《化學(xué)教學(xué)反思案例》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。

1、化學(xué)教學(xué)反思案例　　篇一：化學(xué)教學(xué)反思案例　　　　1、教學(xué)情境定義：教學(xué)情境實(shí)際上代表一種特殊的環(huán)境，是教學(xué)的具體情境的認(rèn)知邏輯、情感、行為、社會(huì)和發(fā)展歷程等方面背景的綜合體，具有文化屬性。對(duì)教學(xué)情境的認(rèn)識(shí)，由日常概念逐步升華為一個(gè)具有特定意義的概念?！　　　?、創(chuàng)設(shè)情境意義：教學(xué)情境設(shè)計(jì)不在于教師的傳授知識(shí)的能力，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生的斗志，讓他們?cè)谶@樣一個(gè)理念下，能夠進(jìn)入到教育改革，并且在這樣一個(gè)過(guò)程中，第一線的教育工都十分重視教學(xué)情境設(shè)計(jì)。　　　　教學(xué)情境設(shè)計(jì)會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。主要目的就是在課堂教學(xué)中

2、，要喚起學(xué)生有意識(shí)的注意，或者主動(dòng)探索的欲望。把學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用于去解決一些實(shí)際問(wèn)題。　　　　新教材和舊教材相比，就是從實(shí)際應(yīng)用或生產(chǎn)或生活中接入相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)情景一定要注意教材的這個(gè)特點(diǎn)?！　　　?、創(chuàng)設(shè)情境途徑：　　　?。?）從學(xué)科與生活的結(jié)合點(diǎn)入手，創(chuàng)設(shè)情境　　　　化學(xué)與生活聯(lián)系緊密，生活中處處涉及化學(xué)，從化學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用入手來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，既可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，又有助于學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題?！　　　±纾喝粘Ｉ钪械难趸€原反應(yīng)：　　

3、　　空氣中氧氣的存在使得我們生活在一個(gè)氧化性的環(huán)境中。鋼鐵腐蝕，鐵鍋生銹，銅質(zhì)水管長(zhǎng)銅綠，鋁質(zhì)器皿擦亮后變暗都是被氧化的結(jié)果。　　　　切開(kāi)的蘋(píng)果放一段時(shí)間，切開(kāi)的表面會(huì)變紅，是維C被氧化了?！　　　∮捎谇榫车谋尘安牧嫌谏?，于社會(huì)實(shí)際，學(xué)生感到既熟悉，又奧妙無(wú)窮，感到化學(xué)就在身邊，在生活中，在社會(huì)實(shí)際中。學(xué)習(xí)化學(xué)，有利于解決實(shí)際問(wèn)題，有利于社會(huì)的發(fā)展，有利于人類(lèi)的進(jìn)步，學(xué)習(xí)的欲望高漲，學(xué)習(xí)的需要不斷內(nèi)化，學(xué)習(xí)的動(dòng)力源源不斷地產(chǎn)生?！　　　。?）從學(xué)科與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)入手，創(chuàng)設(shè)情境　　　　實(shí)踐證明，只有當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容跟其形

4、成、運(yùn)用的社會(huì)和自然情境結(jié)合時(shí)，有意義學(xué)習(xí)才可能發(fā)生，所學(xué)的知識(shí)才易于遷移到其他情境中再應(yīng)用。只有在真實(shí)情境中獲得的知識(shí)和技能，學(xué)生才能真正理解和掌握，才可能到真實(shí)生活或其他學(xué)習(xí)環(huán)境中解決實(shí)際問(wèn)題?！　　　±纾洪_(kāi)縣的天然氣井噴事件中，為了避免人畜中毒，便將天然氣點(diǎn)燃。天然氣中有H2S，H2S有哪些性質(zhì)呢？問(wèn)題情境自然形成。又如，在學(xué)習(xí)鐵的性質(zhì)時(shí)，可以以法國(guó)巴黎埃非爾鐵塔和鐵生銹為素材，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境?！　　　‖F(xiàn)代社會(huì)離不開(kāi)化學(xué)，化學(xué)與社會(huì)緊密相連。它跟社會(huì)生產(chǎn)以及生命、環(huán)境等現(xiàn)代科學(xué)前沿問(wèn)題有著廣泛而密切的聯(lián)系。聯(lián)

