《四川省眉山市仁壽縣一中南校區(qū)2022-2023學(xué)年高一下學(xué)期期末模擬檢測(cè)語文 Word版含解析.docx》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

仁壽一中南校區(qū)2022級(jí)高一下學(xué)期期末適應(yīng)性考試語文試卷考試時(shí)間：150分鐘滿分：150分注意事項(xiàng)：1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫在答題卡上。2.回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)?；卮鸱沁x擇題時(shí)，將答案寫在答題卡上，寫在本試卷上無效。（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：媒介是人們獲取信息、知識(shí)、能力的渠道，媒介素養(yǎng)是人們對(duì)于媒介傳播的各種信息的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑和評(píng)估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨性回應(yīng)能力。隨著社會(huì)生活數(shù)字化的推進(jìn)，各種媒介呈現(xiàn)出多功能一體化的趨勢(shì)，具體而言，即將廣播、電視、報(bào)刊等傳統(tǒng)媒介融合，并在世界第三次信息技術(shù)革命進(jìn)程中，與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)東鳴西應(yīng)，實(shí)現(xiàn)新舊媒介技術(shù)結(jié)合，形成新的傳播手段與媒介形態(tài)。此種媒介融合背景下所發(fā)生的社會(huì)變革具有廣泛性、深刻性，因此提高青少年媒介素養(yǎng)十分重要。提高青少年媒介素養(yǎng)，有利于青少年綜合素質(zhì)的發(fā)展。一方面，良好的媒介素養(yǎng)能夠提高青少年學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)青少年生活技能。在學(xué)習(xí)層面，媒介素養(yǎng)教育的出現(xiàn)使受教育者的學(xué)習(xí)不受時(shí)間、空間的限制，改變了以學(xué)校教育為中心的教育體系，使得教育形式更加多元化，媒介素養(yǎng)教育也有助于提升學(xué)生熟練使用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課堂、自學(xué)平臺(tái)、線上測(cè)試等的能力。在生活層面，良好的媒介素養(yǎng)教育能夠引導(dǎo)學(xué)生合理使用電子設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)社交軟件、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物平臺(tái)等媒介工具。另一方面，在道德品質(zhì)層面，媒介素養(yǎng)教育可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的媒介使用習(xí)慣，具備良好的媒介道德和法律意識(shí)，同時(shí)擁有合理甄別媒介信息的能力，包括自覺抵制不良信息和謠言以及不被媒體負(fù)面信息影響。隨著科技發(fā)展，影像、VR、AR等新型媒介形式帶來直觀強(qiáng)烈的視覺快感，使得青少年容易沉浸于碎片化世界中，導(dǎo)致深度思考、創(chuàng)造想象、評(píng)價(jià)鑒賞能力的降低，而媒介素養(yǎng)教育有助于提升以上這些能力。 提高青少年的媒介素養(yǎng)，有利于營(yíng)造風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)空間。青少年在成長(zhǎng)過程中會(huì)伴隨著趨于成人的生理?xiàng)l件同相應(yīng)社會(huì)性知識(shí)能力缺乏之間的矛盾，此種矛盾會(huì)引發(fā)青少年的情緒焦慮，特別是社交焦慮?；ヂ?lián)網(wǎng)這一非實(shí)體的隔斷物，為青少年創(chuàng)造了一個(gè)隱蔽的焦慮排解與宣泄空間。當(dāng)青少年媒介素養(yǎng)低下，焦慮排解與宣泄方式不合理時(shí)，青少年的網(wǎng)絡(luò)生活便成為網(wǎng)絡(luò)空間運(yùn)行的不穩(wěn)定因素。另外，受資本控制影響的互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)媒介產(chǎn)業(yè)，為了達(dá)到自身的盈利目的，亦會(huì)對(duì)外輸出不良信息，例如鋪張浪費(fèi)的“粉絲經(jīng)濟(jì)”、攀比式的“品牌效應(yīng)”、快餐式的低俗娛樂信息等，都會(huì)直接給青少年的觀念塑造帶來不良影響，引發(fā)多種矛盾。青少年在持有正確價(jià)值觀、良好判斷力的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行有效的媒介輸入、輸出，正確引導(dǎo)輿論走向，有助于構(gòu)建健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。青少年在此種環(huán)境下，如若缺乏較高的媒介素養(yǎng)，便難以辨別其中的有害信息、獲取有益信息，從而加劇互聯(lián)網(wǎng)的“烏煙瘴氣”。媒介的發(fā)展在促進(jìn)新時(shí)代青少年成長(zhǎng)的同時(shí)，其多樣繁雜的特點(diǎn)也給青少年教育帶來新的挑戰(zhàn)，因此青少年媒介素養(yǎng)的提升變得尤為迫切。在媒介融合背景下，我國(guó)青少年的媒介素養(yǎng)教育應(yīng)從兩個(gè)方面切入：一是打造家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的媒介素養(yǎng)培育體系；二是發(fā)揮新媒體平臺(tái)的實(shí)踐基地作用和主流媒體的引領(lǐng)作用。（摘編自王鵬烽、薛志博《媒介融合背景下青少年媒介素養(yǎng)提升研究》）材料二：近日，一些短視頻新聞?lì)l頻“翻車”。9月1日，湖南一寶媽上傳了一段雙胞胎兄弟在肚子里打架的視頻，引發(fā)網(wǎng)友關(guān)注。據(jù)視頻顯示，雙胞胎兄弟在肚子里的時(shí)候就互不相讓，在媽媽肚子里“拳打腳踢”，媽媽的肚子也跟著起伏變化，果然，雙胞胎出生后身上就到處是淤青。該視頻被媒體報(bào)道后登上熱搜，但在9月4日，產(chǎn)科醫(yī)生辟謠了，原來，雙胞胎在肚里打架的情況，不大可能發(fā)生，網(wǎng)友對(duì)很多醫(yī)學(xué)常識(shí)缺乏了解。8月30日，有海南三亞居民拍攝到一只猴子在海中游泳。拍攝者表示，當(dāng)時(shí)看到猴子在海里游泳就很驚訝，網(wǎng)友也開始懷疑這是不是傳說中的“水鬼”。但在視頻引發(fā)熱議后，就有專家辟謠，原來，大多數(shù)哺乳動(dòng)物都具備學(xué)習(xí)游泳的能力。類似的短視頻新聞“翻車”事件暴露出兩個(gè)問題。一是網(wǎng)絡(luò)媒體從短視頻平臺(tái)搬運(yùn)視頻現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)新聞的審核存在疏漏，未經(jīng)核實(shí)就發(fā)布報(bào)道，導(dǎo)致一些違反醫(yī)學(xué)常識(shí)、聳人聽聞的新聞?wù)`導(dǎo)大眾。此外，一些新聞還存在虛假內(nèi)容拼接現(xiàn)象。某些純屬娛樂的視頻，卻被媒體當(dāng)成新聞?wù)鎸?shí)事件報(bào)道出來，這難免會(huì)最終“翻車”。二是網(wǎng)民對(duì)網(wǎng)絡(luò)視頻的判斷能力存在偏差，面對(duì)似是而非的視頻內(nèi)容存在盲目相信、胡亂猜測(cè)等行為，網(wǎng)民的媒介素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)有待提升。如“水猴子”事件中，如果網(wǎng)民有一定的科學(xué)常識(shí)，就不會(huì)隨意相信網(wǎng)絡(luò)上各種“水鬼”傳言。如在“雙胞胎在肚里打架出生后渾身淤青”事件中，如果網(wǎng)民對(duì)懷孕知識(shí)有一定的了解，或及時(shí)向產(chǎn)科醫(yī)生求證，提出質(zhì)疑，上述令人啼笑皆非的事情就不會(huì)發(fā)生了。