《談運用微信平臺開展親子繪本閱讀的有效方法.docx》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

談運用微信平臺開展親子繪本閱讀的有效方法引言親子繪本閱讀活動是幼兒家庭教育中的常見活動,家長可以自由選擇繪本內(nèi)容,以講故事的形式與孩子進行互動,從而鍛煉孩子的語言表達能力,更可滲透一些與行為習(xí)慣、價值觀念等相關(guān)的思維和意識。家庭教育應(yīng)與幼兒園教育結(jié)合起來,這樣才能形成一個教育整體,其教育流程性和細節(jié)性才能有效突出。關(guān)鍵的是,在家校協(xié)同共育的氛圍中,家長可以在教師的指導(dǎo)下,變化繪本閱讀的形式;教師又可借此與家長溝通,收集反饋信息,提供個性化指導(dǎo)。在這個過程中,教師可以利用微信平臺與家長溝通,無論是私聊還是群聊,抑或是利用公眾號、小程序等平臺工具,其均可促使親子繪本閱讀活動的內(nèi)容更豐富、形式更靈活。另外,良好的互動交流氛圍也有利于改進家長的繪本閱讀教育觀念,提升家長的活動積極性,從而促使親子繪本閱讀活動良性發(fā)展。一、微信平臺在親子繪本閱讀中的應(yīng)用優(yōu)勢微信是一款便捷的社交軟件,家長和教師可以隨時隨地通過微信平臺進行溝通,無須另外安排時間和地點,大大增強親子繪本閱讀指導(dǎo)的便利性。由于微信公眾號具有低門檻、低成本、高宣傳的特點,幼兒園教師可以在微信公眾號上創(chuàng)建親子繪本閱讀資源庫,整合優(yōu)質(zhì)閱讀資源,將微信服務(wù)內(nèi)容分為不同的模塊,如:繪本推薦、親子繪本閱讀錦囊、有聲書屋、童之聲等。在組織開展親子繪本閱讀活動的過程中,教師可以方便快捷地依據(jù)資源庫按需推送,家長可以根據(jù)自己的時間自由瀏覽教師推送的相關(guān)消息,以此獲取相應(yīng)的親子繪本閱讀知識,解決親子繪本閱讀時存在的問題,也可通過留言互動表達自己的觀點。除此之外,家長還可以自由選擇合適的時間,根據(jù)幼兒的興趣、閱讀能力等情況,在親子繪本閱讀資源庫里直接檢索相應(yīng)的閱讀錦囊,解決親子繪本閱讀時的問題。 另外,教師和家長還可以借助微信平臺,及時進行溝通和交流。尤其是在親子繪本閱讀中家長遇到了問題時,即可利用微信及時與教師進行溝通,教師結(jié)合實際的情況和具體的問題,為家長提供意見和建議。不難發(fā)現(xiàn),依托微信平臺,這種互動交流的時效性得到了強化,一些問題可以及時得到解決,家長有疑問可以得到及時回應(yīng)。這樣不僅可以減輕家長參與親子繪本閱讀活動的壓力,更有利于優(yōu)化親子繪本閱讀活動流程,提升活動的整體質(zhì)量。在微信平臺中,教師還可應(yīng)用小程序“問卷星”發(fā)放調(diào)查問卷,以周期性總結(jié)為目的,調(diào)查家長參與親子繪本閱讀活動的感受,并為幼兒家長提供意見反饋的空間。此小程序可以自動地對問卷的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析,教師可借此明確近期繪本閱讀活動中存在的共性問題和個性化問題。在后續(xù)的家園溝通中,教師則可應(yīng)用微信平臺小程序“騰訊會議”等工具,開展線上家長會,切實解決相關(guān)問題。二、運用微信平臺開展親子繪本閱讀的方法(一)明確階段特征,區(qū)分繪本閱讀資源,強化線上指導(dǎo)在幼兒不同的身心發(fā)展階段,其需要閱讀的繪本內(nèi)容不同,親子繪本閱讀活動的重點也不同。