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2022-2023學年度高二第一學期期末學業(yè)水平診斷語文試卷注意事項：1.答卷前，考生務必將自己的姓名、考生號等填寫在答題卡和試卷指定位置上。2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號?；卮鸱沁x擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。3.考試結束后，只收答題卡。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：起源于西方的資本主義文明在全球的擴張，產(chǎn)生并日益加劇著三種關系的緊張：人與社會關系緊張——后冷戰(zhàn)時代的沖突和危機還在顯示，隨資本主義工業(yè)化而來的現(xiàn)代性矛盾，并未因冷戰(zhàn)的結束而消除；人與自然關系緊張——現(xiàn)代工業(yè)文明徹底打破了自然的和諧與寧靜，人類成了自然的主人和敵人；人與人關系緊張——現(xiàn)代化帶來了“迷心逐物”的現(xiàn)代病，席卷世界的金融危機，就起源于華爾街從金融衍生品中追逐超額利潤的過度貪婪。而構建人類命運共同體可以從人與社會、人與自然、人與人三個層面來解決資本主義全球擴張之后帶來的問題。在人與社會層面主張共融，塑造交流互鑒的文明共同體；在人與自然層面主張共生，建立和諧共生的生命共同體；在人與人層面主張共業(yè)，成為同舟共濟的關系共同體。在世界范圍內，美國搞團團伙伙，推出去中國化的全球化替代版——-“印太”戰(zhàn)略、跨大西洋技術與貿易理事會，這是排他性思維的外交表現(xiàn)。不同于西方“共同體”的同質性和排他性，人類命運共同體強調最大層面的包容。“推動構建人類命運共同體，不是倡導每個國家必須遵循統(tǒng)一的價值標準，不是推進一種或少數(shù)文明的單方主張，也不是謀求在全球范圍內建設統(tǒng)一的行為體，更不是一種制度替代另一種制度、一種文明替代另一種文明，而是主張不同社會制度、不同意識形態(tài)、不同歷史文明、不同發(fā)展水平的國家，在國際活動中目標一致、利益共生、權利共享、責任共擔，從而促進人類社會整體發(fā)展?！保▏鴦赵盒侣勣k：《新時代的中國與世界》白皮書，2019年9月27日。） 構建人類命運共同體是順應歷史潮流、增進人類福祉的中國方案。這一方案匯聚著世界各國人民對和平、發(fā)展、繁榮向往的最大公約數(shù)，反映了人類社會的共同價值追求，符合中國人民和世界人民的根本利益。這一方案超越不同制度的分歧，摒棄零和博弈的思維，成為不同國家、不同民族、不同文明的共同奮斗方向。（節(jié)選自王義脆《人類命運共同體：中國之問、世界之問、人民之問與時代之問》）材料二：面對該走何種革命道路、何種改造與建設道路的“中國之問”，以毛澤東同志為主要代表的中國共產(chǎn)黨人將馬克思列寧主義基本原理與中國革命特點、社會歷史狀況相結合，探索出了適合中國國情的革命道路與符合中國實際的建設道路，翻開了中國歷史發(fā)展的新篇章。改革開放以來，各屆領導集體又在馬克思主義的指導下，結合實際國情，科學回答了有關發(fā)展道路、發(fā)展階段、根本任務、發(fā)展動力、領導力量、依靠力量、國際戰(zhàn)略等一系列“中國之問”，開創(chuàng)發(fā)展了中國特色社會主義偉大事業(yè)。可以說，馬克思主義中國化、時代化的歷程也是不斷推進解決中國問題的過程。面對日益增多的不穩(wěn)定性和不確定性，國際社會面臨著開放還是封閉、互斥還是互信、合作還是對抗、共贏還是獨占的“世界之問”。