《浙江省名校協(xié)作體2023-2024學(xué)年高二上學(xué)期開學(xué)檢測(cè)語(yǔ)文Word版含解析.docx》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

2023學(xué)年高二年級(jí)第一學(xué)期浙江省名校協(xié)作體試題語(yǔ)文試卷注意事項(xiàng)：1．本試卷滿分150分，考試時(shí)間150分鐘。2．答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名和座位號(hào)填寫在答題卡上。3．回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其它答案標(biāo)號(hào)。回答非選擇題時(shí)，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無(wú)效。4．考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題19分）閱讀下面的文字，完成1~5題。①閱讀一首詩(shī)或研究一個(gè)詩(shī)人時(shí)，人們常常想到“背景”，這首詩(shī)是什么情況下寫出來的？這個(gè)詩(shī)人生活在什么樣的環(huán)境里？“背景”分析成了一個(gè)既定思路，幾乎每一個(gè)批評(píng)家都對(duì)它毫無(wú)猶豫地信手拈用，而很少有人對(duì)它似乎天經(jīng)地義的權(quán)力提出質(zhì)疑。事實(shí)上，詩(shī)歌的“背景”和“意義”二者之間并沒有誰(shuí)決定誰(shuí)的因果鏈條，“背景”只是闡釋者借以理解詩(shī)歌的途徑之一，意義的歷史和語(yǔ)言的歷史、審美的歷史一樣，并非是當(dāng)時(shí)的真實(shí)而是現(xiàn)時(shí)的理解，所以我們應(yīng)當(dāng)再次追問的是：詩(shī)歌的意義是不是由背景限定的？離開了背景，詩(shī)歌是不是就不能理解？②首先我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)詩(shī)歌本身是一個(gè)自給自足的文本，它是由詩(shī)歌的特殊語(yǔ)言構(gòu)成的傳情表意的藝術(shù)品，盡管語(yǔ)言的“指涉性”使文本“像許多引文的鑲嵌品，任何文本都是其他文本的吸收和轉(zhuǎn)化”，但背景歷史卻只是“其他文本”之一，相當(dāng)多的詩(shī)歌并不需要背景的支撐為靠山就可以擁有完足的意義。特別是那些歷久彌新、傳誦不絕的抒情詩(shī)歌，它并不傳達(dá)某一歷史事件、某一時(shí)代風(fēng)尚，而只是傳遞一種人類共有的情感，像自由、生存、自然、愛情等等，它的語(yǔ)言文本只須涉及種種情感與故事便可為人領(lǐng)會(huì)，一旦背景羼入，它的共通情感被個(gè)人情感所替代，反而破壞了意義理解的可能，正像尼采在《歷史的使用與濫用》里說的，有時(shí)人們不得不學(xué)會(huì)忘卻，因?yàn)橛袝r(shí)過多的記憶損害了人的自身創(chuàng)造力，而在文學(xué)里，過多的背景記憶正妨礙了詩(shī)歌欣賞的自由，使閱讀者在歷史專制下不得不被背景耳提面命。像李商隱《無(wú)題》，當(dāng)批評(píng)家用窺探王茂元家婢女或窺探入道女冠的“背景”參與解釋時(shí)，詩(shī)歌就失去了永恒的魅力而只成了隱私的實(shí)錄，“美”作為代價(jià)償付了“真”，而“善”也有可能在“真”的道德尺度下被無(wú)情勾銷?？墒牵藗冏x詩(shī)是為了讀詩(shī)而不是為了通曉歷史，既然詩(shī)歌是一種文學(xué)文本，充其量有一些虛構(gòu)的歷史痕跡，那么，我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ尅皻v史”來取代它呢？③既然詩(shī)歌是“特殊語(yǔ)言構(gòu)成的一個(gè)傳情達(dá)意的藝術(shù)品”，那么，它在寫作時(shí)就包容了極其復(fù)雜的心理活動(dòng) ，這種心理當(dāng)然受到歷史環(huán)境、個(gè)人經(jīng)歷的種種影響，政治形勢(shì)、學(xué)術(shù)思潮、地理民俗、民族心態(tài)、經(jīng)濟(jì)環(huán)境，換句話說整個(gè)文化都會(huì)在詩(shī)人心里留下痕跡，但是，這一切都必須經(jīng)由一連串的“移位”才能滲入創(chuàng)作，并受到詩(shī)人個(gè)人的稟賦、氣質(zhì)、性格這一磁場(chǎng)的扭曲，受到具體創(chuàng)作時(shí)極微妙的心境變形，往往迂回曲折，才在文本中留下極其含糊的“印跡”。詩(shī)史上顯而易見的一個(gè)事實(shí)是，一個(gè)盛世的詩(shī)人未必總寫快樂爽利的頌詩(shī)，一個(gè)衰世的詩(shī)人未必總寫愁苦哀怨的諷刺，把“背景”看成是一種必然性規(guī)定性的“勢(shì)力”或“靠山”，至少犯了兩種毛病，一是把復(fù)雜的詩(shī)歌活動(dòng)簡(jiǎn)化為一種“刺激——反應(yīng)”模式，仿佛把活生生的詩(shī)人都當(dāng)成了牽線木偶，把一出靈動(dòng)萬(wàn)變的人生大舞臺(tái)看成了死樣呆氣的牽線傀儡戲；二是把文學(xué)降格為歷史學(xué)的附庸，忽略文學(xué)的個(gè)性存在，只看到歷史賦予的意義，而沒看到語(yǔ)言技巧與審美經(jīng)驗(yàn)賦予的意義。④毫無(wú)疑問，背景批評(píng)應(yīng)當(dāng)允許存在并作為探尋意義的一個(gè)途徑，尤其是詩(shī)歌主題與歷史背景相關(guān)密切的時(shí)候。但是，意義畢竟是由詩(shī)歌本身的語(yǔ)言文本提供的，我們不應(yīng)讓背景替代人們的閱讀與理解，更不應(yīng)讓背景越俎代庖地取代審美主體的感悟，換句話說，“背景”不應(yīng)當(dāng)成為“壓倒”的力量成為解讀詩(shī)歌的唯一鑰匙，詩(shī)歌是一個(gè)開放的國(guó)度，這里沒有大門，沒有關(guān)閉大門的鎖，更沒有手持武器檢查通行證的衛(wèi)兵，克萊曼在《莎劇意象之發(fā)展》里說：“把詩(shī)歌與歷史現(xiàn)象劃分為一個(gè)個(gè)鴿籠般的系統(tǒng)，再把每一首詩(shī)上貼個(gè)標(biāo)簽，這樣仿佛我們的理解便達(dá)到了最終目的，這是一個(gè)很奇怪的錯(cuò)誤。這一刻板的分解的分類破壞了有活力的感悟，使我們領(lǐng)會(huì)不到詩(shī)歌的整體魅力和多彩的豐富性?！蓖瑯樱尘爸谝饬x也不是標(biāo)簽，而只是參考性的“提示”。