（摘編自《中國(guó)青年報(bào)》2022年9月《短視頻新聞?lì)l“翻車”，挑戰(zhàn)媒介素養(yǎng)》）1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）A.媒介素養(yǎng)教育有助于青少年養(yǎng)成良好的媒介使用習(xí)慣，合理甄別媒介信息，對(duì)其成長(zhǎng)起著最為關(guān)鍵的作用。 B.互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)隱蔽的焦慮排解與宣泄空間，所以青少年的網(wǎng)絡(luò)生活便成為網(wǎng)絡(luò)空間運(yùn)行的不穩(wěn)定因素。C.相關(guān)專家辟謠，在海中游泳的猴子，并不是網(wǎng)絡(luò)傳說中的“水鬼”，因?yàn)椴溉閯?dòng)物都具備學(xué)習(xí)游泳的能力。D.一些短視頻新聞“翻車”事件，暴露了媒體公信力和網(wǎng)民媒介素養(yǎng)的不足，需要采取措施，營(yíng)造健康網(wǎng)絡(luò)空間。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A.材料一使用層進(jìn)式結(jié)構(gòu)，先提出觀點(diǎn)，再具體論述“媒介素養(yǎng)”對(duì)青少年的影響，最后提出培養(yǎng)措施，文本脈絡(luò)清晰。B.材料一聚焦于媒介融合發(fā)展的背景，關(guān)注青少年成長(zhǎng)，指出當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)媒介產(chǎn)業(yè)的問題，闡述具有針對(duì)性。C.材料二使用舉例論證、對(duì)比論證、假設(shè)論證等多種論證方法，擺現(xiàn)實(shí)亂象，析形成原因，內(nèi)容具體，分析透徹。D.材料一語言嚴(yán)密，邏輯清晰，是一篇嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)文章；材料二語言平實(shí)，事例典型，是一篇貼近生活的新聞短評(píng)。3.下列選項(xiàng)，不適合作為論據(jù)來支撐材料一觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）A.高中生小李沉迷追星，在微博為偶像瘋狂“打投”“控評(píng)”，以此逃避現(xiàn)實(shí)生活的煩惱。B.UP主“老師好我叫何同學(xué)”制作并在網(wǎng)絡(luò)上傳科普電子數(shù)碼產(chǎn)品相關(guān)知識(shí)的優(yōu)質(zhì)視頻。C.小明同學(xué)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)報(bào)道的重大新聞事件的記憶能力很強(qiáng)，很久不會(huì)忘記相關(guān)內(nèi)容。D.小陳同學(xué)有意識(shí)地控制短視頻瀏覽時(shí)間，降低社交媒體軟件使用頻率，適度使用手機(jī)。4.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析材料一第二段的論證思路。5.復(fù)興中學(xué)高一學(xué)生打算召開“清朗網(wǎng)絡(luò)空間，提高媒介素養(yǎng)”的座談會(huì)，假如你是會(huì)議發(fā)言人之一，請(qǐng)結(jié)合兩則材料內(nèi)容，提出具體可行的措施?！敬鸢浮?.D2.C3.C4.①首先，總說提高青少年媒介素養(yǎng)有利于其綜合素質(zhì)的發(fā)展。②然后，具體從學(xué)習(xí)能力、生活技能和道德品質(zhì)方面，分析良好的媒介素養(yǎng)對(duì)青少年成長(zhǎng)的促進(jìn)作用。③最后，聯(lián)系當(dāng)下實(shí)際、著眼青年易沉浸于碎片化世界的問題，闡明媒介素養(yǎng)教育對(duì)于青少年能力提升的重要作用。5.①加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)媒介平臺(tái)的建設(shè)和監(jiān)管，保證媒介公信力。對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的內(nèi)容嚴(yán)格把關(guān)，正確引導(dǎo)輿論走向，構(gòu)建健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。②提升大眾媒介素養(yǎng)。網(wǎng)民要重視媒介素養(yǎng)教育，加強(qiáng)自身的媒介素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，自覺學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提高認(rèn)知水平、判斷能力，合理、正確地使用媒介?！窘馕觥?【1題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)多個(gè)信息進(jìn)行比較、辨析的能力。A.“最為關(guān)鍵”于文不符，根據(jù)材料一第一段的原文結(jié)尾可知“媒介素養(yǎng)教育”對(duì)于“提高青少年媒介素養(yǎng)十分重要”，選項(xiàng)中“最為關(guān)鍵”這一表述程度加深，夸大其詞。B.強(qiáng)加因果，根據(jù)材料一第三段只有當(dāng)“青少年媒介素養(yǎng)低下，焦慮排解與宣泄方式不合理時(shí)”“青少年的網(wǎng)絡(luò)生活便成為網(wǎng)絡(luò)空間運(yùn)行的不穩(wěn)定因素”。C.“哺乳動(dòng)物”以偏概全，材料二第一段原文表明“大多數(shù)哺乳動(dòng)物都具備學(xué)習(xí)游泳的能力”，而非“哺乳動(dòng)物”，擴(kuò)大范圍。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析論證特點(diǎn)的能力。C.“對(duì)比論證”錯(cuò)誤，材料二沒有使用對(duì)比論證，使用了舉例論證和道理論證中的假設(shè)論證。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。材料一的觀點(diǎn)是在媒介融合的背景下，提高青少年媒介素養(yǎng)，加強(qiáng)青少年媒介素養(yǎng)教育十分必要。A.小李的行為缺乏媒介素養(yǎng)，排解焦慮的方式不恰當(dāng)，可以從反面論證觀點(diǎn)。B.UP主“老師好我叫何同學(xué)”體現(xiàn)了媒介融合背景下青年媒介素養(yǎng)的提升。C.小明同學(xué)自己對(duì)于信息的記憶能力強(qiáng)，與青年媒介素養(yǎng)無關(guān)。D.小陳能有意識(shí)培養(yǎng)媒介使用習(xí)慣，具備良好的媒介素養(yǎng)。故選C。【4題詳解】本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)和思路的能力。根據(jù)開頭第一句“提高青少年媒介素養(yǎng)，有利于青少年綜合素質(zhì)的發(fā)展”可知，首先，總說提高青少年媒介素養(yǎng)有利于其綜合素質(zhì)的發(fā)展。根據(jù)“一方面，良好的媒介素養(yǎng)能夠提高青少年學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)青少年生活技能……另一方面，在道德品質(zhì)層面，媒介素養(yǎng)教育可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的媒介使用習(xí)慣，具備良好的媒介道德和法律意識(shí)”可知，然后，具體從學(xué)習(xí)能力、生活技能和道德品質(zhì)方面，分析良好的媒介素養(yǎng)對(duì)青少年成長(zhǎng)的促進(jìn)作用。 根據(jù)“隨著科技發(fā)展，影像、VR、AR等新型媒介形式帶來直觀強(qiáng)烈的視覺快感，使得青少年容易沉浸于碎片化世界中，導(dǎo)致深度思考、創(chuàng)造想象、評(píng)價(jià)鑒賞能力的降低，而媒介素養(yǎng)教育有助于提升以上這些能力”可知，最后，聯(lián)系當(dāng)下實(shí)際、著眼青年易沉浸于碎片化世界的問題，闡明媒介素養(yǎng)教育對(duì)于青少年能力提升的重要作用?！?