幼兒園應(yīng)組織成立課題組,研討活動內(nèi)容,借助微信平臺強化線上指導(dǎo),區(qū)分繪本閱讀資源,提升親子繪本閱讀資源的應(yīng)用實效性。首先,幼兒園應(yīng)結(jié)合親子繪本閱讀活動的具體要求,組織課題組成員圍繞“親子共讀繪本活動”展開研討;其次,教師為小、中、大班不同年齡段幼兒選擇繪本并設(shè)計導(dǎo)讀單,制作親子繪本閱讀示范微課,通過微信平臺推送給家長,讓其陪伴幼兒共讀,例如小班《我的情緒小怪獸》、中班《公雞的新鄰居》、大班《逃家小兔》。在親子繪本閱讀資源方面,教師可以從線上數(shù)字化資源和線下實體資源兩個層面進行選擇,線上線下資源應(yīng)互相補充。例如,在選擇了《公雞的新鄰居》這本繪本之后,教師除了向家長推送圖文內(nèi)容,還可推送與此繪本內(nèi)容相對應(yīng)的可視化視頻,從而讓親子繪本閱讀內(nèi)容“動”起來,讓不同層次水平的家長更易接受。這既可強化線上指導(dǎo),實踐性也更強。此外,針對在親子繪本閱讀中家長反饋的問題進行研討,利用微信公眾號推送一些親子繪本閱讀錦囊,例如“走進繪本世界,你了解繪本嗎?”“繪本閱讀時讀作者和出版社重要嗎?”等內(nèi)容,引導(dǎo)家長主動閱讀,借此拓展家長的視野,促使家長進一步了解繪本閱讀。 (二)落實教師、幼兒、家長三位一體運用微信平臺落實教師、幼兒、家長三位一體,打破兩兩關(guān)聯(lián)指導(dǎo)的局限性,使三者互動循環(huán)、相互滲透。第一,幼兒與家長。在親子共讀的過程中,除了閱讀上的溝通,家長與孩子更要有情感上的溝通與互動。家長根據(jù)微信平臺上的推送內(nèi)容,確定閱讀任務(wù)和計劃,定期與孩子共讀,將繪本內(nèi)容與情感有機結(jié)合,與孩子一起閱讀互動,提升幼兒閱讀興趣,增強幼兒積極正面的閱讀情感體驗。第二,幼兒與教師。教師進行語言鼓勵和正面示范,引導(dǎo)幼兒多方參與,通過微信平臺定期推薦繪本、有聲故事等,使幼兒對繪本有初步的了解。教師通過課堂教學(xué)和幼兒園活動,提供適合幼兒年齡的閱讀材料和指導(dǎo),使幼兒產(chǎn)生閱讀的興趣,樂意接受新的閱讀形式和新的閱讀挑戰(zhàn),激發(fā)閱讀欲望,提高幼兒閱讀水平。第三,家長與教師。教師可以根據(jù)幼兒的年齡、興趣、能力等情況,為家長提供針對性的閱讀指導(dǎo)和建議。同時,教師可以通過微信平臺與家長進行溝通,幫助家長更好地了解孩子的閱讀情況,提供個性化的閱讀建議。教師利用騰訊會議、視頻號,定期組織親子閱讀活動,例如線上家園共育、親子繪本示范微課等,鼓勵家長和幼兒共同參與,增強家長的閱讀指導(dǎo)能力和幼兒的閱讀興趣。(三)拓展自學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化閱讀流程,提升家長閱讀能力這里的自學(xué)是就家長而言的。教師可以將名師訪談等與案子閱讀相關(guān)的視頻鏈接推送到微信群中,或者編寫公眾號專項文章,指導(dǎo)家長根據(jù)自己的需求選擇性觀看。 需要注意的是,名師訪談涉及的內(nèi)容比較多。家長在觀看此類視頻時,應(yīng)從中總結(jié)出可以應(yīng)用于自身家庭教育的經(jīng)驗,并付諸實踐,這樣才能發(fā)揮其效果。此外,教師也可以通過分析總結(jié),提煉不同訪談中的關(guān)鍵內(nèi)容,為家長提供參考,減少家長自學(xué)的時間成本。從提升家長閱讀能力的角度來說,教師應(yīng)結(jié)合家長反饋的信息,為家長提供有效的意見和建議,并與閱讀流程結(jié)合起來,引導(dǎo)家長思考是否合理安排了親子閱讀的時間、親子繪本閱讀活動的持續(xù)性是否良好以及是否與幼兒的一日活動有所關(guān)聯(lián)。