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1、幼兒教育案例分析　　幼兒教育案例分析：有“誤”亦有所“悟”　　　　上海市金山區(qū)金衛(wèi)幼兒園蔣林華　　　　案例背景：音樂(lè)活動(dòng)是孩子們喜歡的活動(dòng)，在二期課改中老師們確立新的課程理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)思路，改革教材教法，幼兒園的音樂(lè)活動(dòng)不再是一門單獨(dú)的學(xué)科，音樂(lè)蘊(yùn)含在不同的主題中，凸顯了整合的理念。音樂(lè)活動(dòng)要體現(xiàn)以幼兒發(fā)展為本，活動(dòng)要精彩紛呈充分引發(fā)幼兒的注意，引起幼兒的興趣，同時(shí)也要重視音樂(lè)活動(dòng)本身的目標(biāo)，因此也產(chǎn)生了一些困惑：整合，把握好一個(gè)什么樣的度才能解決音樂(lè)活動(dòng)中熱鬧有余而不偏離活動(dòng)的音樂(lè)性呢？在我的實(shí)踐中也不止一次地走進(jìn)誤區(qū)，但活動(dòng)結(jié)束后

2、，我反思了自己的教學(xué)行為，并作了一些調(diào)整，也讓自己對(duì)音樂(lè)活動(dòng)有所“悟”。　　　　實(shí)錄一：《我有玩具大家玩》——從文學(xué)活動(dòng)回到音樂(lè)活動(dòng)　　　　《我有玩具大家玩》是中班學(xué)習(xí)活動(dòng)《好玩的玩具》主題中的一首歌曲，旋律簡(jiǎn)單。我在讓幼兒欣賞旋律，理解歌詞后就跟唱歌曲，他們似乎很快地學(xué)會(huì)了這首歌曲，而后我出示了一大堆的玩具，要求幼兒創(chuàng)編歌曲，幼兒的興趣一下子被點(diǎn)燃了，紛紛挑選自己喜歡的玩具，其中兩個(gè)孩子還因?yàn)橄矚g同一樣玩具而爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)。雖然我很快解決了矛盾，孩子們回到正題創(chuàng)編歌詞上來(lái)，但是，他們呈現(xiàn)給我的是：布娃娃的裙子真漂亮、小火車開(kāi)啦、大熊貓胖乎乎的

3、……創(chuàng)編是完全沒(méi)有按照原來(lái)歌曲的節(jié)奏，而且孩子們顧著手里的玩具，唱歌部份只有幾個(gè)孩子的嘴巴里發(fā)出聲音，其他的孩子全沉醉在玩玩具這件事上了……我的鋼琴伴奏只成了一種背景?！　　　》此迹哼@個(gè)活動(dòng)的結(jié)果和我先前預(yù)想的有很大的差別，可以說(shuō)是不成功的。原先認(rèn)為這首歌曲旋律簡(jiǎn)單，節(jié)奏也容易掌握，創(chuàng)編歌詞是本次活動(dòng)的一個(gè)亮點(diǎn)，我準(zhǔn)備了很多玩具，讓幼兒有了感性的經(jīng)驗(yàn)，再來(lái)創(chuàng)編，然而孩子們沒(méi)有朝著我預(yù)想的進(jìn)行，歌曲唱得不優(yōu)美，創(chuàng)編也沒(méi)有節(jié)律之美。反思在本次活動(dòng)中，孩子們用很短的時(shí)間來(lái)學(xué)唱歌曲，他們真的學(xué)會(huì)了嗎？沒(méi)有！(..)附點(diǎn)的演唱不準(zhǔn)確，歌曲的感情處理

4、更談不上，一切只因我要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)編歌詞，這種帶有語(yǔ)言性質(zhì)的活動(dòng)一方面沖淡了音樂(lè)活動(dòng)的本質(zhì)，另一方面我準(zhǔn)備的玩具有些喧賓奪主，孩子的注意力被玩具給吸引了，活動(dòng)偏離了，沒(méi)有體現(xiàn)音樂(lè)活動(dòng)的性質(zhì)?！　　　≌{(diào)整：“整合”是二期課改的新理念，我該如何把握這個(gè)度呢？在經(jīng)歷過(guò)失敗后，我重新設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。我將活動(dòng)和故事《金色的房子》相結(jié)合，以故事中小姑娘來(lái)引出，小姑娘覺(jué)得一個(gè)人在家玩玩具很無(wú)聊，于是想邀請(qǐng)小動(dòng)物們來(lái)家做客——欣賞歌曲；她家到底有哪些玩具呢？——分段欣賞；我們來(lái)學(xué)做小姑娘也來(lái)邀請(qǐng)小動(dòng)物來(lái)玩——學(xué)唱歌曲；請(qǐng)幼兒扮演小姑娘來(lái)邀請(qǐng)小動(dòng)物——分別表演（