題詳解】本題考查學(xué)生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。根據(jù)“受資本控制影響的互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)媒介產(chǎn)業(yè)，為了達(dá)到自身的盈利目的，亦會(huì)對(duì)外輸出不良信息，例如鋪張浪費(fèi)的‘粉絲經(jīng)濟(jì)’、攀比式的‘品牌效應(yīng)’、快餐式的低俗娛樂信息等，都會(huì)直接給青少年的觀念塑造帶來不良影響，引發(fā)多種矛盾。青少年在持有正確價(jià)值觀、良好判斷力的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行有效的媒介輸入、輸出，正確引導(dǎo)輿論走向，有助于構(gòu)建健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”“網(wǎng)絡(luò)媒體從短視頻平臺(tái)搬運(yùn)視頻現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)新聞的審核存在疏漏，未經(jīng)核實(shí)就發(fā)布報(bào)道，導(dǎo)致一些違反醫(yī)學(xué)常識(shí)、聳人聽聞的新聞?wù)`導(dǎo)大眾。此外，一些新聞還存在虛假內(nèi)容拼接現(xiàn)象”可知，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)媒介平臺(tái)的建設(shè)和監(jiān)管，保證媒介公信力。對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的內(nèi)容嚴(yán)格把關(guān)，正確引導(dǎo)輿論走向，構(gòu)建健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。根據(jù)“網(wǎng)民對(duì)網(wǎng)絡(luò)視頻的判斷能力存在偏差，面對(duì)似是而非的視頻內(nèi)容存在盲目相信、胡亂猜測(cè)等行為，網(wǎng)民的媒介素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)有待提升。如‘水猴子’事件中，如果網(wǎng)民有一定的科學(xué)常識(shí)，就不會(huì)隨意相信網(wǎng)絡(luò)上各種‘水鬼’傳言。如在‘雙胞胎在肚里打架出生后渾身淤青’事件中，如果網(wǎng)民對(duì)懷孕知識(shí)有一定的了解，或及時(shí)向產(chǎn)科醫(yī)生求證，提出質(zhì)疑，上述令人啼笑皆非的事情就不會(huì)發(fā)生了”可知，提升大眾媒介素養(yǎng)。網(wǎng)民要重視媒介素養(yǎng)教育，加強(qiáng)自身的媒介素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，自覺學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提高認(rèn)知水平、判斷能力，合理、正確地使用媒介。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。為啥李子白廣場(chǎng)邊有人打架。打架的雙方好像功夫和力氣不相上下。知情的不知情的都往跟前湊，吸引了不少來往的路人和晨練的廣場(chǎng)舞大媽。廣場(chǎng)在護(hù)城河邊，本不是車來人往密集的地方，當(dāng)然了，有事兒要另說，很快圍了百十號(hào)人，交通堵塞。旁觀的有人著急。一位肥頭大耳的壯漢，四十出頭，手提鳥籠，著休閑衣，生猛地喊，加油呀！另一位想息事寧人，對(duì)提鳥籠的瞪目睚眥，你這是干嗎？火上澆油遞刀子哪，真是看熱鬧不嫌事兒大！一個(gè)經(jīng)常練棍子的干瘦老頭擠進(jìn)來，沖倆交手的問，講理不？ 旁邊興奮地接茬兒，講什么理，用拳頭說話。又是那個(gè)提鳥籠的。老頭回瞪他一眼問，你無聊得沒事干是吧？有本事你上來打，放倒一個(gè)就見分曉啦。說著狠狠地蹾了蹾手中的棍子。腳下的石板痛得“哐哐”吱啦。提鳥籠的嬉皮笑臉，搖搖頭說我不行。老頭瞪他一眼說，不行就靠一邊去，閉上嘴巴。提鳥籠的人高馬大，體型該是老頭的兩倍，顏面上有點(diǎn)掛不住，豪橫地說，咦，你個(gè)猴精是想和我干架？！老頭鄙視他，舉起棍子伸手過去，兩截了。然后問提鳥籠的，你試試？鳥籠伸伸舌頭裝啞。這情景被廝打的兩位看在眼里，撇了手。個(gè)子稍高的高出老頭整整一顆頭，用衣袖擦了擦額頭上的汗，俯身說，聽你的，你說這理怎么講吧！老頭說，我不是法，有理你們到派出所講去。另一個(gè)稍低的聳聳鼻頭，眨巴眨巴小眼睛說，那要是派出所也講不通呢？老頭說，那就去法院，要是你倆覺得值當(dāng)?shù)脑?。天地這么大，總會(huì)有能說明白的地方吧。打架的倆此刻好像結(jié)了盟成一家了，同聲說，你不剛說講理就給我們當(dāng)裁判嗎！老頭哈哈一笑說，這個(gè)裁判我當(dāng)不了。真正的裁判是公家。我只制止打架，我眼里揉不得沙子，見不得大庭廣眾丟人現(xiàn)眼的事。然后說，人哪，哪兒有那么多過不去，有的只是怨氣，怨張?jiān)估?，唯?dú)不怨自己。學(xué)著做沒怨氣的人吧！聲音隨著他的離開漸漸遠(yuǎn)去。打架的倆似被戳到了心上，片刻羞慚。心有不甘地喊問老頭，你的意思是我們躲僻靜的地方繼續(xù)打？有你這樣勸架的嗎？老頭一邊離開一邊頭也不回地喊答，打吧，要是你倆覺得有意思，有輸贏的話！打架的倆對(duì)視一眼，興致索然。是啊，贏了又能咋？能當(dāng)飯吃啊。這就指責(zé)對(duì)方一句有意思嗎！彎腰撿拾了自己的挎包、外套，彼此鄙視一眼，各自扶起倒臥的自行車，嘴里嘟囔著，一東一西走了。聚攏的人多數(shù)散去。有后來的好奇，問身旁的人，為啥？先來的也不明就里，回敬一句，是啊，為啥？大家懵懂，無人作答。這時(shí)警笛響，來了兩撥警察。一撥是110，一撥是交警，雙雙開始現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查。問誰報(bào)的警，誰是當(dāng)事人，打架的兩人是否認(rèn)識(shí)，姓甚名誰，有沒有目擊證人。剩下的幾個(gè)人面面相覷，一個(gè)一個(gè)地?fù)u頭，走啦。提鳥籠的最后一個(gè)離開，撂下一句話——誰知道他倆為啥。興致勃發(fā)的廣場(chǎng)大媽早已恢復(fù)了東扭西捏，沉浸在自己的旋律里。其中不乏個(gè)別大爺，男隨女唱，拉筋健體，身姿的柔軟度須眉不讓巾幗；也難免單身的健朗，相中了其中某個(gè)大媽，融身潛伏，迂回曲線。河堤邊楊樹上舉，柳枝下垂，春風(fēng)里宛如夫妻；楊樹豪壯，柳枝柔依，楊靜柳動(dòng)中春意濃郁。 兩撥警察無效出警，悻悻。只剩暖陽，只剩春光。（選自《小說選刊》2022年第12期，有改編）6.下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（）A.練棍子的干瘦老頭跟提鳥籠的人說“有本事你上來打，放倒一個(gè)就見分曉啦”，對(duì)打架的“勸架”卻又不當(dāng)“講理”的裁判，有些不負(fù)責(zé)任。B.小說中提鳥籠的最后一個(gè)離開，還撂下一句話“誰知道他倆為啥”，流露出他內(nèi)心的失落，說明他才是最關(guān)心打架事件的人。C.小說題目“為啥”，有疑而問，引起讀者的好奇；打架的兩人為啥打架，先來和后到的人紛紛詢問；小說最后卻疑而不答，引人深思。D.兩撥警察——110警察和交通警察都出警調(diào)查，最后卻沒解決什么糾紛，查不出什么結(jié)果，無效出警，內(nèi)心十分失望，因此“悻悻”。7.下列對(duì)小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.“廣場(chǎng)邊有人打架”，小說開篇就先聲奪人，不僅吸引了廣場(chǎng)上的群眾，也吸引了讀者，設(shè)置了懸念。B.這篇小說大量運(yùn)用借代手法，像“提鳥籠的”“練棍子的”“個(gè)子稍高的”等，目的是淡化主人公形象。C.這篇小說選材貼近生活，借助人物對(duì)話推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；語言淺近直白，多用口語；題旨以小見大。D.這篇小說結(jié)尾楊柳依依，暖陽融融，一派春光，和諧安樂，有以景結(jié)情、言盡意未盡的藝術(shù)效果。8.魯迅先生的小說中，幾乎一半都有“看客”，這篇小說中也有一群“看客”。請(qǐng)根據(jù)小說中“看客”們的心理特征對(duì)他們分類例析。