在這里切忌犯“決定論”的毛病，把一種壟斷的專制的權(quán)力輕易地交給了“背景”，卻阻塞了其他通向“意義”的途徑，以享有特權(quán)的歷史學(xué)家的外在權(quán)威取代了詩(shī)人及作品的內(nèi)在權(quán)威，在面對(duì)詩(shī)歌的時(shí)候，批評(píng)家還不如先行承認(rèn)那句雖然令人尷尬但也令人輕松的古老箴言：“詩(shī)無(wú)達(dá)詁①?！保ㄕ幾愿鹫坠狻稘h字的魔方——中國(guó)古典詩(shī)歌語(yǔ)言學(xué)札記》）[注]①達(dá)話：確切的訓(xùn)詁或解釋。1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．我們不能被背景限定了探尋詩(shī)歌意義詮釋的途徑，只是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的真實(shí)已無(wú)法還原而只能達(dá)成現(xiàn)時(shí)的理解。B．經(jīng)典抒情詩(shī)歌之所以能傳唱不絕，不是因?yàn)槠浔澈笥衼碜云鋾r(shí)代的支撐，而是因?yàn)槠浔旧頁(yè)碛型曜愕囊饬xC．語(yǔ)言的“指涉性”使得詩(shī)歌文本可以自給自足，同時(shí)也吸收和轉(zhuǎn)化了其他文本，這其中便包括了歷史背景。D．背景批評(píng)固然可以作為探尋詩(shī)歌意義的途徑，但這也有可能是以犧牲詩(shī)歌的審美性和人的創(chuàng)造力為代價(jià)的。2．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．個(gè)人經(jīng)歷、政治形勢(shì)、學(xué)術(shù)思潮、地理民俗、民族心態(tài)、經(jīng)濟(jì)環(huán)境等都屬于詩(shī)歌“背景”的范疇，會(huì)對(duì)詩(shī)人產(chǎn)生種種影響。B．“極其復(fù)雜的心理活動(dòng)”包括整個(gè)文化經(jīng)由一連串的“移位”滲入創(chuàng)作，并受具體創(chuàng)作時(shí)的心境變形后在文本中留下“印跡”的過程。C．文學(xué)被降格為歷史的附庸，導(dǎo)致批評(píng)者只看到了歷史賦予的意義，忽略了文學(xué)本身經(jīng)由語(yǔ)言技巧和審美經(jīng)驗(yàn)而得到的意義。D．承認(rèn)“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”有助于避免給詩(shī)歌貼標(biāo)簽，避免刻板分類對(duì)詩(shī)歌整體魅力和多彩的豐富性的消解，盡管這可能帶來解讀的不確定。3．下列選項(xiàng)對(duì)詩(shī)句的解讀，不太適合作為劃線句論據(jù)的一項(xiàng)是（）（3分）A．宋之問《渡漢江》所言“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人”經(jīng)查證，表達(dá)的是詩(shī)人于公元706年從流放地私自出逃，途經(jīng)漢江時(shí)惴惴不安的心情。B．王昌齡《芙蓉樓送辛漸》所言“洛陽(yáng)親友如相問，一片冰心在玉壺”呈現(xiàn)的是詩(shī)人晚年因被人誹謗而請(qǐng)友人去洛陽(yáng)為其表白心跡的懇切。 C．謝靈運(yùn)《登池上樓》名句“池塘生春草，園柳變鳴禽”，被認(rèn)定為旨在影射南朝時(shí)期政治環(huán)境的風(fēng)云變幻和詩(shī)人渴望重返政壇的迫切。D．杜甫《登岳陽(yáng)樓》名句“吳楚東南拆，乾坤日夜浮”，既用大筆刻畫出洞庭湖的壯闊無(wú)垠、波濤浩渺，也暗示出安史之亂后社會(huì)的動(dòng)蕩。4．請(qǐng)簡(jiǎn)要分析概括本文的行文脈絡(luò)。（4分）______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5．作為學(xué)長(zhǎng)，請(qǐng)結(jié)合本文內(nèi)容，給即將開始中國(guó)古典詩(shī)歌鑒賞單元學(xué)習(xí)之旅的高一新生以合理的建議。（6分）______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成6~9題。文本一：青春之歌楊沫清晨，一列從北平向東開行的平沈通車，正馳行在廣闊、碧綠的原野上。茂密的莊稼，明亮的小河，黃色的泥屋，矗立的電桿……全閃電似的在憑倚車窗的乘客眼前閃了過去。不久人們的視線都集中到一個(gè)小小的行李卷上，那上面插著用漂亮的白綢子包起來的南胡、簫、笛，旁邊還放著整潔的琵琶、月琴、竹笙……一個(gè)十七八歲的女學(xué)生，寂寞地守著這些幽雅的玩藝兒。女學(xué)生卻像什么人也沒看見，什么也不覺得，她長(zhǎng)久地沉入在一種麻木狀態(tài)的冥想中。車到北戴河，女學(xué)生一個(gè)人提著她那堆樂器下了火車?？床灰娪薪铀娜?，就找了一個(gè)腳夫背著行李，向她要去的楊莊走去。她跟在腳夫后面低頭走著，不言也不語(yǔ)。后來轉(zhuǎn)了一個(gè)彎，走到個(gè)小崗上，當(dāng)蔚藍(lán)的天空和碧綠的原野之間突然出現(xiàn)了一望無(wú)際的大海時(shí)，這女學(xué)生遲滯的腳步停下來了。她望著海，那么驚奇，明亮的眼睛露出了歡喜的激動(dòng)，“呵！呵！”她連著呵呵了兩聲，腳步像粘在地上似的不動(dòng)彈了。“第一次看見——多么美呀！”她貪婪地望著微起漣波的平靜的大海，忘記了走路。“喂！我說那位姑娘啊，您是怎么回事呵？”腳夫急了，又向山上大聲吆喝著，這才驚醒了女學(xué)生，她揉揉眼睛茫然地笑了一下，快步跑下了山崗。腳夫是個(gè)多嘴的中年人?！澳驹谏缴峡词裁茨?？”“看海。多好看！”女學(xué)生歪著頭，“你住在這兒多好，這地方多美呵！”“好什么？打不上魚來吃不上飯。我們可沒覺出來美不美……”腳夫笑笑又問道，“我說，您這是干么來啦？怎么一個(gè)人？避暑的？”女學(xué)生溫厚地向腳夫笑笑，半晌才說：“哪配避暑。是找我表哥來的?！蹦_夫瞪大了眼睛：“您表哥是誰(shuí)？警察局的嗎？”女學(xué)生搖搖頭：“不是，我表哥是教書的——楊莊的小學(xué)教員。”“嘿！”腳夫急喊了一聲，“我們鄰村的先生啊，我都認(rèn)識(shí)。不知是哪一位？” “張文清。”女學(xué)生的神色稍稍活躍一些，她天真地問，“你認(rèn)識(shí)他嗎？他在村里嗎？怎么沒有上車站來接我……”這樣他們一直走到了楊莊小學(xué)校的門前。腳夫拿了腳錢走了，林道靜也微微躊躇地走上了學(xué)校門外的石臺(tái)階。學(xué)校是在村旁一座很大的關(guān)帝廟里。林道靜把行李放在廟門口，就走進(jìn)廟里去找人。她走上東殿、西殿、正殿、偏殿各個(gè)課堂里全看了一遍，一個(gè)人影也沒有。