《小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法研究摘要：識(shí)字教學(xué)中，為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，我們針對(duì)教材識(shí)字量大，多認(rèn)少寫(xiě)，認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，盡早閱讀的特點(diǎn)，以生活為源頭活水，把握識(shí)字規(guī)律，拓展識(shí)字途徑，總結(jié)出靈活多變、科學(xué)有效的識(shí)字方法,促進(jìn)學(xué)生識(shí)記效果的提高。關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；識(shí)字教學(xué)；方法研究識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵。學(xué)生除養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣外，還必須掌握“活”的識(shí)記方法，為今后的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。在識(shí)字教學(xué)中，為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，我們針對(duì)教材識(shí)字量大，多認(rèn)少寫(xiě)，認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)

2、，盡早閱讀的特點(diǎn)，把以往分散的識(shí)字方法進(jìn)行歸類、整理、分析并逐步改進(jìn)，總結(jié)出靈活多變、科學(xué)有效的識(shí)字方法，促進(jìn)學(xué)生識(shí)記效果的提高，讓他們真正享受到語(yǔ)言文字帶來(lái)的快樂(lè)?，F(xiàn)將研究情況報(bào)告如下：一、研究對(duì)象與方法（一）研究對(duì)象我校一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)有7個(gè)教學(xué)班，學(xué)生226名，7位語(yǔ)文教師其中有四個(gè)班的145名學(xué)生和5位語(yǔ)文教師參與實(shí)驗(yàn)。（二）研究方法1．文獻(xiàn)法：搜集、查閱各類與課題有關(guān)的資料和識(shí)字教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，探究科學(xué)的識(shí)字教學(xué)方法。2．行動(dòng)研究法：根據(jù)課題內(nèi)容，邊實(shí)踐、邊研究，使整個(gè)研究過(guò)程在具體行動(dòng)中進(jìn)行。3．實(shí)踐法

3、：在教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)有效的識(shí)字教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改正，不斷完善低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，提供成功的教學(xué)案例。4．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)前人的識(shí)字方法及課題實(shí)施中的成功經(jīng)驗(yàn)，整理出課題研究的成功案例和論文。二、研究措施與結(jié)論在實(shí)驗(yàn)研究中我們提出了低年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)以生為本，以生活為源頭活水，把握識(shí)字規(guī)律，拓展識(shí)字途徑，使學(xué)生掌握多樣的識(shí)字方法，促進(jìn)學(xué)生識(shí)記效果的提高。（一）貼近實(shí)際，讓識(shí)字生活化。生活處處皆語(yǔ)文。生活的外延有多大，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延就有多大。小學(xué)生識(shí)字，并不是從小學(xué)開(kāi)始的，調(diào)查研究表明，六歲以前的兒童，就已經(jīng)知道一

4、千多個(gè)與漢字相應(yīng)的事物。如果教師能善于調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中已有的生活體驗(yàn)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使識(shí)字教學(xué)與其生活實(shí)際巧妙地結(jié)合起來(lái)，就能喚起學(xué)生大腦皮層中沉睡的信息，產(chǎn)生親切感，提高識(shí)字效率。1．再現(xiàn)生活情境識(shí)字。如識(shí)記“滅”字時(shí)，先用火柴點(diǎn)燃一個(gè)紙團(tuán)，然后用一小鐵板向下一壓，火就滅了。記“從”字時(shí)，請(qǐng)兩名學(xué)生，一前一后在講臺(tái)上走。學(xué)習(xí)“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動(dòng)作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會(huì)明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂

5、了字義，學(xué)起來(lái)不費(fèi)力氣，學(xué)生還很踴躍。2．調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字。如：“電視”一詞，老師問(wèn)學(xué)生：你看過(guò)什么電視，最喜歡的電視節(jié)目是什么？“報(bào)紙”一詞，這樣問(wèn)：你家里定了什么報(bào)紙，你知道什么報(bào)紙？把識(shí)字和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，識(shí)字的同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)事物，發(fā)展語(yǔ)言，學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)起來(lái)感到很親切。（二）輕松愉快，情趣化地識(shí)字。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，各方面缺乏持久性，連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，要保持教學(xué)內(nèi)容的豐富，學(xué)習(xí)形式的新穎，變枯燥為生動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。1．形象識(shí)字

6、。漢字經(jīng)過(guò)幾千年的發(fā)展、演變，大多十分抽象。在教學(xué)時(shí)我們把漢字的形通過(guò)各種直觀手段、形象的語(yǔ)言、生動(dòng)的故事等，展現(xiàn)在學(xué)生面前，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已掌握的表象材料，按照字形特征，在頭腦中勾畫(huà)出一幅畫(huà)面，這就是漢字的“神”。如學(xué)習(xí)“游”：一個(gè)姓方的小孩子，頭上戴著一頂帽子，在水里游泳。教“警”字，編成一個(gè)故事：有一人違反了交通規(guī)則，警察向他敬禮，說(shuō)以后再也不能這樣了，所以“警”是敬加言。盡管有的學(xué)生在課堂上的想象并不合理，甚至只可意會(huì)不可言傳，但它對(duì)于鞏固生字的記憶卻起著很大的作用。2．游戲識(shí)字。小學(xué)生天性愛(ài)玩游戲活動(dòng)，

7、特別是低年級(jí)學(xué)生，剛剛從絢麗多彩的游戲，玩耍世界中踏入校門，如果在他們稚嫩的心靈過(guò)早地壓上死記硬背的沉重負(fù)擔(dān)，不但達(dá)不到識(shí)字的目的，而且會(huì)影響到今后的學(xué)習(xí)。因此，要盡可能地通過(guò)游戲、表演、實(shí)驗(yàn)操作、動(dòng)手模擬等活動(dòng)，讓他們眼、耳、腦、手、口等一齊“動(dòng)”起來(lái)，以激活識(shí)字教學(xué)。常采用的游戲法有以下幾種：“猜認(rèn)生字”、“叫字排隊(duì)”、“猜謎”、“讀文找字”、“給生字搬家”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“開(kāi)火車”、“眼明手快”、“郵差送信”、“配對(duì)子”、“穿衣戴帽”、“摘蘋(píng)果”……特別是與生活息息相關(guān)的游戲，一定會(huì)充分調(diào)動(dòng)

8、他們的積極性，使他們體驗(yàn)到識(shí)字的樂(lè)趣,獲得識(shí)字的能力和成就感。（三）主動(dòng)探索，創(chuàng)造性識(shí)字。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，發(fā)展他們的思維能力、想象能力，進(jìn)行自主性識(shí)字和創(chuàng)造性識(shí)字。1．部件識(shí)字法。根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，我們通過(guò)“加一加、減一減、換一換”，利用拆分和組合漢字部件的辦法，教給學(xué)生識(shí)字的本領(lǐng)。此方法對(duì)于復(fù)合結(jié)構(gòu)的字更為適用。如“元”字的學(xué)習(xí)，聯(lián)系已學(xué)過(guò)的“