9.有人認(rèn)為這篇小說中展現(xiàn)了積極向上的社會(huì)風(fēng)貌，也有人認(rèn)為這篇小說暴露了一定的社會(huì)問題。你認(rèn)同哪一種說法？為什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?.C7.B8.參考答案一①一類是“無惡意的看客”，這些人有廣場(chǎng)舞大媽、先來的沒說話的人、后來的好奇的人等，出于好奇圍觀詢問，并沒添亂。②一類是“有惡意的看客”，像提鳥籠的人，興奮地說“用拳頭說話”，挑唆他人，激化矛盾。③一類是“心懷善意的看客”，像想息事寧人的人敢于制止他人的煽動(dòng)，練棍子的老頭敢于出面調(diào)解打架事件等。參考答案二 ①一類是純粹出于好奇來圍觀的看客，像廣場(chǎng)舞大媽、先來的沒說話的人、后來的好奇的人等，圍觀詢問，不添亂。②一類是看熱鬧不嫌事大（唯恐天下不亂、心懷不軌）的看客，像提鳥籠的人，興奮地說“用拳頭說話”，挑唆他人，激化矛盾。③一類是路見不平、想出手相助的看客，像想息事寧人的人敢于制止他人的煽動(dòng)，練棍子的老頭敢于出面調(diào)解打架事件等。9.參考答案一我認(rèn)同這篇小說展現(xiàn)了積極向上的社會(huì)風(fēng)貌。理由如下：一是打架紛爭(zhēng)有練棍子老頭等人出面調(diào)解，體現(xiàn)了熱心善良、急公好義的社會(huì)風(fēng)氣；二是打架的人能夠認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，及時(shí)停止打架，體現(xiàn)出一定的文明素養(yǎng)；三是交警和110警察陸續(xù)前來調(diào)查事件，體現(xiàn)了警察盡職盡責(zé)、熱心為民的社會(huì)制度；四是以廣場(chǎng)舞大媽為代表的群眾生活安樂，體現(xiàn)了和諧幸福的人民生活。參考答案二我認(rèn)同這篇小說暴露了一定的社會(huì)問題。理由如下：一是有人在大庭廣眾之下打架斗毆，說明群眾文明素養(yǎng)亟需提升；二是觀看的群眾有人煽動(dòng)鼓舞打架，說明社會(huì)存在不穩(wěn)定因素；三是圍觀群眾阻礙交通，說明群眾公德素質(zhì)有待提升；四是提鳥籠的人屈服于練棍子老頭的“武力”，缺少反省意識(shí)，素養(yǎng)有待提高?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。A.“不負(fù)責(zé)任”理解不準(zhǔn)確，老頭說這話是為了制止提鳥籠的煽風(fēng)點(diǎn)火，“不當(dāng)裁判”是不對(duì)他人的事“越俎代庖”。B.“他才是最關(guān)心打架事件的一個(gè)人”理解不準(zhǔn)確，提鳥籠的先是煽動(dòng)他人，最后還心有失落，說明是熱心他人“打架”的“閑人看客”。D.“內(nèi)心十分失望”理解不準(zhǔn)確，這里是突出一場(chǎng)打架紛爭(zhēng)沒有愈演愈烈，得益于熱心人的幫助及時(shí)得到了制止，不用警察前來調(diào)解，且因果關(guān)系不當(dāng)。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析文本的文體特征和主要表現(xiàn)手法的能力。B.“目的是淡化主人公形象”錯(cuò)誤，借代的作用應(yīng)是描寫人物的外貌、肖像等特征，區(qū)別不同的人物，不是為了淡化主人公形象。故選B。 【8題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象的能力。根據(jù)“知情的不知情的都往跟前湊，吸引了不少來往的路人和晨練的廣場(chǎng)舞大媽”“有后來的好奇，問身旁的人，為啥？先來的也不明就里，回敬一句，是啊，為啥”可知，廣場(chǎng)舞大媽、先來的沒說話的人、后來的好奇的人等，出于好奇圍觀詢問，并沒添亂。他們是“無惡意的看客”，或者說是純粹出于好奇來圍觀的看客。根據(jù)“一位肥頭大耳的壯漢，四十出頭，手提鳥籠，著休閑衣，生猛地喊，加油呀”“旁邊興奮地接茬兒，講什么理，用拳頭說話。又是那個(gè)提鳥籠的”可知，提鳥籠的人，興奮地說“用拳頭說話”，挑唆他人，激化矛盾，是“有惡意的看客”，或者說是看熱鬧不嫌事大（唯恐天下不亂、心懷不軌）的看客，根據(jù)“另一位想息事寧人，對(duì)提鳥籠的瞪目睚眥，你這是干嗎？火上澆油遞刀子哪，真是看熱鬧不嫌事兒大”“一個(gè)經(jīng)常練棍子的干瘦老頭擠進(jìn)來，沖倆交手的問，講理不？”可知，想息事寧人的人敢于制止他人的煽動(dòng)，練棍子的老頭敢于出面調(diào)解打架事件，是“心懷善意的看客”，或者說是路見不平、想出手相助的看客?！?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。認(rèn)同這篇小說展現(xiàn)了積極向上的社會(huì)風(fēng)貌。理由如下：根據(jù)“一個(gè)經(jīng)常練棍子的干瘦老頭擠進(jìn)來，沖倆交手的問，講理不”“我只制止打架，我眼里揉不得沙子，見不得大庭廣眾丟人現(xiàn)眼的事。然后說，人哪，哪兒有那么多過不去，有的只是怨氣，怨張?jiān)估?，唯?dú)不怨自己。學(xué)著做沒怨氣的人吧”可知，打架紛爭(zhēng)有練棍子老頭等人出面調(diào)解，體現(xiàn)了熱心善良、急公好義的社會(huì)風(fēng)氣；根據(jù)“這情景被廝打的兩位看在眼里，撇了手。個(gè)子稍高的高出老頭整整一顆頭，用衣袖擦了擦額頭上的汗，俯身說，聽你的，你說這理怎么講吧”“是啊，贏了又能咋？能當(dāng)飯吃啊。這就指責(zé)對(duì)方一句有意思嗎！彎腰撿拾了自己的挎包、外套，彼此鄙視一眼，各自扶起倒臥的自行車，嘴里嘟囔著，一東一西走了”可知，打架的人能夠認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，及時(shí)停止打架，體現(xiàn)出一定的文明素養(yǎng)；根據(jù)“這時(shí)警笛響，來了兩撥警察。一撥是110，一撥是交警，雙雙開始現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查。問誰報(bào)的警，誰是當(dāng)事人，打架的兩人是否認(rèn)識(shí)，姓甚名誰，有沒有目擊證人”可知，交警和110警察陸續(xù)前來調(diào)查事件，體現(xiàn)了警察盡職盡責(zé)、熱心為民的社會(huì)制度；根據(jù)“興致勃發(fā)的廣場(chǎng)大媽早已恢復(fù)了東扭西捏，沉浸在自己的旋律里。其中不乏個(gè)別大爺，男隨女唱，拉筋健體，身姿的柔軟度須眉不讓巾幗；也難免單身的健朗，相中了其中某個(gè)大媽，融身潛伏，迂回曲線”可知，以廣場(chǎng)舞大媽為代表的群眾生活安樂，體現(xiàn)了和諧幸福的人民生活。我認(rèn)同這篇小說暴露了一定的社會(huì)問題。理由如下： 根據(jù)“廣場(chǎng)邊有人打架。打架的雙方好像功夫和力氣不相上下”可知，有人在大庭廣眾之下打架斗毆，說明群眾文明素養(yǎng)亟需提升；根據(jù)“旁觀的有人著急。一位肥頭大耳的壯漢，四十出頭，手提鳥籠，著休閑衣，生猛地喊，加油呀”“旁邊興奮地接茬兒，講什么理，用拳頭說話。又是那個(gè)提鳥籠的”可知，觀看的群眾有人煽動(dòng)鼓舞打架，說明社會(huì)存在不穩(wěn)定因素；根據(jù)“廣場(chǎng)在護(hù)城河邊，本不是車來人往密集的地方，當(dāng)然了，有事兒要另說，很快圍了百十號(hào)人，交通堵塞”可知，圍觀群眾阻礙交通，說明群眾公德素質(zhì)有待提升；根據(jù)“提鳥籠的人高馬大，體型該是老頭的兩倍，顏面上有點(diǎn)掛不住，豪橫地說，咦，你個(gè)猴精是想和我干架？！老頭鄙視他，舉起棍子伸手過去，兩截了。然后問提鳥籠的，你試試？鳥籠伸伸舌頭裝啞”可知，提鳥籠的人屈服于練棍子老頭的“武力”，缺少反省意識(shí)，素養(yǎng)有待提高。二、古代詩(shī)文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：高祖置酒洛陽南宮。高祖曰：“列侯諸將無敢隱朕皆言其情吾所以有天下者何項(xiàng)氏之所以失天下者何”高起、王陵對(duì)曰：“陛下慢而侮人，項(xiàng)羽仁而愛人。然陛下使人攻城略地，所降下者因以予之，與天下同利也。項(xiàng)羽妒賢嫉能，有功者害之，賢者疑之，戰(zhàn)勝而不予人功，得地而不予人利，此所以失天下也”高祖曰：“公知其一，未知其二。夫運(yùn)籌策帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房。