《論現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下的高校教學(xué)觀》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、論現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下的高校教學(xué)觀摘要：隨著我國教育事業(yè)代寫論文的發(fā)展，以人為本的教育理念已經(jīng)替代了傳統(tǒng)的教育思想，并在高校的教育實踐中逐漸形成了系統(tǒng)化、可操作性強的高校教學(xué)觀，完成了由純粹的理念體系向具體實踐的轉(zhuǎn)型。　　關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育理念；高校教學(xué)觀；轉(zhuǎn)型　　　　　　21世紀(jì)，世界將進(jìn)入知識經(jīng)濟社會。在知識經(jīng)濟社會里，人才競爭將更為激烈。為適應(yīng)知識經(jīng)濟對人才的需要，為社會發(fā)展輸出高素質(zhì)的復(fù)合型人才，高等學(xué)校必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念的教學(xué)觀。　　　　一、現(xiàn)代教育理念與高校教學(xué)觀　　　　1．現(xiàn)代教育理念的涵義分析　　從廣義上講，教育理念是關(guān)于

2、教育的一般原理和規(guī)律的理想的觀念。當(dāng)代教育家在總結(jié)前人教育思想的基礎(chǔ)上，以社會未來人才需求為前提，形成了對教育未來發(fā)展的認(rèn)識理念。他們指出，“所謂教育理念，是指關(guān)于教育未來發(fā)展的理想的觀念，它是未來教育發(fā)展的一種理想的、永恒的、精神性的和終極的范型”[1]。現(xiàn)代教育理念為我們提出了教育的理想模式，它作為社會文化的典型代表，保持著對社會政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展的前瞻性?！　〗?jīng)過長期教育實踐和教育理論的深入研究，人們?yōu)楝F(xiàn)代教育理念賦予了比較深刻的思想內(nèi)涵。一方面，在理論層面上，現(xiàn)代教育理念改變了傳統(tǒng)教育側(cè)重應(yīng)試教育的特征，突破了經(jīng)驗導(dǎo)向的束縛，內(nèi)容上更加系統(tǒng)，更具有針對性

3、，被賦予了創(chuàng)新精神、冒險精神、開拓精神和批判精神等思想內(nèi)涵，顯示出了客觀、可信的科學(xué)特征；另一方面，在操作層面上，現(xiàn)代教育理念在指導(dǎo)教育實踐過程中更加成熟，呈現(xiàn)出包容性、可行性、持續(xù)性的特點，勢必對高校教學(xué)起到很好的導(dǎo)向作用?！　?．高校教學(xué)觀的涵義分析　　教學(xué)觀是指“每位教育者對教學(xué)活動、學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識價值的最根本的理性的認(rèn)識和看法”[2]。而高校教學(xué)觀則是指在高校特定的范圍里，教師和教學(xué)管理者所形成的“教學(xué)是什么”和“怎樣教學(xué)”的觀念體系。“教學(xué)是什么”，指教師對教學(xué)的本質(zhì)、功能和目的的基本認(rèn)識；“怎樣教學(xué)”則涉及教學(xué)方法和教學(xué)過程的結(jié)合、教師和學(xué)生精神的結(jié)

4、合，它屬于行為性的實踐活動與精神性的意識活動的結(jié)合。高校教學(xué)觀的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在綜合素質(zhì)和鍛煉學(xué)生的能力?！　「咝＝虒W(xué)觀能否充分發(fā)揮其作用，依賴于教師、學(xué)生兩個主體能否充分互動。人的能力是人的內(nèi)在潛力的外在表現(xiàn)，只有使教師的實踐智慧與學(xué)生內(nèi)在的本質(zhì)力量互相碰撞，引起學(xué)生的內(nèi)在力量和外在表現(xiàn)不斷地互相轉(zhuǎn)化，學(xué)生的素質(zhì)及能力才能得到全面發(fā)展。因此，學(xué)生文化知識的積累和素質(zhì)的提高，既需要學(xué)生在每一節(jié)課堂教學(xué)和課外實習(xí)中逐步積累，也需要教師、教學(xué)管理者和學(xué)生在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中的共同努力?！　「咝＝虒W(xué)觀是否起到了良好的效果，對高校教育綜合水平的提高至關(guān)重要。對高校教學(xué)觀實

5、際作用的考察，既要從短期效果進(jìn)行評價，也要依據(jù)長期效果進(jìn)行跟蹤評估。短期教學(xué)效果是指教師以各種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，在課程結(jié)束時所達(dá)到的實際成效，通常只能以學(xué)生的考試成績和在校期間的綜合表現(xiàn)來衡量；而長期教學(xué)效果則是通過學(xué)生步入社會后所體現(xiàn)出的綜合素質(zhì)及其工作業(yè)績來進(jìn)行衡量的。現(xiàn)代高校教學(xué)觀所關(guān)注的不再是學(xué)生獲得的高分，而是他們在高等教育中所獲得的終身受益的內(nèi)在素養(yǎng)和外在能力。　　3．現(xiàn)代教育理念與高校教學(xué)觀的關(guān)系　　現(xiàn)代教育理念是高校教學(xué)觀的理論基礎(chǔ)，而現(xiàn)代教育理念的核心思想更是高等教育理論的基石。西方教育理論認(rèn)為，“真正的教育應(yīng)先獲得自身的本質(zhì)，教育須有信仰，沒有

6、信仰就不成其為教育，而只是教育的技術(shù)而已”（德國雅斯貝爾斯語）。在我國，現(xiàn)代教育理念逐漸明確了其思想信仰，它囊括了以人為本、尊重知識和尊重人才、建立和諧教育環(huán)境等思想內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，高校教學(xué)觀明確了教育者和受教育者雙方的權(quán)利和義務(wù)：教師為受教育者提供優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)，重視學(xué)習(xí)者的意愿和價值觀，而學(xué)生具有選擇知識、獲取知識、選擇教師的權(quán)利。　　現(xiàn)代教育理念包括理論與實踐的研究，是大教育觀，它注重整體性和方向性的研究。高校教學(xué)觀是現(xiàn)代教育理念在操作層面中的運用，是實踐現(xiàn)代教育理念的工具和手段，因此，現(xiàn)代教育理念與高校教學(xué)觀是緊密相連的。但是，在教學(xué)實踐中，現(xiàn)代教育理念

7、與高校教學(xué)觀卻常常脫節(jié)。一位教師盡管接受了現(xiàn)代教育理念，并接受了相應(yīng)的培訓(xùn)，但是他原有的教學(xué)思想仍然制約著他教學(xué)水平的發(fā)揮。因此，高校教師和教學(xué)管理者掌握現(xiàn)代教育理念，并將其轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)教育實踐的教學(xué)觀，有著非常重要的現(xiàn)實意義?！　　　《⑷绾谓B透著現(xiàn)代教育理念的高校教學(xué)觀　　在高等院校，教育者必須形成以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育理念，重視課程設(shè)置、教學(xué)過程、教學(xué)評價等教學(xué)環(huán)節(jié)，把現(xiàn)代教育理念和高校教學(xué)觀真正地融為一體，在教育實踐中逐漸形成系統(tǒng)化、可操作性強的教學(xué)觀，完成由純粹的理念體系向具體實踐的轉(zhuǎn)型。　　1．建立面向?qū)W生的課程觀，重視學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的合理性　　首先，從

8、教學(xué)管理者