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1、關(guān)于初中作文分層教學(xué)的實(shí)踐與思考內(nèi)容簡介：《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，應(yīng)試教育的論文格式論文范文畢業(yè)論文"《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展?！痹诖罅Τ珜?dǎo)素質(zhì)教育的今天，應(yīng)試教育的陰影仍

2、籠罩在教學(xué)過程中。其表現(xiàn)在語文教學(xué)上，就是很多老師往往重視了基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，大搞題海戰(zhàn)術(shù),而忽視了寫作能力的培養(yǎng)，認(rèn)為教寫作事倍功半，收效甚微，從而導(dǎo)致了學(xué)生作文水平的參差不齊。那些自覺性強(qiáng)，上課專心，閱讀面廣的同學(xué)，作文能力較強(qiáng)；而懶于動筆，作業(yè)拖拉，不肯用功的學(xué)生則逐漸退步，這在初中階段尤為明顯。如何提高那些學(xué)生的作文水平，如何使較好的學(xué)生作文水平得到進(jìn)一步的提高，并具有創(chuàng)新的能力，不僅是一個(gè)重要的現(xiàn)實(shí)問題，也是一個(gè)需要從理論上深入研究的課題。筆者以為，在作文教學(xué)中根據(jù)學(xué)生參差不齊的特點(diǎn)，采用分層

3、教學(xué)法，不失為一個(gè)良策。一、從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的角度看作文分層教學(xué)江澤民總書記指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！痹谌珖逃ぷ鲿h上，他又指出：“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃?！眲?chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，要?jiǎng)?chuàng)新，必須具有創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力不僅需要想象力和多種思維能力的協(xié)調(diào)活動，而且與情感、意志、性格、信念和個(gè)性心理品質(zhì)有關(guān)，是人的心理活動的最高水平上實(shí)現(xiàn)的綜合能力。創(chuàng)新教育的關(guān)鍵是教師，即教師本身要具有創(chuàng)新精神，并大膽進(jìn)行創(chuàng)新的實(shí)

4、踐。在語文教學(xué)過程中，要重視培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。葉圣陶先生說過：“語文教學(xué)應(yīng)該包括聽話、說話、閱讀、寫作四項(xiàng)?！睂懽魉降母叩褪呛饬繉W(xué)生語文水平的重要尺度，就學(xué)生而言，寫作能力的獲得要比聽說能力的難度更大些，它是學(xué)生運(yùn)用語言文字準(zhǔn)確地、有條理地反映客觀事物、表達(dá)思想感情的高級思維活動。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力為價(jià)值取向的教育。語文老師在作文輔導(dǎo)中，要面向全體，是沒有疑義的，但如果一味地注重作文的程式化，和常規(guī)化訓(xùn)練，要求學(xué)生寫好符合“規(guī)范”的作文，這樣就很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使之墨

5、守成規(guī)，千人一面，從而使優(yōu)秀學(xué)生的作文水平難以得到突破性的提高。在長期的語文教學(xué)中，我作了認(rèn)真探索，認(rèn)識到只有實(shí)行作文的分層教學(xué)，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，使他們對事物進(jìn)行多側(cè)面、多角度、多層次、全方位的探索。分層教學(xué)有利于學(xué)生不被模式性的提綱牽著鼻子走，可以放開手腳，大膽地去寫，朝著立意新、結(jié)構(gòu)新、語言新的方向發(fā)展。二、從學(xué)生作文參差不齊的成因看作文分層教學(xué)學(xué)生在經(jīng)歷了小學(xué)六年的語文學(xué)習(xí)之后，跨入了中學(xué)的大門，但作文水平已是參差不齊?？磳W(xué)生語文學(xué)得好壞，拿起一篇作文就自然明了。筆者曾在接任初一新

6、班時(shí)做過一次摸底調(diào)查，給學(xué)生出了四道記一件事的作文題，未作任何輔導(dǎo)，要求學(xué)生任選一題，圍繞中心，寫得越多越好，并當(dāng)堂完成。半小時(shí)后，我突然要求停筆計(jì)算字?jǐn)?shù)，結(jié)果最長的同學(xué)已寫到480字，最少的只有20多字，且一半以上學(xué)生不到200字。我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)值得思考的現(xiàn)象：寫得長的，往往語句通順、字跡工整，且有較好內(nèi)容；寫得短的，往往字跡潦草、涂涂改改。面對那些雙眉緊鎖、一臉苦相的同學(xué)，我感到了應(yīng)試教育的鄙陋，實(shí)施素質(zhì)教育的艱辛。探究造成學(xué)生作文水平如此差異的原因，大概有這樣幾個(gè)方面：1、學(xué)生在認(rèn)識能力方面的個(gè)

7、別差異。這種差異主要表現(xiàn)為觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力等方面的差異。學(xué)生中有的觀察細(xì)致，有的粗略；有的能較好地集中注意，有的易分散注意；數(shù)學(xué)、物理學(xué)得好的長于抽象思維，語文、外語、歷史、地理方面的成績好一些的長于具體、形象思維，學(xué)生認(rèn)識能力的個(gè)別差異直接影響到寫作能力的培養(yǎng)。在我所任教的班級中，那些專心聽講，把老師的話當(dāng)圣旨的學(xué)生，語文普遍學(xué)得好，作文水平也比較高，尤其是女同學(xué)。而那些做事丟三拉四，上課注意力不能集中的同學(xué)作文水平提高得比較慢。2、學(xué)生興趣和才能的個(gè)別差異。比如有的學(xué)生喜愛文

8、學(xué)，善于運(yùn)用語言表達(dá)自己的思想，具有寫作的才能；有的擅長繪畫、唱歌、跳舞，具有藝術(shù)創(chuàng)作的才能；有的學(xué)生對理論和規(guī)律的知識有興趣，能迅速而準(zhǔn)確地解答習(xí)題，具有數(shù)理才能；有的學(xué)生對實(shí)際*作和科技活動有興趣、喜歡作實(shí)驗(yàn)，具有科技活動的才能；還有的對體育活動感興趣，表現(xiàn)出體育的才能等等。學(xué)生興趣和才能的差異，要求我們在作文教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)，進(jìn)行分層教學(xué)，做到“長善救失”，尊重其興趣愛好，積極引導(dǎo)，真正做到因材施教。對寫作能力較差的學(xué)生也能通過不斷的培養(yǎng)