她愣愣地站在廟門外的冷清的階石上，望著面前陰郁的樹林，聒耳的蟬聲還在無(wú)盡休地嘶叫。明月升起來了，月光輕紗似的透過樹隙，照著這孤單少女美麗的臉龐，她突然伏在廟門前的石碑，上低低地哭了。（有刪改）文本二：十八歲出門遠(yuǎn)行余華柏油馬路起伏不止，馬路像是貼在海浪上。我走在這條山區(qū)公路上，我像一條船。這年我十八歲。我在路上遇到不少人，可他們都不知道前面是何處，前面是否有旅店?？墒俏疫€沒走進(jìn)一家旅店。我覺得自己應(yīng)該為旅店操心。這一次我看到了汽車。我趕緊走上去說：“老鄉(xiāng)，我想搭車?！辈涣纤煤诤鹾醯氖滞屏宋乙话?，粗暴地說：“滾開?！庇谑俏遗艿搅硪粋?cè)，也拉開車門鉆了進(jìn)去。我準(zhǔn)備與他在駕駛室里大打一場(chǎng)。然而他卻笑嘻嘻地十分友好地看起我來，這讓我大惑不解。他問：“你上哪？”我說：“隨便上哪?！彼钟H切地問：“想吃蘋果嗎？”“那還用問?！薄暗胶竺嫒ツ冒伞！逼嚦襾頃r(shí)的方向馳著，我舒服地坐在座椅上，看著窗外，和司機(jī)聊著天。我問他：“你到什么地方去？”他說：“開過去看吧。”這話簡(jiǎn)直像是我兄弟說的，這話可多親切。我覺得自己與他更親近了?？墒沁@汽車拋錨了，那個(gè)時(shí)候我們已經(jīng)是好得不能再好的朋友了。我坐在駕駛室里，聽著到他修車的聲音。這個(gè)時(shí)候我看到坡上有五個(gè)騎著自行車下來，每輛自行車后座．上都用一根扁擔(dān)綁著兩只很大的籮筐。我很高興地迎了上去，問：“附近有旅店嗎？”他們沒有回答，而是問我：“車上裝的是什么？”我說：“是蘋果?！彼麄兾迦送浦孕熊囎叩狡嚺?，有兩個(gè)人爬到了汽車上，接著就翻下來十筐蘋果，下面三個(gè)人把筐蓋掀開往他們自己的筐里倒。那情景讓我目瞪口呆。我明白過來就沖了上去，責(zé)問：“你們要干什么？”他們誰(shuí)也沒理睬我，繼續(xù)倒蘋果。 我上去抓住其中一個(gè)人的手喊道：“有人搶蘋果啦！”這時(shí)有一只拳頭朝我鼻子上狠狠地揍來了，我被打出幾米遠(yuǎn)。司機(jī)此刻正在慢慢地散步，他好像一點(diǎn)也不知道剛才的事。我跑過去對(duì)著他的耳朵大喊：“你的蘋果被搶走了?！彼@才轉(zhuǎn)身看了我起來，我發(fā)現(xiàn)他的表情越來越高興。這時(shí)候，坡上又有很多人騎著自行車下來了。他們蜂擁而來，又立刻將汽車包圍。我是在這個(gè)時(shí)候奮不顧身?yè)渖先サ?，我大聲罵著：“強(qiáng)盜！”于是有無(wú)數(shù)拳腳前來迎接，我開始用眼睛去尋找那司機(jī)，這家伙此刻正站在遠(yuǎn)處朝我哈哈大笑。來遲的人開始在汽車上動(dòng)手，我看著他們將車窗玻璃卸了下來，將輪胎卸了下來，又將木板橇了下來。輪胎被卸去后的汽車顯得特別垂頭喪氣，它趴在地上?，F(xiàn)在四周空蕩蕩了，只有一輛手扶拖拉機(jī)還停在趴著的汽車旁。這時(shí)我看到那個(gè)司機(jī)也跳到拖拉機(jī)上去了，他在車斗里坐下來后還在朝我哈哈大笑。我看到他手里抱著的是我那個(gè)紅色的背包。他把我的背包搶走了。背包里有我的衣服和我的錢，還有食品和書。天色完全黑了，四周什么都沒有，只有遍體鱗傷的汽車和遍體鱗傷的我。我打開車門鉆了進(jìn)去。外面風(fēng)越來越大，但我躺在座椅上開始感到暖和一點(diǎn)了。我感到這汽車雖然遍體鱗傷，可它心窩還是健全的，還是暖和的。我知道自己的心窩也是暖和的。我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里。我想起了那么一個(gè)晴朗溫和的中午，我在窗外看到父親正在屋內(nèi)整理一個(gè)紅色的背包。我撲在窗口問：“爸爸，你要出門？”“不，是讓你出門?！薄白屛页鲩T？”“是的，你已經(jīng)十八了，你應(yīng)該去認(rèn)識(shí)一下外面的世界了?！焙髞砦揖捅称鹆四莻€(gè)漂亮的紅背包，父親在我腦后拍了一下，就像在馬屁股上拍了一下。于是我歡快地沖出了家門，像一匹興高采烈的馬一樣歡快地奔跑了起來。（有刪改）6．下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．面對(duì)旅客的視線，林道靜并不在意而是沉入麻木的冥想，沉浸在個(gè)人思緒里，說明她那時(shí)并不是興奮并快樂的。B．“?！睂?duì)林道靜來說，是外界的新鮮事物，代表著未來的新世界?？春５募?dòng)，表現(xiàn)出她對(duì)未來的好奇與美好期望。C．汽車向“我”來時(shí)的方向行駛，但“我”仍覺得舒服，因?yàn)椤拔摇迸c司機(jī)建立了親密友好的關(guān)系，遠(yuǎn)行的目標(biāo)并不重要。D．最后“我”發(fā)現(xiàn)一直尋找的“旅店”就在那輛破碎的汽車上，這說明“旅店”的實(shí)體并不重要，重要的是與我心靈是否契合。7．下列對(duì)小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．文本一開頭交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，并運(yùn)用了排比、夸張手法對(duì)窗外的景物進(jìn)行了細(xì)致的工筆描繪，增強(qiáng)了場(chǎng)景的現(xiàn)場(chǎng)感。B．文本二中司機(jī)不僅享受“看客”的愉悅，還搶走了“我”的背包，從受害者變?yōu)槭┖φ?，這樣的情節(jié)設(shè)計(jì)暗示了現(xiàn)實(shí)荒誕的一面。 C．兩篇選文的語(yǔ)言風(fēng)格完全不同。文本一的語(yǔ)言具有“詩(shī)化”特征，而文本二的語(yǔ)言卻是反詩(shī)意的，整體呈現(xiàn)出黑色幽默式的風(fēng)格。D．文本一以第三人稱全知視角，展現(xiàn)了林道靜的所見所為所感。文本二以第一人稱視角，表現(xiàn)了“我”初涉成人世界的真實(shí)內(nèi)心體驗(yàn)。8．文本一中，林道靜的情感隨著旅途所見所遇而變化。請(qǐng)結(jié)合文中相關(guān)部分簡(jiǎn)要分析。（4分）_______________________________________________________________________________________________9．文藝?yán)碚摷艺J(rèn)為，在與他人的對(duì)話中，小說主人公的言語(yǔ)可以體現(xiàn)出其獨(dú)特的“自我”和價(jià)值觀。請(qǐng)用這個(gè)理論賞析選文一、二中的對(duì)話藝術(shù)。（6分）_______________________________________________________________________________________________二、古代詩(shī)文閱讀（37分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成10~14題。