《初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第四單元《植樹的牧羊人》說(shuō)課稿.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。

　　初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第四單元《植樹的牧羊人》說(shuō)課稿　　各位評(píng)委：　　老師好，我是初中語(yǔ)文組考生，接下來(lái)，我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面對(duì)《植樹的牧羊人》進(jìn)行解讀?！　　景鍟}目】　　一、說(shuō)教材　　《植樹的牧羊人》是部編版七年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇小說(shuō)。本文講述了一個(gè)牧羊人在荒漠中默默無(wú)聞地種樹的故事，他用自己的雙手和堅(jiān)韌的毅力將荒蕪之地變成了人們可以安居樂(lè)業(yè)的田園。文章咱們了牧羊人慷慨無(wú)私、不圖回報(bào)的精神品質(zhì)以及勤勞執(zhí)著、積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。學(xué)好這篇文章，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)、勤勞堅(jiān)韌的生活作風(fēng)，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格有積極的意義?！　《⒄f(shuō)學(xué)情　　本文的教學(xué)對(duì)象為七年級(jí)學(xué)生，這時(shí)的他們已經(jīng)擁有一定的生活閱歷，對(duì)于人生意義和人格品質(zhì)有自己的思考。因此在學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合自己已有的生活經(jīng)歷和閱讀體驗(yàn)進(jìn)行，這樣對(duì)文本會(huì)有一個(gè)更加豐富的感受。此外，這是初中階段學(xué)生第一次接觸到小說(shuō)，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)要補(bǔ)充小說(shuō)的基本知識(shí)，以引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)于小說(shuō)這類文體的整體印象?！　∪?、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)　　按照義務(wù)教育階段《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在小說(shuō)教學(xué)的建議，緊扣知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維度目標(biāo)要求，本課的教學(xué)目標(biāo)將做如下設(shè)計(jì)：　　1.抓住作者對(duì)牧羊人的細(xì)致描寫與高原情況的變化，把握文章線索；（是本課的重點(diǎn)）　　2.體會(huì)作者的寫作意圖，學(xué)習(xí)運(yùn)用評(píng)論深化主旨的寫法，分析理解人物性格；　　3.感悟主人公樸實(shí)真摯的善念及執(zhí)著的精神。（人物性格分析和主旨感悟既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。）　　四、說(shuō)教學(xué)方法　?。ㄒ唬┱f(shuō)教法 　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)我們向?qū)W生傳授知識(shí)時(shí)，應(yīng)該考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)和教法學(xué)法。所以本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以圈點(diǎn)勾畫、指導(dǎo)和討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。　　這里，我主要采用圈點(diǎn)勾畫法和討論法。　　1.圈點(diǎn)勾畫法。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)專用的圈點(diǎn)勾畫的符號(hào)，努力引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，把握文章線索。　　2.討論法。即引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究作者在深化主旨和人物性格塑造中的獨(dú)到之處?！　。ǘ┱f(shuō)學(xué)法　　學(xué)生具有一定的閱讀能力和鑒賞能力。這是一堂利用多媒體輔助教學(xué)、充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的朗讀鑒賞課。因此，我安排了以下幾個(gè)步驟的學(xué)法指導(dǎo)：　　第一，課前借助工具書，了解作者、作品等相關(guān)知識(shí)和背景?！　〉诙?，通過(guò)速讀、重點(diǎn)讀及圈點(diǎn)勾畫的`方式，感知作品?！　〉谌?，深入研讀文本，適時(shí)討論，體會(huì)人物性格，學(xué)習(xí)運(yùn)用評(píng)論深化主旨的寫法?！　〉谒?，拓展課堂，進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)?！　∥濉⒄f(shuō)教學(xué)過(guò)程　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課　　課前布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或參考書，了解作者、作品等相關(guān)知識(shí)和背景?！　『玫拈_頭是成功的一半。我的導(dǎo)語(yǔ)從創(chuàng)設(shè)情境入手，采用多媒體展示視頻《植樹的牧羊人》開篇的一小段視頻，用形象直觀的畫面激發(fā)學(xué)生探索和求知的欲望。欣賞完畢，由我激趣導(dǎo)入：“曾經(jīng)，那里是一片無(wú)邊無(wú)際的荒漠，是一個(gè)老人，用畢生的執(zhí)著，用多年的孤獨(dú)改變了它，想要了解它的變化嗎？