鎮(zhèn)國(guó)家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項(xiàng)羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。”（節(jié)選自《史記·高祖本紀(jì)》，有刪改）材料二：信拜禮畢，上坐。王曰“丞相數(shù)言將軍，將軍何以教寡人計(jì)策？”信謝，因問王曰：“今東向爭(zhēng)權(quán)天下，豈非項(xiàng)王邪？”漢王曰：“然”曰：“大王自料勇悍仁強(qiáng)，孰與項(xiàng)王？”漢王默然良久，曰：“不如也”信再拜賀曰：“惟信亦為大王不如也。然臣嘗事之，請(qǐng)言項(xiàng)王之為人也。項(xiàng)王喑惡叱咤①，千人皆廢，然不能任屬賢將，此特匹夫之勇耳。項(xiàng)王見人恭敬慈愛，言語嘔嘔②，人有疾病，涕泣分食飲，至使人有功當(dāng)封爵者，印刑敝③，忍不能予，此所謂婦人之仁也。項(xiàng)王雖霸天下而臣諸侯，不居關(guān)中而都彭城。有背義帝之約，而以親愛王，諸侯不平。諸侯之見項(xiàng)王遷逐義帝置江南，亦皆歸逐其主而自王善地。項(xiàng)王所過無不殘滅者，天下多怨，百姓不親附，特劫于威強(qiáng)耳。名雖為霸，實(shí)失天下心。故曰其強(qiáng)易弱。今大王誠(chéng)能反其道：任天下武勇，何所不誅！以天下城邑封功臣，何所不服！以義兵從思東歸之士，何所不散！且三秦王④ 為秦將，將秦子弟數(shù)歲矣，所殺亡不可勝計(jì)，又欺其眾降諸侯，至新安，項(xiàng)王詐坑秦降卒二十馀萬，唯獨(dú)邯、欣、翳得脫，秦父兄怨此三人，痛入骨髓。今楚強(qiáng)以威王此三人，秦民莫愛也。大王之入武關(guān)，秋毫無所害，除秦苛法，與秦民約法三章耳，秦民無不欲得大王王秦者。于諸侯之約，大王當(dāng)王關(guān)中，關(guān)中民咸知之。大王失職入漢中，秦民無不恨者。今大王舉而東，三秦可傳檄而定也”于是漢王大喜，自以為得信晚。遂聽信計(jì)，部署諸將所擊。（節(jié)選自《史記·淮陰侯列傳》，有刪改）【注】①喑惡叱咤：形容厲聲怒喝。②嘔嘔：和悅的樣子。③刑：磨去棱角；敝：損壞。④三秦王：秦朝三降將章邯、司馬欣和董翳，被項(xiàng)羽分封為王。10.文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。列侯諸將無敢A隱朕B皆F言C其情D吾所以有天下E者何G項(xiàng)氏之所以失天下者H何11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A.籌策，亦作“籌筴”，意思是竹碼子，原是古時(shí)計(jì)算用具，在這里用作“計(jì)謀，謀略”之意。B.“信謝，因問王曰”的“謝”與《鴻門宴》中的“旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王”的“謝”，意思不同。C.“故曰其強(qiáng)易弱”的“易”與《燭之武退秦師》中的“以亂易整，不武”的“易”，意思相同。D.檄，檄文，檄書，舊時(shí)寫在木簡(jiǎn)上，是古代官府中重要的往來文書，多用以征召、曉諭、聲討等。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.相較于高祖為人傲慢、侮辱他人的特點(diǎn)，高起、王陵肯定了項(xiàng)羽仁厚待人的一面。B.高祖高度評(píng)價(jià)了韓信統(tǒng)率大軍、為漢朝得天下立下赫赫戰(zhàn)功時(shí)的卓越軍事才能。C.韓信在比較分析劉項(xiàng)二人時(shí)，高度評(píng)價(jià)了劉邦守約撫民、惜才納諫等做法的正確性。D.韓信對(duì)項(xiàng)羽的為人和天下形勢(shì)的分析精辟獨(dú)到，劉邦大加贊賞，深感相見恨晚。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）項(xiàng)王雖霸天下而臣諸侯，不居關(guān)中而都彭城。（2）項(xiàng)王所過無不殘滅者，天下多怨，百姓不親附，特劫于威強(qiáng)耳。14.項(xiàng)羽最終兵敗的原因體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)結(jié)合兩則材料概括說明?！敬鸢浮?0.BDG11.C12.C13.（1）項(xiàng)王即使是稱霸天下并且使諸侯臣服，但他不據(jù)守關(guān)中的有利地形，而在彭城建都。（2）項(xiàng)王軍隊(duì)經(jīng)過的地方，沒有不橫遭摧殘毀滅的，天下的人大都心懷怨恨，百姓不愿親近歸附，都只是被威力強(qiáng)勢(shì)脅迫罷了。14.①用人方面：嫉賢妒能，任人唯親，錯(cuò)失賢才。②治理軍隊(duì)：獎(jiǎng)賞不當(dāng)，婦人之仁，錯(cuò)失良機(jī)。③對(duì)待百姓：違背帝約，殺戮過多，民心盡失。【解析】【10題詳解】 本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：各位王侯將領(lǐng)你們不能瞞我，都要說真心話。我能夠取得天下的原因是什么呢？項(xiàng)羽失去天下的原因又是什么呢？“無敢隱朕”構(gòu)成動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，作“列侯諸將”的謂語，應(yīng)在“無敢隱朕”后面斷開，故選B；“言其情”構(gòu)成動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，在“情”的后面斷開，故選D；“吾所以有天下者何”“項(xiàng)氏之所以失天下者何”結(jié)構(gòu)對(duì)稱，分別與疑問詞“何”字連用，各自成句，在它們之間斷開，故選G。故選BDG?！?1題詳解】本題考查學(xué)生了解并掌握常見的古代文化常識(shí)及對(duì)文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A．正確。B．正確?！爸x”，謙讓；/道歉。句意：韓信謙讓了一番，趁勢(shì)問漢王說。/明天早晨不能不早些親自來向項(xiàng)王道歉。C．“意思相同”錯(cuò)?！耙住保D(zhuǎn)變、改變；/替換、取代。句意：所以說他的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)榱觿?shì)。/用混亂相攻取代和諧一致，這是不符合武德的。D．正確。故選C?！?2題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。C.“惜才納諫”錯(cuò)。材料二在韓信的比較中，沒有提到這一內(nèi)容。故選C?！?3題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“臣”，使動(dòng)用法，使諸侯臣服；“都彭城”，省略介詞“于”且狀語后置，在彭城建都。（2）“殘滅”，被動(dòng)用法，被摧殘毀滅；“親附”，親近歸附；“特”，只是；“劫”，脅迫?！?4題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)探究的能力。①由“項(xiàng)羽妒賢嫉能，有功者害之，賢者疑之”“項(xiàng)羽有一范增而不能用”“項(xiàng)王喑惡叱咤，千人皆廢，然不能任屬賢將”“而以親愛王，諸侯不平”等可知，項(xiàng)羽在用人方面嫉賢妒能，任人唯親，錯(cuò)失賢才。 ②由“戰(zhàn)勝而不予人功，得地而不予人利”“至使人有功當(dāng)封爵者，印剝敝，忍不能予，此所謂婦人之仁也”“不居關(guān)中而都彭城”等可知，項(xiàng)羽在治理軍隊(duì)方面婦人之仁，獎(jiǎng)賞不當(dāng)，錯(cuò)失良機(jī)。③由“背義帝之約”“項(xiàng)王所過無不殘滅者，天下多怨，百姓不親附，特劫于威強(qiáng)耳”“且三秦王為秦將，將秦子弟數(shù)歲矣，所殺亡不可勝計(jì)”等可知，項(xiàng)羽對(duì)待百姓，違背帝約，任用三秦王，殺戮過多，民心盡失。參考譯文：材料一：高祖在洛陽南宮擺設(shè)酒宴。高祖說：“各位王侯將領(lǐng)你們不能隱瞞我，都要說真心話。我能夠取得天下的原因是什么呢？項(xiàng)羽失去天下的原因又是什么呢？”高起、王陵回答說：“您為人傲慢且侮辱他人；而項(xiàng)羽仁厚且愛護(hù)他人?？墒潜菹屡扇斯ゴ虺浅貖Z取土地，攻下和降服的地方就用來分封給我們，跟天下人同享利益。而項(xiàng)羽卻嫉妒賢能、有才能的人，有功的人就嫉妒人家，有才能的人就懷疑人家，打了勝仗不給人家授功，奪得了土地不給人家好處，這就是他失去天下的原因?！