劉梁字曼山，一名岑，東平寧陽(yáng)人也。梁宗室子孫，而少孤貧，賣書于市以自資。常疾世多利交，以邪曲相黨，乃著《破群論》。時(shí)之覽者，以為“仲尼作《春秋》，亂臣知懼。今此論之作，俗士豈不愧心”。其文不存。又著《辯和同之論》。其辭曰：夫事有違而得道，有順而失義，有愛而為害，有惡而為美。其故何乎？蓋明智之所得，暗偽之所失也。是以君子之于事也，無(wú)適無(wú)莫，必考之以義焉。得由和興，失由同起。以可濟(jì)否謂之和，好惡不殊謂之同?！洞呵飩鳌吩唬骸昂腿绺?，酸苦以劑其味，君子食之以平其心。同如水焉，若以水濟(jì)水，誰(shuí)能食之？琴瑟之專一，誰(shuí)能聽之？”是以君子之行，周而不比，和而不同，以救過為正，以匡惡為忠。經(jīng)曰：“將順其美；匡救其惡，則上下和睦能相親也。”昔楚恭王有疾，召其大夫曰：“不穀不德，少主社稷。失先君之緒，覆楚國(guó)之師，不穀之罪也。若以宗廟之靈得保首領(lǐng)以歿請(qǐng)為靈若厲大夫許諸？”。及其卒也，子囊曰：“不然。夫事君者，從其善，不從其過，赫赫楚國(guó)，而君臨之，撫正南海，訓(xùn)及諸夏，其寵大矣，有是寵也，而知其過，可不謂恭乎！”大夫從之。此違而得道者也。及靈王驕淫，暴虐無(wú)度，芋尹中亥①?gòu)耐踔?，以殯于乾溪，殉之二女。此順而失義者也。鄢陵之役，晉楚對(duì)戰(zhàn)，陽(yáng)穀②獻(xiàn)酒，子反③以斃。此愛而害之者也。臧武仲④曰：“孟孫之惡我，藥石也；孚孫之愛我，美疚⑤也。疾毒滋厚，石猶生我?！贝藧憾鵀槊勒咭??！傅蹠r(shí)，舉孝廉，除北新城長(zhǎng)。告縣人曰：“昔文翁⑥在蜀，道著巴漢：庚桑⑦瑣隸，風(fēng)移碾礙⑧。吾雖小宰，猶有社稷，茍赴期會(huì)，理文墨，豈本志乎！”乃更大作講舍，延聚生徒數(shù)百人，朝夕自往勸誠(chéng)，身執(zhí)經(jīng)卷，試策殿最，儒化大行。此邑至后猶稱其教焉。特召入拜尚書郎。累遷，后為野王令，未行。光和中，病卒。（選自《后漢書》，有刪改）[注]①②③④⑥⑦：都是人名。文翁，漢景帝末年為蜀郡守，興教育、舉賢能、修水利，政績(jī)卓著。⑤chèn，泛指病。⑧地名。10．材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分） 若以宗廟之靈得保首領(lǐng)以歿請(qǐng)為靈若厲大夫許諸11．下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．“資”，本義“錢財(cái)”，引申為“資助，供給”，文中“賣書于市以自資”，與《諫逐客書》中“棄黔首以資敵國(guó)”的“資”都取這個(gè)義項(xiàng)。B．不穀，又作“不谷”，本意是不結(jié)果實(shí)。對(duì)人來說，就是沒有子女，用來比喻人沒有德行，所以絕后。古代王侯以此自警、自謙。C．“經(jīng)”“傳”此處指儒家的經(jīng)文和傳文，和韓愈《師說》中所言“六藝經(jīng)傳”屬于同類，其中“傳”是解釋經(jīng)文的著作。D．“舉”“召”“除”“遷”，在古代都表示官職變化，但意思有細(xì)微差別。其中，“除”指任命、授職，“遷”則指升遷。12．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．劉梁，字曼山，為人自尊自強(qiáng)。他雖是梁宗室后裔，但因年少時(shí)父親早逝，家族已經(jīng)落敗，便依靠自己“賣書于市”來維持生計(jì)。B．劉梁學(xué)識(shí)修養(yǎng)深厚。他撰寫的《破群論》《辯和同之論》兩文流傳后世：擔(dān)任北新城長(zhǎng)時(shí)，他不但創(chuàng)辦官學(xué)，還躬身教化，評(píng)判優(yōu)劣。C．劉梁政治理想遠(yuǎn)大。在施政告白中，他用“文翁治蜀”和“庚桑改變硬磲之俗”兩個(gè)典故，表達(dá)了自己移風(fēng)易俗、改良社會(huì)的志向。D．《辯和同之論》中，劉梁列舉歷史上多個(gè)典型例證，分別論述君臣、人我之間“違而得道，順而失義，愛而為害，惡而為美”的情況。13．把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（8分）（1）吾雖小宰，猶有社稷，茍赴期會(huì)，理文墨，豈本志乎！（4分）____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（2）方六七十，如五六十，求也為之，比及三年，可使足民。（4分）____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________14．在《辯和同之論》中，找出作者劉梁對(duì)“和同”加以定義的一句話，并根據(jù)此文內(nèi)容用自己語(yǔ)言簡(jiǎn)要說明什么是“和”，什么是“同”。（3分）____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩(shī)，完成15~16題。旅次洋州寓居郝氏林亭 【唐】方干舉目縱然非我有，思量似在故山時(shí)。鶴盤遠(yuǎn)勢(shì)投孤嶼，蟬曳殘聲過別枝。涼月照窗鼓枕倦，澄泉繞石泛觴遲。青云未得平行去，夢(mèng)到江南身旅羈。15．下列對(duì)這首詞的理解，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．首聯(lián)詩(shī)人舉目所及皆異地之景，引發(fā)思鄉(xiāng)之情，“舉目”“思量”是詩(shī)人由表及里的自我寫照，抬手低眉間有著深深的感傷。B．第二聯(lián)詩(shī)人寫景寄情，以鶴、蟬自況，說自己空有才學(xué)，不能凌云展翅，占枝高鳴，卻落得個(gè)異地依人、他鄉(xiāng)為客的境地。C．泛觴是古時(shí)一種宴飲游戲。高朋滿座，詩(shī)人置身于這熱烈的氣氛之中，也完全從孤獨(dú)失落的情緒中解脫出來，變得灑脫了。D．尾聯(lián)詩(shī)人將仕途多阻、身處異鄉(xiāng)的隱痛和盤托出，末句以“身羈旅”與首句的“非我有”相照應(yīng)，又回扣詩(shī)題“旅次”二字。16．唐代張為在《詩(shī)人主客圖》中以“清奇”二字評(píng)價(jià)方詩(shī)，“清”指清麗的風(fēng)格，“奇”指奇巧的手法。請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行分析。（6分）____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（每空1分）（1）杜牧《阿房宮賦》中“覆壓三百余里，隔離天日”寫出阿房宮的壯觀，蘇軾《赤壁賦》中以“_________________________，_________________________”寫曹操軍容之盛，與此手法類似。