想要知曉老人的努力嗎？《植樹的牧羊人》將告訴你答案。接下來(lái)，我們便一起走進(jìn)讓·喬諾的《植樹的牧羊人》，去探尋這荒蕪高原改變的秘密吧！”以上課文導(dǎo)入，控制在5分鐘以內(nèi)?！　。ǘ咔逭系K，走進(jìn)作者　　課標(biāo)要求：“要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)的效率”。在初讀感知部分，首先，我會(huì)出示具有生僻字、重點(diǎn)詞義的課件，通過(guò)連線的方式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字詞，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊?！　〈送?，由于學(xué)生在課本預(yù)習(xí)階段曾制作過(guò)關(guān)于讓·喬諾的“身份證”，對(duì)作者有些了解，可以調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，在此部分，我會(huì)：“課前，大家就曾制作過(guò)關(guān)于讓·喬諾的“身份證”了，誰(shuí)愿意把自己的成果分享給大家哪？”然后請(qǐng)兩名學(xué)生進(jìn)行展示。最后，由我援引讓喬諾寫作的背景--應(yīng)雜志專題“你曾見過(guò)的最非凡最難忘的人是誰(shuí)” 寫成，引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫作的原動(dòng)力，從而由背景自然地過(guò)渡到課文分析。　?。ㄈ┏踝x課文，整體感知　　本環(huán)節(jié)，我首先出示課件，引導(dǎo)學(xué)生掌握小說(shuō)的三要素--人物、情節(jié)、環(huán)境的定義；其次，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，找出《植樹的牧羊人》一課中的人物、情節(jié)和環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)的一致。再次，引導(dǎo)學(xué)生抓住標(biāo)志故事情節(jié)發(fā)展的語(yǔ)句，把握“我”和牧羊人三次見面的情形及高原由荒蕪到豐饒的變化。最后，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自述故事?！　　景鍟夯氖?-豐饒】　　品析富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，是課標(biāo)所要求的。在在整體感知的基礎(chǔ)上，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生體現(xiàn)高原變化的語(yǔ)句，通過(guò)對(duì)比，體會(huì)荒原的巨大變化。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生研讀體現(xiàn)高原變化的語(yǔ)句，從對(duì)比中引導(dǎo)學(xué)生感受個(gè)人力量給荒原帶來(lái)的巨大變化?！巴瑢W(xué)們，荒原的巨變是牧羊人一手帶來(lái)的，通過(guò)朗讀，你有怎樣的感受？試用一兩句議論的話來(lái)表述?！敝?，要求學(xué)生以小組為單位討論并發(fā)言?！　　景鍟澳裂蛉恕薄俊　。ㄋ模┳哌M(jìn)老人，理解付出　　在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)以兩項(xiàng)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生分析牧羊人的形象?！　〉谝徊?，引導(dǎo)學(xué)生找出直接或間接描寫牧羊人的語(yǔ)句，以圈點(diǎn)勾畫的方式，標(biāo)注這些語(yǔ)句反應(yīng)的牧羊人的性格或特點(diǎn)?！　〉诙剑龑?dǎo)學(xué)生自主分析人物形象?！巴瑢W(xué)們，你們能‘他是一個(gè)________的人，從_________可以看出’的句式說(shuō)說(shuō)你對(duì)牧羊人的看法嗎？”之后，由我先行示范“他是一個(gè)一絲不茍的人，從他選橡子的細(xì)節(jié)中可以看出”。最后按照前面的分析方法，引導(dǎo)學(xué)生自己分析牧羊人的其他形象--堅(jiān)持不懈，熱愛(ài)生命。　　【板書：一絲不茍、堅(jiān)持不懈、熱愛(ài)生命】　　第三步，這部小說(shuō)，除了刻畫牧羊人所做之事外，更是對(duì)其行為予以評(píng)價(jià)，提升了文章的深度。因此，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在深入解讀牧羊人行為的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)感情，尋找文中議論性的句子?！澳裂蚶先四瑹o(wú)聞的付出、堅(jiān)韌不拔的精神，令人欽佩，那么，作者在描摹之時(shí)帶著一種怎樣的心情？請(qǐng)找出原文中評(píng)價(jià)性的語(yǔ)句，讀一讀？”這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)夾敘夾議的手法對(duì)表達(dá)主題的作用，體會(huì)作者對(duì)人類所具有的創(chuàng)造力量的贊頌?！　　景鍟嘿澝馈俊　。ㄎ澹┛偨Y(jié)升華，拓展延伸 　　為讓學(xué)生進(jìn)一步了解作者的情感，從《植樹的牧羊人》中獲得更深體悟，我向?qū)W生展示了李保國(guó)、楊善洲的人物事跡，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合材料并寫一寫自己的感受。這一環(huán)節(jié)，既落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也達(dá)成了知識(shí)的延伸與拓展?！　。┬〗Y(jié)作業(yè)　　1.摘錄文中的好詞佳句和課外描寫“奉獻(xiàn)”的詩(shī)句。　　2.如果你是文中的我，第三次遇到牧羊人時(shí)，想對(duì)他說(shuō)些什么？寫一寫，200字左右?！　×?、板書設(shè)計(jì)　　為體現(xiàn)本課的教學(xué)重點(diǎn)，易于學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了以下板書。力求簡(jiǎn)潔明了，學(xué)生可一目了然。