施《教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理辦法》，從2010年起每年選派兩批專業(yè)教師到企業(yè)和其他用人單位頂崗實(shí)訓(xùn)。教師在企業(yè)主要做以下工作：通過(guò)頂崗實(shí)訓(xùn)，了解自己所從事專業(yè)目前的新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝，以便在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充、應(yīng)用；通過(guò)在車(chē)間向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員請(qǐng)教，勤學(xué)苦練，提高技能水平，提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量；建立“產(chǎn)學(xué)研”“工與學(xué)”結(jié)合的橋梁紐帶，合作開(kāi)發(fā)企業(yè)科研項(xiàng)目，從而培養(yǎng)教師的科研能力、創(chuàng)新能力和技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)教師知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。三、選送教師到高職高專師資培訓(xùn)基地接受培訓(xùn)國(guó)家級(jí)高職高專

6、師資培訓(xùn)基地是以有針對(duì)性地開(kāi)展高職高專師資隊(duì)伍培訓(xùn)為目的而建設(shè)的師資培訓(xùn)基地。培訓(xùn)基地能結(jié)合職業(yè)教育的特色，有針對(duì)性地設(shè)置培訓(xùn)項(xiàng)目，因此成為職業(yè)院校教師培訓(xùn)的有效途徑。通過(guò)一段時(shí)間集中培訓(xùn)，雙師素質(zhì)培訓(xùn)效果極其顯著，已經(jīng)得到職業(yè)院校的高度肯定。但是，受到培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)和培訓(xùn)基地?cái)?shù)量等條件的制約，目前這種培訓(xùn)覆蓋面較小。另外，由于此類培訓(xùn)多是在假期時(shí)間集中進(jìn)行的短期培訓(xùn)、速成培訓(xùn)，培訓(xùn)的教師素質(zhì)難免參差不齊。因此，政府應(yīng)增加投資，擴(kuò)大基地的規(guī)模和數(shù)量，使專業(yè)教師能就地、經(jīng)常性地參加培訓(xùn)，確保教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。四、建立產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)一體化實(shí)訓(xùn)中心實(shí)施“一

7、體化”師資培訓(xùn)的新模式職業(yè)院校可以利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工廠、實(shí)訓(xùn)基地等資源建立產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)一體化的實(shí)訓(xùn)中心，在中心培養(yǎng)“一體化”教師的實(shí)踐教學(xué)能力。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，變消費(fèi)性實(shí)習(xí)為生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，真題真做，培養(yǎng)學(xué)生操作技能及運(yùn)用知識(shí)技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)提高教師的專業(yè)技能水平。專業(yè)教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)“四個(gè)合一”：車(chē)間、教室合一，理論、實(shí)訓(xùn)合一，作業(yè)、產(chǎn)品合一，教學(xué)、科研合一。重新對(duì)課程進(jìn)行編排設(shè)置，真正實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體教學(xué)模式。本院對(duì)新校區(qū)教學(xué)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行了規(guī)劃和建設(shè)，購(gòu)置了價(jià)值1億多元的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，建立了全新的產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)一體化的實(shí)訓(xùn)中心

8、。現(xiàn)有校內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)樓2個(gè)。實(shí)訓(xùn)中心基礎(chǔ)設(shè)施完善，能夠滿足校內(nèi)文科和工科兩類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的要求。在一體化實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)的過(guò)程中，中心環(huán)境始終保持與企業(yè)先進(jìn)生產(chǎn)環(huán)境相一致