（2）《靜女》中“_________________________，_________________________”兩句形象地寫出了約會(huì)中女子調(diào)皮活潑的性格和男子未見情人而焦急不安的情態(tài)。（3）《諫逐客書》中，李斯用泰山來類比論述君王應(yīng)該重視廣攬人才的句子是“_________________________，_________________________”。（4）古詩(shī)詞中常用“流水”這一意象來感嘆世事無(wú)常，寄托復(fù)雜情感。請(qǐng)寫出統(tǒng)編版普通高中語(yǔ)文教科書（必修）上下冊(cè)中包含“流水”一詞的一聯(lián)詩(shī)句：“_________________________，_________________________?！比⒄Z(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共2小題，7分）閱讀下面的文字，完成18~19題。闡述自己的觀點(diǎn)，①__________，“想”是“寫”的前提。寫之前，把要表達(dá)的觀點(diǎn)梳理一下，看主要針對(duì)什么，解決哪些問題，觀點(diǎn)是否正確，有沒有說服力。有時(shí)還要設(shè)身處地想想讀者對(duì)自己提出的觀點(diǎn)是否能接受，如何才能以理服人。只有預(yù)先“想明白”，②__________。很多時(shí)候，文章觀點(diǎn)含糊不清，牽強(qiáng)附會(huì)，很可能是因?yàn)樽约菏孪葲]有“想明白”造成的。其次要把自己的意圖表示清楚。 要使人明白你為什么提出這個(gè)觀點(diǎn)，是要糾正或補(bǔ)充他人的看法，還是要解決什么問題。意圖清楚，觀點(diǎn)明確，文章就容易有一具體而鮮明的主旨。有些作文雖有觀點(diǎn)卻很空泛，這與寫作意圖不明有很大關(guān)系。對(duì)同一問題，不同的人往往會(huì)有不同的觀點(diǎn)。在闡述自己觀點(diǎn)的過程中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)轉(zhuǎn)換看問題的角度，客觀分析他人的觀點(diǎn)，③__________，就應(yīng)坦率承認(rèn)，并考慮加以吸收。18．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過12個(gè)字。（6分）____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________19．文中畫橫線的句子存在語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢?？缮倭吭鰟h詞語(yǔ)，不得改變?cè)?。?分）____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（9分）20．閱讀下面文字，完成題目。（4分）格言常以指導(dǎo)人生的姿態(tài)出現(xiàn)在我們的生活、學(xué)習(xí)中，如“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”“失敗是成功之母”“堅(jiān)持就是勝利”等。這些格言凝結(jié)著人生智慧，但由于對(duì)象、情境、邏輯、概念等方面的原因，也存在誤導(dǎo)的成分，請(qǐng)從下列格言中任選兩句分析其不合理處。（1）種瓜得瓜，種豆得豆（2）退一步海闊天空（3）知無(wú)不言，言無(wú)不盡（4）書籍是人類進(jìn)步的階梯______________________________________________________________________________________________21．閱讀下面的材料，完成題目。（5分）脂硯齋對(duì)鳳姐的評(píng)價(jià)較為全面，既贊“鳳姐無(wú)私”，也言其“可怕可畏”，又貶其“奸酸刻薄”，還評(píng)其“極不義氣”，更稱其為“賈宅第一罪人”。（1）鳳姐原名__________，為賈府__________的妻子。（2分）（2）請(qǐng)從脂硯齋對(duì)鳳姐的評(píng)價(jià)中任選一種，結(jié)合原著內(nèi)容談?wù)勀愕目捶?。?分）____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、寫作（60分）22．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分） “少年氣”是砥礪奮斗的志氣，是挑戰(zhàn)權(quán)威的銳氣，是出走半生歸來依舊少年的生氣^“少年氣”無(wú)關(guān)年齡，無(wú)關(guān)境遇，是個(gè)體成長(zhǎng)乃至家國(guó)綿延的生命力。你對(duì)少年氣有怎樣的聯(lián)想與思考？請(qǐng)結(jié)合上述材料寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意；明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。2023學(xué)年第一學(xué)期浙江省名校協(xié)作體聯(lián)考參考答案高二年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科命題：瑞安中學(xué)學(xué)軍中學(xué)（審校）審核：麗水中學(xué)一、現(xiàn)代文閱讀1．D（A項(xiàng)“只是因?yàn)椤币蚬硎鲞^于絕對(duì)，“當(dāng)時(shí)的真實(shí)已無(wú)法還原而只能達(dá)成現(xiàn)時(shí)的理解”只能視為原因之一。B項(xiàng)“經(jīng)典抒情詩(shī)歌之所以能傳唱不絕，不是因?yàn)椤且驗(yàn)椤瓕儆跓o(wú)中生有，原文“相當(dāng)多的詩(shī)歌并不需要背景的支撐為靠山就可以擁有完足的意義。特別是那些歷久彌新、傳誦不絕的抒情詩(shī)歌”只能表明經(jīng)典抒情詩(shī)歌不需背景支撐就可以擁有完足意義，而不能直接得出經(jīng)典抒情詩(shī)歌傳唱不絕的原因就是“擁有完足意義”，作者并無(wú)此意。C“語(yǔ)言的‘指涉性’使得詩(shī)歌文本可以自給自足”錯(cuò)誤。按原文，“語(yǔ)言的‘指涉性’”使“任何文本都是其他文本的吸收和轉(zhuǎn)化”，詩(shī)歌文本的自給自足這個(gè)結(jié)果不是語(yǔ)言的“指涉性”帶來的。）2．