备咦嬲f：“你們只知其一，不知其二。如果說運(yùn)籌帷幄之中，決勝于千里之外，我比不上張子房；鎮(zhèn)守國(guó)家，安撫百姓，供給糧餉，不斷絕糧道，我比不上蕭何；統(tǒng)率百萬大軍，作戰(zhàn)就一定勝利，攻打就一定取勝，我比不上韓信。這三個(gè)人都是人中的俊杰，我卻能夠重用他們，這就是我能夠取得天下的原因所在。項(xiàng)羽雖然有一位范增卻不能任用，這就是他被我擒獲的原因。”（節(jié)選自《史記·高祖本紀(jì)》，有刪改）材料二： 任命韓信的儀式結(jié)束后，漢王就座。漢王說：“丞相多次稱道將軍，將軍用什么計(jì)策指教我呢？”韓信謙讓了一番，趁勢(shì)問漢王說：“如今向東（和您）爭(zhēng)奪天下的，難道不是項(xiàng)王嗎？”漢王說：“是的。”韓信說：“大王自己估計(jì)在勇敢、強(qiáng)悍、仁厚、兵力強(qiáng)大方面與項(xiàng)王相比，誰強(qiáng)？”漢王沉默了好長(zhǎng)時(shí)間，說：“我不如項(xiàng)王?！表n信拜了兩拜，附和地說：“我也認(rèn)為大王比不上他啊。然而，我曾經(jīng)侍奉過他，請(qǐng)讓我說說項(xiàng)王的為人吧。項(xiàng)王震怒咆哮時(shí)，嚇得千百人不敢稍動(dòng)，但他不能放手任用有才能的將領(lǐng)，這也只不過是匹夫之勇罷了。項(xiàng)王待人恭敬慈愛，言語溫和，有生病的人，他會(huì)心疼得流淚，將自己的飲食分給他人，但等到有的人立下戰(zhàn)功，應(yīng)當(dāng)加封進(jìn)爵時(shí)，他把刻好的大印放在手里玩磨得失去了棱角，就舍不得給人，這就是所說的婦人的仁慈啊。項(xiàng)王即使是稱霸天下并且使諸侯臣服，但他不據(jù)守關(guān)中的有利地形，而在彭城建都。他又違背了義帝的約定，將自己的親信分封為王，諸侯們都憤憤不平。諸侯們看到項(xiàng)王把義帝遷移到江南僻遠(yuǎn)的地方，也都回去驅(qū)逐自己的國(guó)君，占據(jù)了好的地方自立為王。項(xiàng)王軍隊(duì)經(jīng)過的地方，沒有不橫遭摧殘毀滅的，天下的人大都心懷怨恨，百姓不愿親近歸附，都只是被威力強(qiáng)勢(shì)脅迫罷了。他雖然名義上是霸主，實(shí)際上卻失去了天下的民心。所以說他的優(yōu)勢(shì)已轉(zhuǎn)變?yōu)榱觿?shì)。如今大王果真能夠與他反其道而行：任用天下英勇善戰(zhàn)的人才，有什么不可以被誅滅的呢？用天下的城邑分封給有功之臣，有什么人不心服口服呢？用正義之師，順從將士東歸的心愿，有什么樣的敵人不能擊潰呢？況且項(xiàng)羽分封的三個(gè)王，原來都是秦朝的將領(lǐng)，率領(lǐng)秦地的子弟打了好幾年仗，被殺死和逃跑的多到?jīng)]法計(jì)算，又欺騙他們的部下向諸侯投降。到達(dá)新安，項(xiàng)王狡詐地活埋了已投降的秦軍二十多萬人，唯獨(dú)章邯、司馬欣和董翳得以留存，秦地的父老兄弟把這三個(gè)人恨入骨髓。而今項(xiàng)羽憑恃著威勢(shì)，強(qiáng)行封立這三個(gè)人為王，秦地的百姓沒有人愛戴他們。而大王進(jìn)入武關(guān)，秋毫無犯，廢除了秦朝的苛酷法令，與秦地百姓約法三章，秦地百姓沒有不想要大王在秦地做王的。根據(jù)諸侯的成約，大王理當(dāng)在關(guān)中做王，關(guān)中的百姓都知道這件事，大王失掉了應(yīng)得的職位進(jìn)入漢中，秦地百姓沒有不遺憾的。如今大王發(fā)動(dòng)軍隊(duì)向東挺進(jìn)，只要一道文書三秦封地就可以平定了?！庇谑菨h王特別高興，自認(rèn)為得到韓信太晚了。他就聽從韓信的謀劃，部署各路將領(lǐng)攻擊的目標(biāo)。（節(jié)選自《史記·淮陰侯列傳》，有刪改）（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。行香子·丹陽寄述古注【注】蘇軾攜手江村，梅雪飄裙。情何限、處處消魂。故人不見，舊曲重聞。向望湖樓，孤山寺，涌金門。尋常行處，題詩(shī)千首，繡羅衫、與拂紅塵。別來相憶，知是何人？有湖中月，江邊柳，隴頭云?！咀ⅰ康り枺旱孛窠K丹陽縣。述古：杭州知州陳襄，字述古。15.下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.作者以追念與友人“攜手江村”的難忘情景開始，引起對(duì)友人的懷念，表達(dá)出自己回憶故人時(shí)的落寞心情。B.“故人不見”一句，使詞意轉(zhuǎn)折，表明江村尋春已成往事，于是實(shí)寫望湖樓、孤山寺、涌金門之景懷念友人。C.“題詩(shī)千首”追憶與友人游賞作詩(shī)的歡樂，如今這些詩(shī)上已落滿灰塵，心情落寞，今昔對(duì)比，表現(xiàn)思念之深。D.這首詞屬酬贈(zèng)之作，憶人與憶景融匯為一，憶舊和寫今穿插其中，情深意切，詩(shī)意盎然，含蓄而有詩(shī)意。16.本詞結(jié)尾與張孝祥《念奴嬌·過洞庭》中“素月分輝，明河共影，表里俱澄澈”都借月抒懷，請(qǐng)賞析它們的不同之處?！敬鸢浮?5.B16.蘇詩(shī)：①本詩(shī)用擬人手法，西湖月色等景物，本是詩(shī)人在杭州時(shí)常游賞的，寫它們對(duì)他的相憶，召喚他回去，將無情的自然景物賦予有情的生命，表達(dá)出詩(shī)人對(duì)友人的情思。②運(yùn)用想象。詩(shī)人設(shè)想，自離開杭州之后西湖月在思念他，更是他作此詞以寄的友人陳襄在思念他，含蓄而有詩(shī)意。不僅表現(xiàn)了與友人的深厚情誼，也流露出對(duì)西湖自然景物的熱愛。（如答對(duì)寫法或主客移位，分析正確亦可） 張?jiān)姡喝谇橛诰?，借景抒情。借月色下洞庭的風(fēng)平浪靜、明凈光潔的美景，抒發(fā)內(nèi)心澄澈之情，自況寄托之意，即光明磊落，襟懷坦蕩，表里如一?！窘馕觥俊?5題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和賞析的能力。B.“實(shí)寫”錯(cuò)誤。詞人想念他們?cè)诤贾菸骱?shī)酒游樂的地方——望湖樓、孤山寺、涌金門，是虛寫。故選B?！?6題詳解】本題考查學(xué)生比較閱讀之賞析詩(shī)歌表達(dá)技巧和情感的能力。“有湖中月，江邊柳，隴頭云”句巧妙地回答了“別來相憶，知是何人”的詰問，將人對(duì)他的思念轉(zhuǎn)化為自然物對(duì)他的思念，用擬人手法，將無情的自然景物賦予有情的生命，含蓄而有詩(shī)意地表達(dá)出詞人對(duì)美景的熱愛和對(duì)友人的綿綿情思；運(yùn)用想象。平常經(jīng)過的地方，動(dòng)輒題詩(shī)千首。這一句呼應(yīng)陳襄前詩(shī)，也就是喚起對(duì)前游的回憶。詩(shī)人設(shè)想，自離開杭州之后是誰在思念他，當(dāng)然不言而喻應(yīng)是他作此詞以寄的友人陳襄了。然而作者又再巧妙地繞了個(gè)彎子，將人對(duì)他的思念轉(zhuǎn)化為自然物對(duì)他的思念。不僅表現(xiàn)了與友人的深厚情誼，也流露出對(duì)西湖自然景物的熱愛?！八卦路州x，明河共影，表里俱澄澈”，在詞家看來，此刻洞庭湖上“月”是“素月”是美好純潔之物?！八卦路州x，明河共影”，詞人匠心獨(dú)運(yùn)，借由“分”與“共”兩字，將天上人間并為一體，場(chǎng)面壯觀闊達(dá)。玉鑒、瓊田、素月、明河，這一系列意象既是對(duì)景物的寫實(shí)，也是特意渲染的清幽意境融情于景，借景抒情，意在襯映詞人在下片中“孤光自照，肝膽皆冰雪”的高尚胸懷。（三）名篇名句默寫（本題共3小題，6分）17.填寫名句。（1）蘇洵在《六國(guó)論》中，指出齊國(guó)滅亡原因的句子是“________________”。又用“_____________________”告誡統(tǒng)治者不要被強(qiáng)敵的積威脅迫。（2）《游園（皂羅袍）》中化用謝靈運(yùn)的“天下良辰、美景、賞心，樂事，四者難并”句意，用“_________，_________”兩句，寫出了杜麗娘聯(lián)想到自己的身世及遭遇后，心中無限哀怨。（3）杜牧《阿房宮賦》描寫秦的紛奢是建立在對(duì)人民的掠奪之上的，并且還揮霍無度，將剝削來的錢財(cái)像泥沙一樣的浪費(fèi)掉的語句是：“____________，____________？”【答案】①.與嬴而不助五國(guó)也②.為國(guó)者無使為積威之所劫哉③.良辰美景奈何天④.賞心樂事誰家院⑤.奈何取之盡錙銖⑥.用之如泥沙【解析】 【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。