5、系與化學(xué)緊密相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題（例如能源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題等），設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境，是一種常用的方法?！　　　。?）運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境　　　　化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，精心設(shè)計(jì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)在帶給學(xué)生驚奇、不解和矛盾的同時(shí)更能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生在由實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的問(wèn)題情境中，形成對(duì)新的未知知識(shí)的需要和探索?！　　　±纾涸谥v氯氣的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，教師可先演示2組實(shí)驗(yàn)：①氯氣通過(guò)干燥的有色布條；②氯氣通過(guò)濕潤(rùn)有色布條。通過(guò)2組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的比較，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么氯氣對(duì)干燥的有色布條無(wú)影響，卻使?jié)駶?rùn)的有色布條褪色呢？

6、通過(guò)思考會(huì)想到：這一定是氯氣和水作用的結(jié)果。那么氯氣和水發(fā)生了什么反應(yīng)呢？由此問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生去探究氯氣的化學(xué)性質(zhì)?！　　　。?）通過(guò)精心設(shè)計(jì)的啟發(fā)性問(wèn)題創(chuàng)問(wèn)題情境　　　　在課堂教學(xué)中，教師針對(duì)某些內(nèi)容直接地設(shè)疑提問(wèn)，能啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)來(lái)思考新的問(wèn)題，有效地激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的重要方法?！　　　±纾涸凇氨椒印钡慕虒W(xué)中，教師可直接向?qū)W生提出問(wèn)題：苯酚和苯是否具有相同的分子結(jié)構(gòu)，苯酚分子是否具有極性？學(xué)生自然就會(huì)聯(lián)系有關(guān)苯的結(jié)構(gòu)知識(shí)，思考分析羥基的引入對(duì)分子極性及結(jié)構(gòu)有著怎樣的影響?！　　　?/p>

7、（5）通過(guò)學(xué)生意想不到的錯(cuò)誤創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境　　　　學(xué)生做練習(xí)或解答問(wèn)題的過(guò)程中，往往受原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或思維定勢(shì)的影響，對(duì)遇到的新問(wèn)題“想當(dāng)然”地進(jìn)行分析，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤結(jié)果的產(chǎn)生。在教學(xué)中，教師可有意識(shí)地設(shè)計(jì)依靠學(xué)生已有知識(shí)難以正確完成的作業(yè)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤中，感到驚訝，激化矛盾，產(chǎn)生問(wèn)題情境?！　　　±纾涸诮饘倩顒?dòng)性順序中，鈉排在銅的前面，所以教師若要求學(xué)生寫(xiě)出鈉和銅鹽溶液反應(yīng)的方程式，學(xué)生大都認(rèn)為鈉能把銅置換出來(lái)。而實(shí)驗(yàn)事實(shí)證明，鈉和銅鹽溶液反應(yīng)并無(wú)紅色的銅生成，而是生成了藍(lán)色沉淀，并放出大量氣體?！俺龊?/p>

8、意料”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與學(xué)生的回答發(fā)生了矛盾，學(xué)生感到無(wú)比驚訝，他們迫切地希望找到問(wèn)題的答案，思維處于高度集中狀態(tài)?！　　　。?）通過(guò)化學(xué)史實(shí)、現(xiàn)象的敘述創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境　　　　化學(xué)家在科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中所運(yùn)用的研究方法以及遇到的系列問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著巨大的激勵(lì)作用和潛移默化的影響，為教學(xué)提供了生動(dòng)的素材，是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的一種有效途徑?！　　　±纾簩W(xué)習(xí)苯的分子結(jié)構(gòu)