C（“文學(xué)被降格為歷史的附庸，導(dǎo)致批評(píng)者只看到了歷史賦予的意義”錯(cuò)誤，“導(dǎo)致”一詞強(qiáng)加因果，原文并無(wú)此意。）3．D（首先要理解劃線句的意思：在詩(shī)歌解讀的過程中，創(chuàng)作背景即所謂的真實(shí)歷史的過度介入，會(huì)妨礙詩(shī)歌欣賞的自由，損害詩(shī)歌的審美魅力。選項(xiàng)ABC中的詩(shī)句本身具有跨越時(shí)空的審美魅力，用明確的歷史事件標(biāo)定情感指向，反而讓這三首詩(shī)都成了個(gè)人隱私的實(shí)錄，即“‘美’作為代價(jià)償付了‘真’”。而D項(xiàng)雖然也涉及對(duì)當(dāng)時(shí)背景的暗示，但詩(shī)歌本身在寫景層面的審美性并沒有被消解。）4．第①段——提出問題：詩(shī)歌的解讀是否一定依賴背景分析？（1分）第②③段——分析問題：詩(shī)歌是無(wú)需背景支撐便可自給自足的文本，背景的過度介入反而破壞意義理解的可能；（1分）詩(shī)歌寫作是復(fù)雜的心理活動(dòng)，背景分析則將這個(gè)活動(dòng)過程簡(jiǎn)化，忽略語(yǔ)言技巧和審美經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮的作用。（1分）第④段——得出結(jié)論：背景分析可以作為探尋詩(shī)歌意義的途徑之一，但絕不能獨(dú)攬意義的解釋權(quán)。（1分）【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】總分4分，每點(diǎn)1分。5．①以詩(shī)歌本身的語(yǔ)言文本為根基，關(guān)注語(yǔ)言技巧等形式層面的欣賞。②立足自身經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注自身審美感悟，以人類共通的情感獲得審美共情。③當(dāng)詩(shī)歌主題與歷史背景相關(guān)密切時(shí)，適度關(guān)注詩(shī)歌背景以知人論世。【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】總分6分，每點(diǎn)2分。6．C（“因?yàn)椤摇c司機(jī)建立了親密友好的關(guān)系”說法錯(cuò)誤，這一切都是“我”的主觀臆斷并非客觀事實(shí)；“遠(yuǎn)行的目標(biāo)并不重要”這一說法也并不準(zhǔn)確，原文并無(wú)此意，通篇看來，“我”始終處于追尋遠(yuǎn)行且標(biāo)的道路上。）7．A（“細(xì)致的工筆描繪”錯(cuò)，小說采用“速寫式”的方式描寫列車上看到的景物。）8．①火車上，林道靜身處車廂的人群中，卻寂寞地沉浸在麻木的冥想里，與外在世界格格不入。 ②當(dāng)走下火車望見一望無(wú)際的大海，她驚奇、歡喜、激動(dòng)，沉醉于大海的魅力之中。③當(dāng)進(jìn)入村小，發(fā)現(xiàn)空無(wú)一人，寂寞重新占據(jù)她的心靈，她再次陷入精神的孤獨(dú)?！驹u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】答出1點(diǎn)給1分，2點(diǎn)2分，3點(diǎn)4分。9．①選文的對(duì)話能凸顯主人公的內(nèi)心世界和個(gè)性特征。（1分）文本一中林道靜面對(duì)腳夫，自如地介紹自己，真摯地贊美大海，表現(xiàn)了熱愛自然、單純可愛的個(gè)性。（1分）文本二中“我”與司機(jī)對(duì)話時(shí)熱情主動(dòng)，面對(duì)蘋果被搶熱血呼告，表現(xiàn)了“我”初入社會(huì)的天真懵懂。（1分）②選文的對(duì)話描寫能表現(xiàn)主人公與他人價(jià)值觀的沖突，從而凸顯主旨。（1分）文本一的對(duì)話中，林道靜沉迷于欣賞海的美好，而腳夫只考慮生計(jì)，表現(xiàn)了理想與現(xiàn)實(shí)的沖突。（1分）文本二的對(duì)話中，“我”對(duì)這個(gè)世界充滿友善和熱情，而以司機(jī)為代表的成人世界卻冷漠怪異，揭示了世界的荒誕無(wú)常。（1分）【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】總分6分，每點(diǎn)3分。理論闡釋各1分，結(jié)合文本分析各2分。如有其它角度，也能圍繞要求來闡述，酌情給分。二、古代詩(shī)文閱讀10．ADF【原文】若以宗廟之靈，得保首領(lǐng)以歿，請(qǐng)為靈若厲，大夫許諸。【翻譯】如果憑借宗廟的神靈保佑，能夠保全自己的頭顱而亡身，請(qǐng)將我的謚號(hào)定為‘靈’或者‘厲’，大夫答應(yīng)嗎？11．D（“‘遷’則指升遷”錯(cuò)誤，“遷”除升遷的意思外，還可表示官職調(diào)動(dòng)或貶謫。）12．B（《破群論》至今不存。）13．（1）我雖然是一小小的縣宰（縣令），還有心懷國(guó)家的理想，茍且參與約期聚集，整理文牘（文案），難道（句式）是我的本志嗎？【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】總分4分。如，或者；為，治理；比及，等到；足民，使動(dòng)用法，使百姓富足。每點(diǎn)1分。（2）一個(gè)方圓六七十里，或者五六十里的國(guó)家，（如果）讓我去治理它，等到三年，就可以使老百姓富足起來?！驹u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】總分4分。宰，縣令；茍，茍且，隨意；豈本志乎，反問句式：句子通順。每點(diǎn)1分。14．①故以可濟(jì)否謂之和，好惡不殊謂之同。（1分）②和，有差別的多樣性的統(tǒng)一。（1分）③同，不分對(duì)錯(cuò)，一味順從的認(rèn)同。（1分）【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】找出原句1分；對(duì)“和”的解釋必須要體現(xiàn)多樣性的統(tǒng)一或有差別的統(tǒng)一這一辯證關(guān)系，單談“統(tǒng)一”不給分；對(duì)“同”的解釋需強(qiáng)調(diào)出順從、是非不分的特質(zhì)，只解釋為“認(rèn)同”不給分?！緟⒖甲g文】劉梁字曼山，又名岑，東平寧陽(yáng)人。梁是劉氏皇帝宗族子孫，年少失父貧困，賣書以維持生活。常常痛恨社會(huì)上多以利相交，以奸邪不正結(jié)成黨羽，于是寫了《破群論》。當(dāng)時(shí)看了的人，認(rèn)為“仲尼作《春秋》，亂臣知道害怕?，F(xiàn)在這篇《破群論》之作，世俗之士（看了）難道不心里慚愧嗎？”這篇文章不存在了。又寫了《辯和同之論》。文章說： 有的事情，違背常理卻符合道義，有的事情，順從事理卻失去道義，有的愛卻成為害，有的惡卻成為美。