易錯(cuò)字詞：“嬴”“辰”“錙銖”。三、語言文字運(yùn)用（17分）（一）語言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共2小題，6分）閱讀下面的文字，完成下面小題。圍棋是一種策略型棋類游戲，起源于中國(guó)，已經(jīng)有超過四千年的歷史，被稱之為棋類的鼻祖，也是中華民族珍貴的文化遺產(chǎn)之一。圍棋蘊(yùn)含著豐富的中華文化內(nèi)涵。圍棋的棋盤、棋子含有“天圓地方”的思想；棋盤分為四部分，可以視為象征一年的四個(gè)季節(jié)；361個(gè)交叉點(diǎn)，和農(nóng)歷一年的天數(shù)大致相當(dāng)；（）圍棋棋形變化無窮，棋理深?yuàn)W幽玄，充滿對(duì)立統(tǒng)一的辯證思維。圍棋的勝負(fù)也和其他棋類不同。其他棋類大多是斬盡殺絕或把帝后抓走才算勝。但圍棋中盤勝也是贏，贏半日也是贏，體現(xiàn)了一種和諧、中庸的思想。另外，圍棋黑白交融的棋形就像一幅迷人的水墨畫，也體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)的審美趣味。18.下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.而太極在棋盤的中央，黑白兩色棋子代表了陰陽。B.而太極在棋盤的中央，陰陽是黑白兩色棋子。C.棋盤的中央是太極，黑白兩色棋子代表了陰陽。D.棋盤的中央是太極，陰陽是黑白兩色棋子。19.下列各項(xiàng)中，和畫波浪線的句子使用的修辭手法相同的一項(xiàng)是（）A.無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。B.忽如一夜春風(fēng)來，干樹萬樹梨花開。C.八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。D.人生自古誰無死，留取丹心照汗青！【答案】18.C19.B【解析】【分析】【18題詳解】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之連貫?zāi)芰Ω鶕?jù)前語境“圍棋的棋盤、棋子含有‘天圓地方’的思想；棋盤分為四部分，可以視為象征一年的四個(gè)季節(jié)；361個(gè)交叉點(diǎn)，和農(nóng)歷一年的天數(shù)大致相當(dāng)”中的分號(hào)可知，所寫內(nèi)容在結(jié)構(gòu)上是并列關(guān)系，且都在圍繞“棋盤”“棋子”展開，因此，所填內(nèi)容也應(yīng)該是描述“棋盤”“棋子”是敘述對(duì)象，由此可排除A、B兩項(xiàng)。 再看C、D兩項(xiàng)第二句，D項(xiàng)第二句將“陰陽”作為主語了，錯(cuò)誤，可排除D項(xiàng)。故選C?！?9題詳解】本題考查學(xué)生正確使用常見的修辭手法的能力。畫波浪線的句子“圍棋黑白交融的棋形就像一幅迷人的水墨畫”使用了比喻修辭。本體為“棋形”，喻體為“水墨畫”，相似點(diǎn)為黑白交融。A.借代修辭，“絲竹”代指樂器、音樂，“案牘”代指文件公務(wù)。B.比喻修辭，梨花喻指雪花。C.比擬修辭，用“怒號(hào)”“卷”來比擬“風(fēng)”，展現(xiàn)風(fēng)大、風(fēng)狂。D.借代修辭，“汗青”借代指書卷、史冊(cè)。故選B。（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共3小題，11分）閱讀下面的文字，完成下面小題。在中國(guó)各種藝術(shù)形式中，篆刻是一個(gè)________的門類。篆刻是從實(shí)用印章的應(yīng)用中發(fā)展而來的。中國(guó)的印章最初用在制陶工藝方面，上面鐫刻的是圖案、花紋或族徽，到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，刻有官職名或人名的文字印章得到普遍使用，唐宋以后，由于文人士大夫參與到印章的創(chuàng)作中，使這門從前主要由工匠承攬的技藝，增加了人文意味，印章不再局限于用來昭示身份與權(quán)力，而是通過鐫刻人名字號(hào)、齋館名稱、成語警句等來表達(dá)情趣志向。印章也就超越實(shí)用功能，成為文人表達(dá)自己審美追求的獨(dú)特方式。中國(guó)印章藝術(shù)由此實(shí)現(xiàn)了一次完美的升華——演變?yōu)橹袊?guó)文化特有的篆刻藝術(shù)。明清時(shí)期，眾多________的藝術(shù)家在篆刻上融入了對(duì)漢字形體的研究和理解，再加上他們對(duì)印面布局的精心設(shè)計(jì)，對(duì)各種刀法的熟練掌握，篆刻藝術(shù)迅速走向成熟并孕育出________的流派風(fēng)格。篆刻藝術(shù)的發(fā)展及成就，使印章成為與中國(guó)畫、中國(guó)書法緊密結(jié)合的藝術(shù)形式，同時(shí)也是中國(guó)畫和書法作品中________的組成部分。20.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。21.文中畫橫線的句子有語病，請(qǐng)修改。22.下列各句中的破折號(hào)，和文中破折號(hào)作用相同的一項(xiàng)是（）A.你現(xiàn)在沒有資格跟我說話——礦上已經(jīng)把你開除了。B.醉心閱讀使我得到了回報(bào)——我的作文常常得到老師的表?yè)P(yáng)。C.我看你的性情好像沒有大變——魯貴像是個(gè)很不老實(shí)的人。D.你永遠(yuǎn)那么青翠挺拔，風(fēng)吹雨打，從不改色，刀砍火燒，永不低頭——這正是英雄的井岡山人的革命精神。【答案】20.十分獨(dú)特　才華橫溢　異彩紛呈　不可或缺 21.文人士大夫參與到印章的創(chuàng)作中，使這門從前主要由工匠傳承的技藝，增加了人文意味。22.B【解析】【20題詳解】本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。第一空：這里強(qiáng)調(diào)篆刻藝術(shù)在中國(guó)各種藝術(shù)形式中的“獨(dú)特”與“特有”性，故應(yīng)填“十分獨(dú)特”。“十分獨(dú)特”，強(qiáng)調(diào)獨(dú)有的、特別的、與眾不同的。第二空：這里強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)家在篆刻藝術(shù)上的才華，故應(yīng)填“才華橫溢”更?！安湃A橫溢”，很有才華，多就文學(xué)藝術(shù)方面而言。第三空：文中橫線處應(yīng)填入的是“流派風(fēng)格”的定語，因此，應(yīng)填“異彩紛呈”。“異彩紛呈”，比喻突出的成就或表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)事物的新奇、特別與色彩艷麗繁多，可以直接充當(dāng)謂語或定語。第四空：由前面的“緊密結(jié)合”可知是強(qiáng)調(diào)不可缺少而非強(qiáng)調(diào)珍貴，故應(yīng)填“不可或缺”?！安豢苫蛉薄保硎痉浅Ｖ匾瑥?qiáng)調(diào)不可缺少?！?1題詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。畫線句有兩處語?。阂?、“由于文人士大夫參與到印章的創(chuàng)作中，使”成分殘缺，“由于”和“使”同時(shí)使用，導(dǎo)致句子缺少主語，可以去掉“由于”；二、“承攬的技藝”搭配不當(dāng)，“承攬”的對(duì)象多為一定的具體工作或物品加工等；“傳承”側(cè)重指?jìng)魇诤屠^承，可以用于學(xué)問、技藝、教義等；文段強(qiáng)調(diào)篆刻藝術(shù)的“發(fā)展”“超越”“升華”“成熟”等，且篆刻是一種技藝，故用“傳承”更合適?！?2題詳解】本題考查學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。文中的破折號(hào)表示對(duì)上文詞語、概念的解釋說明。A.破折號(hào)表示引出對(duì)事情原因的解釋；B.破折號(hào)表示對(duì)上文詞語、概念的解釋說明；C.破折號(hào)表示突然轉(zhuǎn)變?cè)掝}；D.破折號(hào)表示總結(jié)歸納。故選B。四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。 時(shí)光匆匆，高一學(xué)習(xí)結(jié)束了?