《小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)研究提高課堂教學(xué)效率，這是許多專家、學(xué)者和廣大教育工作者十分關(guān)注的問題。然而語文教學(xué)的現(xiàn)狀卻不盡如人意。究竟存在哪些問題，該采取哪些措施來提高效率已成為廣大教師迫切需要解決的問題。為此，我們選擇了占小學(xué)語文教學(xué)比例最大的閱讀教學(xué)作為突破口，成立了“小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)”課題組，以常州市局前街小學(xué)及博愛路小學(xué)作為突破口，從１９８９年２月至今進(jìn)行了二輪實(shí)驗(yàn)。首先，我們對(duì)常州市區(qū)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，在全市各級(jí)各類學(xué)校及各種類型的課文中抽?。担肮?jié)課，組織教研員分五個(gè)方面，即教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、課堂訓(xùn)練、提問情況、學(xué)生參與情況進(jìn)行實(shí)錄及分析。調(diào)查的結(jié)論是目前語文

2、課堂教學(xué)存在的主要問題為二缺一多：缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，存在明顯的隨意性、盲目性，缺乏聽說讀寫的能力訓(xùn)練，課堂中一問一答過多。針對(duì)這些問題，我們主要采取了以下四個(gè)措施：整合目標(biāo)、塊狀結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)訓(xùn)練、及時(shí)反饋?，F(xiàn)逐一加以說明。（一）整合目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿，有效的教學(xué)以制定明確的、恰當(dāng)?shù)?、切?shí)可行的教學(xué)目標(biāo)為首要條件。而要制定這樣的課時(shí)目標(biāo)，我們認(rèn)為最重要的是必須使目標(biāo)整合優(yōu)化。這里的“整合”，決不是把目標(biāo)簡(jiǎn)單地、機(jī)械地連接或疊加，而是要把各項(xiàng)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來，把教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的智能活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來?！皟?yōu)化”就是要選擇最佳的結(jié)合點(diǎn)、最佳的結(jié)合方式和結(jié)合順序。在

3、具體操作時(shí)我們特別注意以下幾個(gè)方面：１．認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)的整合。在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)知和情感總是交織在一起的。因此必須使情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)相互滲透，相互促進(jìn)，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。這就要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系，找準(zhǔn)交匯點(diǎn)，并作為教學(xué)中的重點(diǎn)，有目的地創(chuàng)設(shè)情境或設(shè)計(jì)智能活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀的訓(xùn)練中感受或領(lǐng)悟。２．知識(shí)和技能目標(biāo)的整合。這是指字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫各項(xiàng)目標(biāo)之間的有機(jī)整合。這也是語文教學(xué)自身綜合性、整體性強(qiáng)的特點(diǎn)所決定的。關(guān)鍵是要在最佳方式和最佳時(shí)機(jī)上下功夫。要盡量使每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)能起到“一箭雙雕”或“一石三鳥”的作用。３．各級(jí)目標(biāo)的整合。根據(jù)布盧姆教育目標(biāo)分類

4、學(xué)，小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)從縱向來看可以分為六級(jí)，即總目標(biāo)、年級(jí)目標(biāo)、每?jī)?cè)教材目標(biāo)、單元目標(biāo)、每篇課文目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)。而課時(shí)目標(biāo)是教學(xué)的立足點(diǎn)，因此，必須把各級(jí)目標(biāo)有機(jī)地滲透到每一課時(shí)中去。另一方面更重要的是在設(shè)計(jì)課時(shí)目標(biāo)時(shí)要充分考慮課與課之間的合力作用，特別是對(duì)各單元的重點(diǎn)目標(biāo)要有層次地，用不同方式來強(qiáng)化和鞏固。因此，目標(biāo)整合優(yōu)化的過程，就是對(duì)目標(biāo)進(jìn)行分析、組合，使之具體化的過程，是把課時(shí)目標(biāo)分解為可以操作的子目標(biāo)的過程，也是使目標(biāo)具體落實(shí)的過程。（二）塊狀結(jié)構(gòu)所謂“塊狀結(jié)構(gòu)”，就是將一篇課文或一堂課的教學(xué)過程根據(jù)完成整合后目標(biāo)的需要，劃分為若干個(gè)較大的組塊進(jìn)行教學(xué)。每一個(gè)組塊內(nèi)部應(yīng)