這是什么原因呢？大抵是遇事明智，即有所得，遇事昏昧，就會(huì)有所失。所以君子對(duì)待事物，不厚不薄，沒有偏向，一定要用義來加以考查。有所得，（往往）由和而起，做事有所失，（往往）由同而起。（所以）拿可以補(bǔ)益不認(rèn)同之事稱之為和，好惡不加區(qū)別稱之為同?！洞呵飩鳌氛f：“和好似湯羹，用酸苦來調(diào)節(jié)它的味道，君子喝它用來平和自己的心。同如同淡水，如果將淡水補(bǔ)充入淡水，誰(shuí)能喝它呢？琴瑟演奏，音調(diào)相同，誰(shuí)又能聽它呢？”所以君子的行為，關(guān)系親密卻不拉幫結(jié)派，和衷共濟(jì)但不茍同，用來補(bǔ)救過失成就正確，用來糾正丑惡成就忠正?！缎⒔?jīng)》講：“順應(yīng)那些美德，補(bǔ)救那些丑惡，就能上下和睦能夠表現(xiàn)相互親愛?！蓖舫跤胁?，請(qǐng)來他的大夫說：“寡人德行不高，年齡尚幼就即位掌管國(guó)家。失去了先君的功業(yè)，覆滅了楚國(guó)的軍隊(duì)，這是寡人之罪。如果憑借宗廟的神靈保佑，能夠保全自己的頭顱而亡身，請(qǐng)將我的謚號(hào)定為‘靈’或者‘厲’，大夫答應(yīng)嗎？”及至楚恭王去世，大夫子囊說：“不能這樣做。事君者，應(yīng)該依從君王的德行，不應(yīng)該依從他的過失。赫赫楚國(guó)，楚王執(zhí)掌朝政，安定南海之地，歸順了各中原諸侯，他的榮耀很大了。有如此榮耀，還知道自己的過失，為何不能以恭為謚號(hào)！”諸大夫都同意。這是違逆君王的意思卻得到了道義的例子。等楚靈王（即位）驕奢淫逸，暴虐無(wú)度，芋城大尹申亥遵從靈王的愿望，將靈王葬在乾溪，還把兩個(gè)女兒殉葬。這是順從君王的旨意卻違背道義的例子。鄢陵之戰(zhàn)，晉楚對(duì)峙，陽(yáng)谷獻(xiàn)酒，子反因此殞命。這是欲愛之卻反而害之的例子。臧武仲講：“孟孫忤逆我，（逆言）是治病的砭石；季孫愛護(hù)我，美言卻加重我的病。美言溺愛使我病情加重，砭石還能使我活下來?！边@是有的惡卻成為美的例子?；傅蹠r(shí)，被舉薦為孝廉，授官北新城長(zhǎng)。（他）告訴縣人說：“從前文翁在蜀地，他的道德教化著名巴漢；庚桑楚是個(gè)小小的役夫，改變了所居碾螺山的風(fēng)俗。我雖然是一小小的縣宰，還有心懷國(guó)家的理想，茍且（隨意）參與約期聚集，整理文牘，難道是我的本志嗎？”于是大起講舍，聚集學(xué)生幾百人，早晨夜晚親自去勸誠(chéng)，手執(zhí)經(jīng)卷，考試優(yōu)劣，儒家的教化大為盛行。這個(gè)縣到后來還稱道他的教化。特召入朝，授尚書郎。多次升遷，后任野王令，未去。光和中，病死。15．C（從“倦”和“遲”兩個(gè)字可以看出作者并沒有“完全從孤獨(dú)失落的情緒中解脫出來”。）16．①意象的選擇、意境的創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)“清”。選用“鶴”“蟬”“涼月”“澄泉”等意象，以飛翔的鶴、清啼的蟬、清涼的月、澄澈的泉，描繪了清秀風(fēng)雅的畫面，營(yíng)造出清麗脫俗的意境風(fēng)格。②情感表達(dá)上追求清遠(yuǎn)閑適的人生境界。詩(shī)人倦于人世浮沉，牽掛故園，尾聯(lián)更是傳達(dá)了對(duì)江南隱逸生活的羨慕之情，側(cè)面反映了詩(shī)人渴望恬靜安寧的心態(tài)。③煉字追求“奇”?！氨P”“投”“曳”“遲”等詞的選擇獨(dú)具匠心。比如，“曳”字既寫出了蟬聲悠揚(yáng)的聲音特質(zhì)，同時(shí)刻畫出了蟬聲劃過空中，將止未止的動(dòng)態(tài)情狀，別致新穎。又比如，“泛觴遲”的“遲”字，既寫景，又出情，點(diǎn)出詩(shī)人對(duì)著泉流中慢慢流動(dòng)的酒杯呆坐出神的情態(tài)。④造境手法平中見“奇”。頷聯(lián)視覺與聽覺相結(jié)合，寫鶴從高空向孤嶼盤旋而下，蟬鳴叫著飛過別枝，繪聲繪色，傳神逼真，使讀者身臨其境?！驹u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】總分6分。每點(diǎn)2分。其他角度，例如“寓情于景”等，酌情給分。17．（1）舳艫千里，旌旗蔽空（2）愛而不見，搔首踟躕（3）（是以）太山不讓土壤，故能成其大（4）示例一：世間行樂亦如此，古來萬(wàn)事東流水。（李白《夢(mèng)游天姥吟留別》上冊(cè)）示例二：六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠。（王安石《桂枝香·金陵懷古》下冊(cè)）【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】總分8分，每空1分，有錯(cuò)、漏、增字，該空不得分。第（2）句“是以”可寫可不寫，不影響得分。 三、語(yǔ)言文字運(yùn)用18．①首先得把觀點(diǎn)想清楚；②下筆才能“說得清”；③只要這些觀點(diǎn)有合理之處【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】共6分，每點(diǎn)2分。①“觀點(diǎn)”1分，“想清楚”或“想明白”等類似意思均1分；②“只有……才……”條件關(guān)系1分；“說得清”或“寫清楚”等類似意思均1分；③“只要……就……”條件關(guān)系1分，“合理”或類似意思均1分。19．很多時(shí)候，文章觀點(diǎn)含糊不清，牽強(qiáng)附會(huì)，很可能是因?yàn)樽约菏孪葲]有“想明白”。其次要把自己的意圖表達(dá)清楚?！驹u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】共兩處錯(cuò)誤：第一處，句式雜糅，改成“很可能是因?yàn)樽约菏孪葲]有‘想明白’”或“很可能是自己事先沒有‘想明白’的原因造成的”；第二處，搭配不當(dāng)，“表示”改成“表達(dá)/表述/闡述”。改出一處錯(cuò)誤給1分，改出兩處得3分。20．（1）“種瓜得瓜，種豆得豆”存在邏輯問題（1分），強(qiáng)加因果，忽略主客觀條件因素的影響。（1分）（2）“退一步海闊天空”不適用于所有情境（1分），比如面對(duì)民族危亡、道德原則、法律規(guī)范，就不能一味退縮。（1分）（3）“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”不適用于所有對(duì)象（1分），對(duì)于君子，我們自然要真誠(chéng)相對(duì)，但面對(duì)陌生人甚至小人，“知無(wú)不言”不見坦蕩反見淺薄。（1分）（4）“書籍是人類進(jìn)步的階梯”存在概念不明的問題（1分），并非所有的書籍都能對(duì)人類的進(jìn)步產(chǎn)生促進(jìn)作用，不同類型的書籍具有不同的價(jià)值，比如通俗的網(wǎng)絡(luò)小說，其休閑娛樂的價(jià)值要遠(yuǎn)大于其啟迪智慧的價(jià)值?！