換言之,親子繪本閱讀活動應(yīng)具備一定的規(guī)律性,可以促使孩子產(chǎn)生參與繪本閱讀活動的興趣,這樣才能有效改善親子繪本閱讀活動的效果,使整體的閱讀流程表現(xiàn)出更好的適應(yīng)性。(四)注重活動細節(jié),及時線上溝通交流,解決個體問題活動的細節(jié)不只體現(xiàn)在活動的流程層面,更體現(xiàn)于個體層面,也就是教師與家長是否及時進行溝通,解決了親子繪本閱讀中的個體問題。教師可以應(yīng)用“問卷星”小程序,在微信群里發(fā)送問卷調(diào)查的鏈接,并要求家長在時限前提交問卷。問卷內(nèi)容應(yīng)包括與親子繪本閱讀活動開展時間、形式以及資源等相關(guān)的問題,借此對家長組織親子繪本閱讀活動的流程或者實際狀態(tài)進行統(tǒng)計分析。同時,問卷也應(yīng)為家長提供自由反饋的空間,以便收集一些個性化的活動問題。教師在回收、整理問卷之后對問卷的結(jié)果進行細化分析,區(qū)分共性問題和個體問題?；诖祟悊栴},教師即可利用公眾號或者小程序,推送一些文章,為家長提供相關(guān)的意見和建議。同時,教師還可選擇合適的時間,利用“騰訊會議”小程序,開展線上總結(jié)會議,以家長會的形式與幼兒家長進行溝通和交流,直接回答大家的疑問。對于個體問題,教師則應(yīng)采用私聊的方式進行溝通,保護隱私,強化閱讀指導(dǎo)的針對性。三、收集典型案例,推廣親子繪本閱讀實踐經(jīng)驗教師可以根據(jù)不同家庭中親子繪本閱讀活動的實際情況,整理出典型的親子繪本閱讀活動案例,以這些案例的分析為基礎(chǔ),開展閱讀活動經(jīng)驗的總結(jié)工作,并與家長分享經(jīng)驗,形成一種親子繪本閱讀的理論,突出理論的指導(dǎo)作用。 教師可以利用微信小程序,引導(dǎo)家長利用空閑時間對近期的親子繪本閱讀活動進行總結(jié),包括所使用的繪本資源、閱讀活動的形式和時間,以及相應(yīng)的閱讀計劃和安排等,突出在閱讀過程中存在的一些問題,對親子繪本閱讀活動的整體情況進行分析。在這個過程中,教師可以對不同家長反饋的情況進行總結(jié),并梳理活動的流程,形成典型的活動案例。在家長會上,教師即可與幼兒家長一起分析案例,學(xué)習(xí)其中的優(yōu)點,對其中存在的問題提出相應(yīng)的意見和建議,并從理論的層面對幼兒家長進行線上指導(dǎo)。這樣不僅可以提升經(jīng)驗分享的效果,更可形成一種教育教學(xué)的反思和總結(jié)路徑,逐漸提升親子繪本閱讀活動的整體質(zhì)量。另外,教師應(yīng)為家長提供自由發(fā)言的空間,鼓勵家長表達自己的繪本閱讀經(jīng)驗,與大家一起解決繪本閱讀中的問題,從而形成一種有效的互動交流氛圍,切實發(fā)揮微信平臺的線上互動優(yōu)勢。四、結(jié)語總之,教師在應(yīng)用微信平臺時,應(yīng)確保其應(yīng)用的形式符合家校溝通的具體需求,能夠為家長提供反饋的途徑,借此總結(jié)與親子繪本閱讀活動相關(guān)的經(jīng)驗,從而為家長提供有效的指導(dǎo)。在這個過程中,教師應(yīng)靈活選擇線上溝通的資源,并及時開展總結(jié)會議,為家長提供指導(dǎo)的同時,收集典型案例。同時,教師應(yīng)借助公眾號或者微信群,推送自學(xué)內(nèi)容,提升家長的閱讀活動組織能力,轉(zhuǎn)變家長的繪本閱讀觀念,強化家長參與此類活動的積極性,進而切實改善幼兒教育階段親子繪本閱讀活動的實際效果。