；叵脒@一年，除了從初中生到高中生身份蛻變帶來的新奇與激動(dòng)，也許還有從名列前茅的佼佼者到泯然眾人造成的心理落差的失意，還有在學(xué)習(xí)和生活中諸多新的挑戰(zhàn)……面對(duì)這一切變化，有的同學(xué)如魚得水，有的同學(xué)在短暫迷惘后迅速調(diào)整適應(yīng)迎頭趕上，也有同學(xué)開始沉淪，得過且過……今天，在考場(chǎng)上，回首這一年，定有無數(shù)感慨。2021年9月1日，高一新生“開學(xué)第一課”上，邀請(qǐng)你以高一學(xué)生代表李明的身份做一次演講，講述你的高一生活，反思高一生活中的“得”與“失”，幫助他們更好地適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活。請(qǐng)完成一篇演講稿。要求：結(jié)合材料內(nèi)容及含意完成寫作任務(wù)；選好角度，確定立意，明確文體，自擬題目，情感真摯，敘議結(jié)合，符合演講稿格式，不得抄襲，不少于800字?！敬鸢浮坷模杭恼Z高一的學(xué)弟學(xué)妹們學(xué)弟學(xué)妹們：大家好，我叫李明，作為學(xué)長(zhǎng)有幸站在這里發(fā)言，總結(jié)我的高中生活的得與失，百感交加，希望我的高一點(diǎn)滴生活能給你們一些啟示。伴著窗外點(diǎn)點(diǎn)繁星，那時(shí)候的故事一幕幕在我眼前閃過，那時(shí)的人，那時(shí)的事，那時(shí)的笑聲，那時(shí)的淚水……高一生活讓我印象最深的就是將近半年拄拐杖度過。雖然，腳受傷是一件不幸的事情，但我又是幸運(yùn)的，因?yàn)槲矣刑畚业母改?，愛我的老師，關(guān)心幫助我的同學(xué)，她們仿佛有一種神奇的力量，能讓我忘記疼痛，笑對(duì)每一天。腳不能動(dòng)的那些日子，我收獲的是更多的愛與感動(dòng)，來自父親背影的愛，來自老師鼓勵(lì)的愛，來自同學(xué)幫助的愛，是她們的愛讓那些日子變得不再灰暗，讓我感覺到了九月陽光下的柔與暖。漫長(zhǎng)而又匆匆的高一生活讓我們懂得了珍惜，珍惜情誼和時(shí)間。在微風(fēng)中站立，看細(xì)雨中飛燕，于柳柏如煙中墨筆生香；在前行中駐足，看校園中風(fēng)景，于奔波忙碌中獨(dú)享安逸。秋日暖陽的金線傾灑在溫暖的土地上，和煦的秋風(fēng)吹拂著你們尚帶稚嫩和羞澀的面龐。在淡淡菊香簇?fù)硐拢銈儾饺肓诵碌男@。面對(duì)新環(huán)境、你們惶恐而好奇；面對(duì)新面孔，你們也會(huì)緊張莫名。茫然無措間離愁“又襲上心頭”，孤獨(dú)、落寞、彷徨、寢食難安，頗有些“壯士一去兮不復(fù)還”的悲壯感。不過，可愛的學(xué)弟學(xué)妹們，你們切莫悲傷，請(qǐng)敞開心扉，去慢慢熟悉。熟悉每一個(gè)人，每一件事，讓自己融入到集體中。當(dāng)你們真正了解時(shí)，便自然有了“柳暗花明又一村”的收獲感。學(xué)弟學(xué)妹們，高中的學(xué)習(xí)不比初中。每天在朝陽初升時(shí)啟程，又在滿天星斗時(shí)歸來，繁重的課業(yè)會(huì)讓你身心俱疲。當(dāng)獨(dú)自一人時(shí)，一種茫然，一種無助，再度占據(jù)心頭。“為什么付出了卻沒結(jié)果？”“為什么挫折失敗總是光顧我？”“未來的路在哪里？”“我該何去何從？”親愛的學(xué)弟學(xué)妹們，你們千萬不能氣餒，不能自暴自棄，更不要懷疑自己。 “寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！薄安唤?jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹？”付出了不一定收獲，但不努力就一定不會(huì)成功。你們一定要堅(jiān)持，要腳踏實(shí)地，要相信量變到一定程度必然達(dá)成質(zhì)變。我們要勇敢面對(duì)一切，并為理想而執(zhí)著努力，相信蝶過滄海的美麗會(huì)屬于我們每一個(gè)人。九月，又一個(gè)情竇初開的季節(jié)。由陌生到熟悉，你們心中會(huì)偶泛情感的漣漪?！榜厚皇缗?，君子好逑?！睂?duì)于異性的愛慕，誰都有過，更無可厚非。但是，你們一定不能沉迷其間。否則因?yàn)椴贿m宜的早戀荒廢了學(xué)業(yè)，會(huì)遺憾終生。學(xué)習(xí)是人生不可或缺的過程，而你們所謂的愛情只是這一過程中的小插曲。插曲可有可無，而主旋律卻不能被打斷。你們定要審慎行事，找準(zhǔn)自己的位置，明確人生所向，切莫因小失大，后悔一生。親愛的學(xué)弟學(xué)妹們，你們定要拋卻一切私心雜念，努力去學(xué)習(xí)。不要明日復(fù)明日，萬事成蹉跎。高一的學(xué)業(yè)很重要，可高一的時(shí)光又如此匆匆，你們一定要好好把握，在有限的日子里，無限去豐富充實(shí)自己。謹(jǐn)記！沖破泥土的障礙幼芽沐日成長(zhǎng)跨越江海的阻隔游魚逆流拼搏雖一身傷痛無法障礙你們前行的路雖載譽(yù)而來我們依然不輟追求的步履這個(gè)九月，大鵬展翅，干上云霄是我最真的祝愿！【解析】【分析】【詳解】本題考查學(xué)生寫作文的能力。解題：這是一道任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文題。所給材料指向了高一生活，反思得與失。但一定要注意是以過來人即高二學(xué)長(zhǎng)的身份來發(fā)言。具體內(nèi)容可以圍繞以下信息來寫作：“回想這一年，除了從初中生到高中生身份蛻變帶來的新奇與激動(dòng)，也許還有從名列前茅的佼佼者到泯然眾人造成的心理落差的失意，還有在學(xué)習(xí)和生活中諸多新的挑戰(zhàn)……面對(duì)這一切變化，有的同學(xué)如魚得水，有的同學(xué)在短暫迷惘后迅速調(diào)整適應(yīng)迎頭趕上，也有同學(xué)開始沉淪，得過且過…… 寫作提示：首先是“高一”和“得與失”，這兩個(gè)關(guān)鍵詞其實(shí)定下了作文的主題——隨著時(shí)光流逝，抒寫對(duì)“高一”的回味和感悟。生命是奇妙的旅行，而“成長(zhǎng)”又是人生旅途中的收獲，引導(dǎo)寫作人要“表達(dá)對(duì)青春、對(duì)學(xué)業(yè)、對(duì)未來等等的感悟或理解”。其次是“歡喜、驚訝、興奮、不安、迷惘甚至苦悶”，這些詞語其實(shí)就是寫作人的“感受、體驗(yàn)”。當(dāng)然這些詞語只是列舉，是對(duì)寫作人的啟發(fā)和引導(dǎo)，除了這些詞語，我們還應(yīng)該延伸出更多的感受和體驗(yàn)，如痛苦、憤怒……這幾個(gè)詞語解讀好了，就可以為后面的立意和選材打下良好基礎(chǔ)?！玖⒁狻?.珍惜高中追夢(mèng)生活；2.高一，懷揣夢(mèng)想，奮斗前進(jìn)；3.品味高中生活；4.高中的點(diǎn)滴；5.我青春，我奮斗；奮斗的青春最閃亮6.夢(mèng)想從這里起航，超越自己【素材】1.歲月如歌，年華似水。轉(zhuǎn)眼間，又是三年過去了，我告別了初中三年的成與敗，滿懷期待的踏進(jìn)了高中的校園。曾經(jīng)的歡笑與淚水已經(jīng)一去不復(fù)返，留下的是嶄新的生活。踏入高中的校園，我們已經(jīng)是一名高中生了。進(jìn)入自己的教室，浮在眼前的是一張張陌生的面孔。坐在自己的桌子前面，開始了自己的高中生活。2.我對(duì)高中有無限的憧憬，我想象的高中生活是緊張充實(shí)的生活，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中尋找快樂，在合作中創(chuàng)造奇跡，在風(fēng)雨中共同成長(zhǎng)。老師說過高中是戰(zhàn)火紛飛的三年，是浴血奮戰(zhàn)的三年，是成就理想的三年，剛踏進(jìn)高中的我們，并沒有感覺到如此緊張的氛圍，我們還沉浸在假期歡樂的海洋。可是戰(zhàn)火就是這樣悄然降臨，不給我們緩沖的時(shí)間，在我們偷懶之時(shí)，我們就已經(jīng)輸給了別人。高中的生活是艱苦的，是痛苦的。3.高中的我，已經(jīng)長(zhǎng)大了，待人處事更加三思而后行，合理的支配著自己課余的生活，改掉了許多不好的習(xí)慣，我知道，往日的快樂已經(jīng)成為了回憶，而我不能回到過去。在這個(gè)大家庭里，經(jīng)歷著千奇百怪的事，結(jié)識(shí)了各種各樣的人，當(dāng)大家一起暢談心事時(shí)，那便是一天中最愉悅的事，大家一起分享著屬于我們的酸甜苦辣。每個(gè)夜晚，我都做著同一個(gè)夢(mèng)，在夢(mèng)里旋轉(zhuǎn)著，溶在夢(mèng)里，是落英繽紛的最后一幅畫面，未來的三年，是幻想的，是希望的，是拼搏的，雨后的藍(lán)天載者我的夢(mèng)想飄向遠(yuǎn)方，而我在我的云端里漫步著。