《班集體論文自我空間論文：讓每個(gè)孩子都擁有燦爛的笑容》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、班集體論文自我空間論文：讓每個(gè)孩子都擁有燦爛的笑容【摘要】在班集體建設(shè)這張大舞臺(tái)上，我們要承認(rèn)學(xué)生間的個(gè)體差異，關(guān)注個(gè)體差異，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)造能力，使每一個(gè)孩子的臉上都洋溢出燦爛的笑容。如何創(chuàng)建和諧班集體，把愛(ài)播撒到每個(gè)學(xué)生的身上，讓每張笑臉煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的課題，正在做一些有益的嘗試：①給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我的空間；②生營(yíng)造和諧的人文環(huán)境。【關(guān)鍵詞】班集體創(chuàng)建和諧播撒愛(ài)自我空間人文環(huán)境每個(gè)學(xué)生的身上蘊(yùn)藏著獨(dú)特的個(gè)人潛能，有的細(xì)膩，有的粗獷；有的外向，有的內(nèi)斂；有的親近，有的疏遠(yuǎn)，不一而足。如何創(chuàng)建和諧班集體，把愛(ài)播撒到每個(gè)學(xué)生的身上，讓每張笑臉

2、煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的課題，正在做一些有益的嘗試。1.給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我的空間在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，班主任的權(quán)力至高無(wú)上，班內(nèi)一切事務(wù)都由教師說(shuō)了算，其中班干部的任免也不例外，班干部的人選總局限于那么幾個(gè)學(xué)生，而大多數(shù)學(xué)生成了被動(dòng)的接受者和執(zhí)行者，他們很少甚至沒(méi)有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理工作，他們的主動(dòng)性、積極性由于長(zhǎng)期受到壓抑，個(gè)性特長(zhǎng)便難以得到發(fā)展，從而也使班級(jí)工作呆板，班集體活動(dòng)缺乏生氣。為改變這種狀況，我讓每個(gè)學(xué)生都積極參與班集體的管理工作。1.1人人有服務(wù)崗位。每個(gè)學(xué)生都渴望成功，為了使每個(gè)學(xué)生都有展示才能，獲得成功的機(jī)會(huì)，我們班級(jí)進(jìn)行細(xì)致的崗位分工，由學(xué)生自定

3、崗位，把原本班主任自己應(yīng)該動(dòng)手的瑣碎事項(xiàng)都交于每一個(gè)學(xué)生，我則根據(jù)孩子們的選擇，和他們一起制定出了“我的班級(jí)我做主”制度，讓孩子們明白班級(jí)就是大家庭，只要每個(gè)人盡力，才能把它管好。當(dāng)然，在崗位安排時(shí)，我不強(qiáng)制安排而是讓學(xué)生自主選擇競(jìng)爭(zhēng)上崗，力求使每一個(gè)學(xué)生都能在班級(jí)管理中找到了自己滿意的位置，做到“人人有崗位”。在實(shí)踐中讓膽小者練膽量，意志薄弱者錘煉意志，能力平平者提升能力，使他們?cè)趯?shí)踐中逐漸學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)自己，肯定自己，并愿意展現(xiàn)自己。記得我們班的晗晗小朋友一直是學(xué)生心中的“搗蛋鬼”，每天出“洋相”是他的一大愛(ài)好，作業(yè)基本不能按時(shí)完成。然而在他擔(dān)任“紀(jì)律委員”不久后，同學(xué)們都吃驚的