5、誰(shuí)介紹的玩具好玩、歌聲優(yōu)美，小動(dòng)物就到誰(shuí)家去做客），在這個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒盡力唱得優(yōu)美，介紹玩具時(shí)還配上相應(yīng)的動(dòng)作，如唱到小猴子爬竹竿時(shí)，還模仿小猴的動(dòng)作；你還有什么玩具可以吸引小動(dòng)物來(lái)家做客？——?jiǎng)?chuàng)編歌詞。在教研活動(dòng)中和組內(nèi)教師作了交流后，有老師組織了這次活動(dòng)，獲得了很好的效果。同樣是和語(yǔ)言的整合，后者取得了成功，這是因?yàn)榘盐樟撕侠淼摹岸取薄！　　　?shí)錄二：《小熊喝蜜》——從游戲活動(dòng)回到音樂(lè)活動(dòng)　　　　音樂(lè)欣賞《小熊喝蜜》，我請(qǐng)幼兒欣賞前奏部分，猜是誰(shuí)來(lái)了，音樂(lè)鮮明的形象讓孩子們一下子就猜到了是小熊來(lái)了，而后分段欣賞，幼兒模仿小熊走路、喝蜜、

6、蜜蜂來(lái)了、小熊回家四種狀態(tài)?；顒?dòng)的難點(diǎn)是分辨小熊走路和喝蜜的不同音樂(lè)，和著音樂(lè)表演動(dòng)作。整個(gè)活動(dòng)中，幼兒完整欣賞了一次，其余的是分段欣賞?；顒?dòng)結(jié)束后，我請(qǐng)組內(nèi)教師和我一起分析，發(fā)現(xiàn)今天的活動(dòng)是很熱鬧，但是孩子們?cè)诒硌輹r(shí)明顯沒(méi)有按照音樂(lè)的節(jié)奏來(lái)進(jìn)行，尤其是難以分辨小熊走路和喝蜜兩段音樂(lè)，只是靠我的語(yǔ)言提示來(lái)轉(zhuǎn)換動(dòng)作，這是為什么呢？　　　　反思：音樂(lè)欣賞的本質(zhì)是什么？是欣賞！感受樂(lè)曲的旋律、節(jié)奏、體會(huì)樂(lè)曲的情感，通過(guò)聆聽(tīng)的方式來(lái)領(lǐng)悟音樂(lè)的真諦。它是一種“靜態(tài)”學(xué)習(xí)音樂(lè)的方式。韻律活動(dòng)則是借助身體的動(dòng)作感受和表現(xiàn)音樂(lè)，以一種“動(dòng)態(tài)”學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)

7、。把兩者有機(jī)的聯(lián)系在一起，更容易引起幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高幼兒對(duì)音樂(lè)的欣賞和表現(xiàn)能力。在本次活動(dòng)中幼兒完整欣賞只有一次，分段欣賞打破了樂(lè)曲的完整性，幼兒沒(méi)有分辨樂(lè)曲中AB段中有何不同，他們只是沉醉在自己是音樂(lè)里的小熊，快樂(lè)地做著小熊的動(dòng)作，動(dòng)作沒(méi)有節(jié)奏感，更談不上要去分辨兩段有點(diǎn)相似的音樂(lè)了。“動(dòng)”遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“靜”，追求形式的熱鬧而讓我忽視了對(duì)音樂(lè)本身的欣賞、理解，把這只當(dāng)作是一個(gè)游戲，配了樂(lè)的游戲，而非音樂(lè)欣賞活動(dòng)，這次音樂(lè)和游戲的整合是不成功的?！　　　≌{(diào)整：第二次組織《小熊喝蜜》活動(dòng)，先給幼兒觀看3張小熊的表情圖，請(qǐng)他們根據(jù)表情尋找

8、音樂(lè)，帶著任務(wù)，孩子們欣賞了一次；第二次完整欣賞是和小熊打招呼，其實(shí)就是和著節(jié)奏自己擺動(dòng)身體欣賞；第三次完整欣賞是觀看PPT，有音樂(lè)的伴奏，孩子們走進(jìn)了音樂(lè)的世界中。有了這三次欣賞加上圖文結(jié)合