《湘教版五年級科學下冊全冊教案》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。

1、目錄第一單元：聽話的電磁鐵1.制作電磁鐵2.電磁鐵的磁力3.電磁鐵的磁極4.生活中的電磁鐵第二單元：地球的運動1.太陽與影子2．晝夜交替3.晝夜是怎樣形成的4.一年四季5.四季是怎樣形成的第三單元：顯微鏡下的世界1.解開生物體結構的秘密2.無處不在的微生物3.微生物怎樣生活4.微生物的功與過第四單元：遺傳與變異1.從種瓜得瓜說起2.找遺傳規(guī)律，育良種3.神奇的基因工程第五單元：青春活力1.我們在成長2.我們的成長曲線3.男孩和女孩第六單元：我們怎樣做計劃1.制定計劃2．科學自己做，我也能成功81第

2、一單元《聽話的電磁鐵》單元概述：繼三年級下冊學生研究了磁鐵的奧秘之后，本單元以電磁鐵為研究對象，安排了“制作電磁鐵”，“電磁鐵的磁力”，“電磁鐵的磁極”和“生活中的電磁鐵”4課。在單元的學習中，新的學習內容將作用于學生對磁鐵已有的認知，在磁鐵與電磁鐵的比較中獲得對電磁鐵較全面的認識。本單元在結構上分為三層：1、學生將通過電磁鐵的制作，了解電磁鐵的結構和組成，知道電可以產(chǎn)生磁，知道電磁鐵的基本性質；2、探究影響電磁鐵的磁力大小和磁極變化的因素；3、了解電磁鐵的應用。學生制定研究計劃的能力，是本冊教材

3、能力訓練的重點及任務。作為本冊的第1單元，為了指導學生學習計劃的制定，教材按照教—扶—放的梯度編排。本單元主要采用發(fā)現(xiàn)式探究這種學習方式，進一步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、提出問題能力，依據(jù)事實，做出合理猜想的能力，按計劃開展實驗的能力。從情感態(tài)度與價值觀方面讓學生在學習的過程中領悟到制定計劃能讓實驗探究有序、有效的進行，在探究電磁鐵秘密的過程中樂意與他人合作與交流，在制定計劃的過程中敢于提出意見或建議，在了解電磁鐵的應用中感受科學知識對生產(chǎn)和生活的巨大推動作用。單元頁的畫面依次出現(xiàn)了磁、電、電磁鐵及利用電磁鐵

4、的原理制作的磁卡電話，與單元小詩相互呼應。介紹了電與磁之間相互作用、又互為因果的關系，展示了人類對電磁的利用情況及美好前景。本單元教學，建議安排6～7課時。1、制作電磁鐵【教學目標】科學探究：1.模仿奧斯特的發(fā)現(xiàn)，對實驗現(xiàn)象進行分析后提出合理猜想。2.用自制電磁鐵研究電磁鐵的基本性質。3.在玩電磁鐵的過程中發(fā)現(xiàn)并提出問題。814.會對自己要研究的問題提出簡單的設想、方案或思路。情感、態(tài)度價值觀：5.學習奧斯特認真、細致、努力的科學研究精神。6.體驗與他人合作有助于增進思考?？茖W知識：7.知道電能產(chǎn)

5、生磁。8.知道電磁鐵由鐵芯和線圈兩部分構成，電磁鐵通電產(chǎn)生磁性，斷電磁性消失。【教學重、難點】重點：指導學生制定實驗研究計劃。難點：做通電導線使指南針偏轉的實驗，能夠通過分析建立解釋；引導學生在“玩”中觀察發(fā)現(xiàn)，提出新的問題。第一課時這一課時學生通過做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉的實驗，進行分析建立解釋模型，知道電流可以產(chǎn)生磁性。從而體驗科學史上這一發(fā)現(xiàn)的過程，意識到留意觀察、善于思考的品質的重要?！窘虒W準備】1.學生自備：一號電池2.教師準備：電池盒、小電珠、燈座、（銅芯）導線、指南針、鐵屑

6、，多媒體課件等。【教學建議】磁的基本性質是三年級下冊學習過的，教師在教學過程中引導學生適時復習回顧，有利于學生理解?！窘虒W過程】一、談話導入1820年的一天，丹麥科學家奧斯特正在用一個簡單的電路做實驗，實驗桌上還放著指南針。無意中奧斯特突然看到一個現(xiàn)象……，(播放課件)從此揭開了電與磁關系的秘密！你們想知道這個秘密是什么嗎？二、模仿奧斯特的發(fā)現(xiàn)81（一）復習回顧課件展示：一個簡單電路由哪些部分組成，如何連接？（短路、斷路）關于“磁”，你們已經(jīng)知道些什么？（能也只能吸鐵；磁極、指示南北、同極相斥異極

7、相吸、磁化）（二）新授1.奧斯特當年做實驗的時候，到底發(fā)生什么現(xiàn)象呢？你們想當一次奧斯特，重現(xiàn)他當年的實驗嗎？2.桌上有老師準備的材料。你還記得奧斯特的實驗是怎樣做的嗎？（課件）3.學生思考回答。（連接一個簡單的電路，指南針放在導線下）老師依據(jù)學生設計實驗的情況予以適當?shù)闹笇А?提示學生實驗時要將小磁針與導線平行地放置在導線的下方或上方，然后接通電流，（觀察重點：指南針小磁針N極的指向有什么變化。)4.學生活動。5.你們有什么發(fā)現(xiàn)？（導線通電后磁針發(fā)證偏轉。）你怎樣解釋這個現(xiàn)象呢？（在哪些情況下磁

8、針會發(fā)生偏轉呢？a.鐵；b.磁）6.現(xiàn)在你認為奧斯特的猜想是什么？（你認為……是什么，其實是詢問學生解釋現(xiàn)象時自己的猜想。學生意見可能有兩種：a.導線通電后變成了鐵；b.導線通電后有了磁性。教師要持中立態(tài)度：都有可能）三、驗證奧斯特的猜想1.如何判斷導線通電后是變成鐵還是有了磁性？（通電導線是否可以吸鐵）2.提供一些鐵屑學生實驗驗證。3.交流實驗現(xiàn)象，總結：奧斯特試驗告訴了我們什么？你能用最簡介的文字說明嗎？課件出示。（導線通電后能產(chǎn)生磁性—電能產(chǎn)生磁—電生磁）四、總結拓展１.通電