驹u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】共4分，每點(diǎn)2分。指出不合理處得1分，準(zhǔn)確分析得1分，其他角度言之成理，酌情給分。21．（1）王熙鳳；賈璉【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】共2分。一空1分（2）示例：事件——秦可卿死后，寧國(guó)府無(wú)人能擔(dān)起操辦喪事的擔(dān)子，王熙鳳不畏困難，答應(yīng)賈珍請(qǐng)求，協(xié)理寧國(guó)府，整治喪事，不偏于愛惡，確立規(guī)矩，秉公辦事，將寧國(guó)府無(wú)頭緒、荒亂、推托、偷閑、竊取等弊端，短時(shí)內(nèi)一概都解決了。結(jié)論——熙鳳因無(wú)私而能更好地施展才華，也得到了闔府上下的稱贊，因而評(píng)熙鳳無(wú)私是有道理的。【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】共3分。答出事件得2分，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)得1分。四、寫作22．【材料解讀】近幾年，“少年氣”成為一個(gè)熱詞，總體而言，少年氣是一種精神氣質(zhì)，是一種年輕有活力、赤誠(chéng)熱烈、果敢無(wú)畏等的精神氣質(zhì)。當(dāng)下社會(huì)躺平、佛系、喪文化層出不窮，到底什么樣的精神氣質(zhì)是當(dāng)下人們應(yīng)有所追求與持守的？這是每個(gè)人都需要思考的命題。關(guān)于“少年氣”的內(nèi)涵，材料給出三個(gè)不同角度的引導(dǎo)性闡釋：一是少年當(dāng)胸懷理想，為所愛付出擁有的一切，不計(jì)較、不掂量，擁有一往無(wú)前的志氣。二是面對(duì)有形無(wú)形、大大小小的成規(guī)及權(quán)威，應(yīng)該無(wú)所畏懼、敢于更新，擁有處世狀態(tài)上的銳氣。三是點(diǎn)明“少年氣”并非為特定年齡人所擁有，它既可以出現(xiàn)在青年身上，也會(huì)出現(xiàn)在中年人、老年人甚至百歲老人身上。青春或許不再，但心境依然澄澈，擁有不為坎坷世事磨損的生氣。要求學(xué)生審題立意時(shí)需緊扣“少年氣”的內(nèi)涵與限定，關(guān)注“少年氣”在個(gè)體成長(zhǎng)與家國(guó)綿延層面的意義與價(jià)值，或表達(dá)自己的感觸，或闡述自己的觀點(diǎn)并合理論述。【評(píng)分細(xì)則】 1．基本要求：①論述不可脫離“少年氣”這個(gè)論題；②文體必須明確，“感悟與思考”必須要有，且占一定篇幅；③偏題、離題作文要敢于往下給分，優(yōu)秀作文要敢于給高分甚至滿分，盡量避免分?jǐn)?shù)中庸的現(xiàn)象；④建議均分控制在44分左右2．評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一類文（55-60）內(nèi)容：符合題意、中心突出、內(nèi)容充實(shí)、思想健康、感情真摯；表達(dá)：符合文體要求、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言流暢、字跡工整；發(fā)展等級(jí)的特征要求：深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)意；二類文（50-54）內(nèi)容：符合題意、中心明確、內(nèi)容較充實(shí)、思想健康、感情真實(shí)；表達(dá)：符合文體要求、結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)言流暢、字跡清楚；發(fā)展等級(jí)的特征要求：較深刻、較豐富、較有文采、較有創(chuàng)意；三類文（44-49）內(nèi)容：基本符合題意、中心基本明確、內(nèi)容單薄、思想基本健康、感情基本真實(shí)；表達(dá)：基本符合文體要求、結(jié)構(gòu)基本完整、語(yǔ)言基本通順、字跡基本清楚；發(fā)展等級(jí)的特征要求：略顯深刻、略顯豐富、略有文采、略有創(chuàng)意；四類文（39-43）內(nèi)容：偏離題意、中心不明確、內(nèi)容不當(dāng)、思想不健康、感情虛假；表達(dá)：不符合文體要求、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)言不通順、語(yǔ)病多、字跡潦草難辨；發(fā)展等級(jí)的特征要求：個(gè)別語(yǔ)句有深意、個(gè)別例子較好、個(gè)別語(yǔ)句較精彩、個(gè)別地方有新意；五類文（≤38）內(nèi)容：偏離或背離題意，內(nèi)容單薄，重復(fù)啰嗦，缺乏深度；表達(dá)：結(jié)構(gòu)不完整，有較多語(yǔ)病和錯(cuò)別字，字跡潦草不清晰；發(fā)展等級(jí)的特征要求：無(wú)創(chuàng)新，少有文采，缺乏亮點(diǎn)。3．特殊情況說明①基礎(chǔ)等級(jí)評(píng)分以題意、內(nèi)容、語(yǔ)言、文體為重點(diǎn)，全面衡量。符合文體要求，指符合考生所選文體的要求。②發(fā)展等級(jí)評(píng)分，依據(jù)四個(gè)評(píng)分點(diǎn)，不求全面，只需一點(diǎn)突出，即可按等評(píng)分，直至滿分。③判抄襲的文章，“基礎(chǔ)等級(jí)”在四等之內(nèi)評(píng)分；“發(fā)展等級(jí)”不給分。④判偏題的，只能評(píng)四等，但“發(fā)展等級(jí)”不給分。4．其他項(xiàng)評(píng)定（1）扣分項(xiàng)評(píng)定①出現(xiàn)錯(cuò)別字，1個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)不計(jì)，扣完5分為止。②標(biāo)點(diǎn)符號(hào)出現(xiàn)3處以上錯(cuò)誤的，酌情扣分。③不足字?jǐn)?shù)者，每少50字扣1分。④未擬題目扣2分。（2）殘篇評(píng)定 ①400字以上不足800字的文章，按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分，扣字?jǐn)?shù)分。②400字以下的文章，20分以下評(píng)分，不再扣字?jǐn)?shù)分。③200字以下的文章，10分以下評(píng)分，不再扣字?jǐn)?shù)分。④只寫一兩句話的，給2分，不評(píng)0分。