4、告訴我：“老師，他變了，你看他每天完成作業(yè)，而且正確率還很高，上課也不搗蛋了。”家長(zhǎng)也感慨道：“我真有點(diǎn)不認(rèn)識(shí)自己的兒子了！”1.2定期變換管理角色。在實(shí)施建立多樣化小組和“我的班級(jí)我做主”過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生在班級(jí)管理活動(dòng)中，往往處于被管理地位，不長(zhǎng)時(shí)間后，他們甚至放棄自己的崗位，而習(xí)慣于聽從他人。發(fā)現(xiàn)這種情況以后，我在上述基礎(chǔ)上實(shí)施了角色動(dòng)態(tài)分配制，讓每個(gè)學(xué)生都能參與班集體不同層次的管理，角色動(dòng)態(tài)制主要體現(xiàn)在：中隊(duì)干部能上能下，每月選拔一次；小隊(duì)組長(zhǎng)定期輪換，至少一月一次，并根據(jù)班級(jí)實(shí)際設(shè)置多種管理角色。實(shí)踐證明，實(shí)行角色動(dòng)態(tài)分配制有助于學(xué)生從管理

5、角色的變換中學(xué)會(huì)自我管理，增強(qiáng)主體自我調(diào)整能力。2.給學(xué)生營(yíng)造和諧的人文環(huán)境2.1寬容學(xué)生愛(ài)學(xué)生。我知道我所教育管理的不是一個(gè)個(gè)模子倒出來(lái)的符合某種標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)生，而是一個(gè)個(gè)鮮活的、個(gè)性豐富的八歲左右的孩子，老師也是一個(gè)個(gè)體而已，不能強(qiáng)制我的學(xué)生必須要怎樣做，怎樣想？學(xué)生難免會(huì)犯錯(cuò)誤。所以，我們要以發(fā)展的眼光看學(xué)生，以寬容的心態(tài)對(duì)學(xué)生。要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，要給與具體的幫助和指導(dǎo)。前階段我班男同學(xué)上迷上了扔石子的游戲，有同學(xué)不小心把石頭打到了另一位同學(xué)的腦袋、眼皮，很容易造成安全事故。發(fā)生這件事后，我沒(méi)有進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，而是進(jìn)行了一次主題班會(huì)：如何安全的進(jìn)行課間游戲。讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)到

6、的危險(xiǎn)游戲有哪些，把其中的危險(xiǎn)解釋給他們聽，讓學(xué)生明白哪些可玩，哪些不能玩。學(xué)生聽后都承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，并向我保證以后不在玩類似危險(xiǎn)游戲了。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，我不能只是簡(jiǎn)單地批評(píng)，甚至訓(xùn)斥體罰，而是要分析他們犯錯(cuò)誤的具體情況，有針對(duì)性地進(jìn)行思想教育。這樣做，容易加深學(xué)生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。2.2用微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生。微笑是一種胸懷、更是一種藝術(shù)，不要吝嗇你的微笑和稱贊的話語(yǔ)，哪怕是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑，都會(huì)讓學(xué)生感到你的親近。在當(dāng)今，學(xué)生大多為獨(dú)生子女，在家當(dāng)慣了“小皇帝”，對(duì)老師嚴(yán)厲的硬性說(shuō)教并不十分愿意接受，反而友善的氣氛中以平常談話形式輸入你

7、要求他怎樣做會(huì)更有效。初接這個(gè)班，我就以我的笑容與同學(xué)們見(jiàn)面了，下課后學(xué)生都愿意圍著我說(shuō)東問(wèn)西。一般的學(xué)生都喜歡親近老師，但加上老師微笑的魅力，他們更如魚得水了，班里有一名學(xué)生甚至每天上課前都會(huì)給我一個(gè)甜甜的親吻，然后說(shuō)聲：“老師，我最喜歡你的笑了!”給學(xué)生微笑，那效果是令人意想不到的。在課堂上，我始終堅(jiān)持帶著微笑進(jìn)教室，帶著微笑給學(xué)生上課。每當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)，我會(huì)先嚴(yán)肅地讓他認(rèn)識(shí)自己犯的錯(cuò)誤，讓他下決定改正，然后給予他一個(gè)有自信的微笑，相信他能通過(guò)這次的認(rèn)識(shí)而改正。當(dāng)然微笑也要適度，