5、當(dāng)有明確的整合目標(biāo)，有具體的教學(xué)內(nèi)容，有可操作的學(xué)生的訓(xùn)練和教師的指導(dǎo)，還應(yīng)當(dāng)有圍繞目標(biāo)的反饋環(huán)節(jié)。為什么必須形成“塊狀結(jié)構(gòu)”呢？這是因?yàn)椋孩僬虾蟮哪繕?biāo)，實(shí)際上是一個(gè)一個(gè)將知識(shí)、技能、情感各方面有機(jī)結(jié)合起來的目標(biāo)群，因此一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)節(jié)是不可能完成任務(wù)的。所以塊狀結(jié)構(gòu)就成為完成整合目標(biāo)的必然的形式。②由于整合后的目標(biāo)有一定的難度，想靠一問到底、一講到底的老方法是達(dá)不到“整合”的要求的，只有讓學(xué)生自學(xué)，通過聽說讀寫的綜合訓(xùn)練才能達(dá)標(biāo)，這樣克服了當(dāng)前小語教學(xué)講得過多過碎的弊端，確保了學(xué)生的主體地位。③由于每一塊教學(xué)內(nèi)容都有明確的目標(biāo)指向，因此學(xué)生學(xué)得怎么樣，可以通過必要的檢測(cè)立即

6、得到反饋信息，并及時(shí)對(duì)教學(xué)調(diào)控，保證整個(gè)教學(xué)向著預(yù)定的目標(biāo)逼近。關(guān)于塊與塊之間的組合也應(yīng)體現(xiàn)內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，而決不能是簡(jiǎn)單的拼湊。如體現(xiàn)“整體——部分——整體”、“嘗試——指導(dǎo)——練習(xí)”的教學(xué)思路，或體現(xiàn)閱讀教學(xué)由文字到思想，由形式到內(nèi)容，再由思想內(nèi)容到語言文字的雙向心理過程等，要特別注意符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，以學(xué)生思維活動(dòng)為主軸來組塊，學(xué)習(xí)水平應(yīng)由低到高形成臺(tái)階式，前一塊是后一塊的基礎(chǔ)，后一塊是前一塊的必然提高。還要注意塊與塊之間的稀銜接，做到既可分，又不機(jī)械生硬。在實(shí)踐中我們感到這樣的塊狀結(jié)構(gòu)提高了效率，增加了課堂教學(xué)的整體感、層次感、立體感，既不同于過去的教學(xué)環(huán)節(jié)，也不同于按

7、課文逐段講解。最大的特點(diǎn)是按整合后的目標(biāo)來劃塊，由于教學(xué)活動(dòng)有明確的目標(biāo)指向，所以能最大限度地保證教學(xué)的針對(duì)性、有效性。由于知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，又配合智能的訓(xùn)練，更便于學(xué)生記憶和形成技能，因此教學(xué)效果顯著。事實(shí)上這種塊狀結(jié)構(gòu)在目前的語文教學(xué)中也并不少見，只是有些教師還沒有充分認(rèn)識(shí)和自覺運(yùn)用而已。隨著課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的深入，課堂教學(xué)中每一個(gè)教學(xué)措施的目標(biāo)越來越清晰，學(xué)生的訓(xùn)練越來越放到重要位置，那么塊狀結(jié)構(gòu)的趨勢(shì)也必將越來越明顯。（三）加強(qiáng)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)于提高教學(xué)效率有著長(zhǎng)遠(yuǎn)