《考試改革與語文素質(zhì)教育》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、考試改革與語文素質(zhì)教育語文素質(zhì)，決定并影響到人的整體素質(zhì)。加強(qiáng)語文素質(zhì)教育需要做多方面的工作：既需要理論的建設(shè)，又需要實(shí)踐的操作；既需要學(xué)生主體性的發(fā)揮，又需要教師主導(dǎo)性的張揚(yáng)；既需要課程設(shè)置及課型結(jié)構(gòu)的調(diào)整，又需要教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新；既需要評價標(biāo)準(zhǔn)及方式的重新確立，又需要考試制度的改革。有人認(rèn)為：考試同素質(zhì)教育是對立的，要實(shí)施素質(zhì)教育，就必須取消考試。這種看法未免偏頗。誠然，當(dāng)前的考試制度妨礙著素質(zhì)教育的實(shí)施；但是，考試作為教育的有機(jī)組成部分是不能完全取消的。根據(jù)考試的不同功能和目的，有的可以取消，有的還應(yīng)當(dāng)增加。應(yīng)當(dāng)看到，考試同素質(zhì)教育并不是對立的。素質(zhì)教育

2、需要考試進(jìn)行檢測和評價，考試能夠推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施?；A(chǔ)教育當(dāng)今的一個重要任務(wù)，就是在改革教材、教法的同時，深化對現(xiàn)行考試制度的改革。一、取消可以取消的考試，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生動活潑的發(fā)展。1.取消校內(nèi)的常規(guī)考試，采取“化整為零”的方法，促使學(xué)生更重視平時的語文學(xué)習(xí)。語文學(xué)科的基礎(chǔ)性和工具性要求學(xué)生必須樹立良好的態(tài)度和習(xí)慣，依靠平時的日積月累，而不是為了應(yīng)付考試采取“臨陣磨槍”的朝夕之功。如果能將考試分散在常規(guī)的教學(xué)形式、教學(xué)要求之中，就能夠?qū)W(xué)生的日常學(xué)習(xí)起到督促和鞭策作用。上海市育才中學(xué)于1980年取消了傳統(tǒng)語文教育中的期中考試，第二年又取消了期末考試。對

3、學(xué)生的考查采取“化整為零”的辦法，將考試同日常的語文作業(yè)、練習(xí)和課堂討論等常規(guī)教學(xué)活動緊密地結(jié)合在一起，然后評出優(yōu)、良、及格和不及格的成績。對學(xué)生語文成績的評定，不僅根據(jù)學(xué)生知識和能力方面的進(jìn)步情況，而且還參照學(xué)生思想認(rèn)識提高的情況以及在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性、創(chuàng)造性和認(rèn)真程度等指標(biāo)。這是較早對我國傳統(tǒng)語文考試制度進(jìn)行改革的典型，取得了可喜的成績。（注：《論普通教育校內(nèi)考試制度的改革》，《教育研究》1986年第8期。）育才的成功經(jīng)驗(yàn)表明，采取“化整為零”的考評方法，不搞“突擊性”的考試，會使學(xué)生更重視平時的語文學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高。2

4、.取消校內(nèi)的常規(guī)考試，努力減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，為培養(yǎng)創(chuàng)造型、開拓型人才服務(wù)。北京八十中特級教師寧鴻彬是這方面的優(yōu)秀范例。他從1978年開始對語文教學(xué)進(jìn)行整體改革，經(jīng)過六期系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，收到理想的成效。他從培養(yǎng)創(chuàng)造型、開拓型人才目標(biāo)出發(fā)，制定了教材、教法、考試和課外活動四方面改革的方案。他大膽改革考試制度，取消了平時、期中、期末等一切考試，代之以根據(jù)學(xué)生平時在聽、說、讀、寫、想五個方面的情況而作出的考核記錄。從第三輪實(shí)驗(yàn)開始，半年多沒進(jìn)行一次考試，但1985年初對教改實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行一次考試，平均成績明顯高于其它平行班。這種改革的長處首先是，把

5、考試改革當(dāng)作語文整體改革的一部分，努力減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生變“苦學(xué)為樂學(xué)”，變“學(xué)會為會學(xué)”，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性。第二，它符合鄧小平同志關(guān)于教育要“三個面向”的指示，通過考試及教材、教法和課外活動的系列改革，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與習(xí)慣，尤其是創(chuàng)造思維能力，努力使學(xué)生成長為創(chuàng)造性、開拓型的人才。（注：孟憲倫《中學(xué)語文教學(xué)模式探微》，《教育探索》1997年第1期。）3.取消校內(nèi)的常規(guī)考試，采取平日記優(yōu)的評分方法，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。語文考試的功能，本來可以鞭策和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，在當(dāng)前情況下，名目繁多的考試和“題海戰(zhàn)術(shù)”越來越使考試背離它的初衷

6、，使學(xué)生厭考怕考。再加上一些教師被錯誤的教育思想所驅(qū)使，只重視少數(shù)“尖子生”，而輕視對眾多一般生和后進(jìn)生的教育，有的甚至不惜采取逐漸淘汰后進(jìn)生的辦法，以提高升學(xué)率。這是造成目前中小學(xué)生大量流失的一個重要原因。校內(nèi)的語文考試應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生語文素質(zhì)水平的提高。大連市中山路小學(xué)廢除了統(tǒng)一組織的期中、期末考試，而建立以教師為主的平日考核記載、期末各項(xiàng)成績綜合評定的辦法。具體做法是，平日記優(yōu)，期中小結(jié)，期末全面考查。這里值得重視的是，他們所采取的平日記優(yōu)的方法，在平日教學(xué)和作業(yè)中對學(xué)生的成績不是全部記載，而是有選擇的記載。尤其對后進(jìn)學(xué)生的考查，從他們各自的實(shí)

7、際出發(fā)，給他們獲得較好成績的機(jī)會。如果錯誤太多，經(jīng)教師指出后，不記分，下次再考查，等到獲得較好成績時再記分。（注：《論普通教育校內(nèi)考試制度的改革》，《教育研究》1986年第8期。）這種不記差專記優(yōu)的辦法，可以說是教育學(xué)、心理學(xué)中的多表揚(yáng)少批評、多鼓勵少斥責(zé)的原則在考查中的運(yùn)用。專門記優(yōu)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步加以肯定，并用文字加以記載，后進(jìn)學(xué)生在看到自己的成功時就會產(chǎn)生一種愉悅感、興奮感，從而激發(fā)自己的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，學(xué)生考查出現(xiàn)太多錯誤不予記分，不等于放任不問，教師要給學(xué)生指出。學(xué)生在認(rèn)識到出現(xiàn)差錯的原因并找出糾正的方法后，就能避免重犯原來的毛病，從而更加勤

8、奮學(xué)習(xí)，爭