馬克思指出，世界范圍內的生產(chǎn)力“普遍發(fā)展”與各民族“普遍交往”促使“一切國家的生產(chǎn)和消費都成為世界性的了”。然而在這一轉向中，“普遍交往”必然會將階級矛盾引向世界總體性沖突，特別是世界范圍內兩種制度與兩種形態(tài)并存中的對抗沖突。這些矛盾與問題只有在“以生產(chǎn)力普遍發(fā)展和與此相聯(lián)系的世界交往為前提”的共產(chǎn)主義階段，在私有制消亡、資本消亡、階級消亡、國家消亡，實現(xiàn)“人類的自由和解放”的“真正共同體”中才能被最終解決。馬克思以唯物史觀對“世界之問”做出了終極性解答，并為如何解決階段性發(fā)展難題提供了理論指南。馬克思主義出發(fā)點是“從事實際活動的人”，歸宿點是實現(xiàn)“每個人的自由而全面發(fā)展”，在探求人類解放的道路上，指明了“依靠人民推動歷史前進的人間正道”。具有鮮明人民性品格的馬克思主義始終把解決人民急難愁盼的問題作為自己的首要任務，在傾聽人民心聲、關切人民所需的過程中不斷應答“人民之問”。“世界向何處去？和平還是戰(zhàn)爭？發(fā)展還是衰退？開放還是封閉？合作還是對抗？”——這是擺在世界面前的“時代之問”。馬克思主義作為始終開放發(fā)展著的體系，其在面向新時代過程中已經(jīng)衍化出了回應“時代之問”的新理論形態(tài)，即“21世紀馬克思主義”?！傲暯叫聲r代中國特色社會主義思想是當代中國馬克思主義、21世紀馬克思主義。”（《求是》雜志社社長夏偉東）以習近平同志為核心的黨中央在洞悉紛繁復雜的國際形勢中，切中當代人類的發(fā)展困境，提出了全球治理觀、正確義利觀、新安全觀、包容文明觀、世界新秩序觀、人類命運共同體等新理念新主張，開拓了中國式現(xiàn)代化道路，創(chuàng)造了人類文明新形態(tài)?！?1世紀馬克思主義”為解決世界的“時代之問”提供了獨樹一幟的智慧與方案。（節(jié)選自趙慶寺《創(chuàng)新回答“四個之問”的科學理論一一馬克思主義為什么“行”》）1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A. 西方資本主義文明在全球的擴張，導致并加劇了人與社會、人與自然、人與人三種關系的緊張，世界不穩(wěn)定性和不確定性增多。B.構建人類命運共同體匯聚了世界各國人民對和平、發(fā)展、繁榮的向往，符合世界各國人民的根本利益，助推全球治理體系變革。C.人類命運共同體強調最大層面的包容，否定了零和博弈的思維模式，彌合了不同制度的分歧，反映了人類社會的共同價值追求。D.材料一立足全球問題，闡述人類命運共同體中國解決方案；材料二側重理論分析，論證馬克思主義對“四個之問”的科學回答。2.關于材料中引用的內容，下列說法正確的一項是（）A.材料一引用《新時代的中國與世界》白皮書中的內容，目的在于說明人類命運共同體具有包容性，是消除美國外交策略排他性思維的最佳選擇。B.材料二引用馬克思“普遍發(fā)展”“普遍交往”這一說法，指明階段性發(fā)展難題只有在實現(xiàn)“人類自由和解放”的“真正共同體”中才能被解決。C.材料二引用“從事實際活動的人”“每個人的自由而全面發(fā)展”“依靠人民推動歷史前進的人間正道”作分論點，闡述馬克思主義具有人民性。D.材料二引用《求是》雜志社社長的判斷，說明了習近平新時代中國特色社會主義思想是對馬克思主義的發(fā)展，是解決“時代之問”的獨特方案。3.下列選項，有悖于當前的“人類命運共同體”思維理念的一項是（）A.在15～16世紀之交，西歐各國開辟通往印度等地的新航路。B.多國簽署《巴黎協(xié)定》，承諾齊心協(xié)力應對全球氣候變化。C.萬隆會議涵蓋了與會國在經(jīng)濟、文化、人權等多方面合作。D.中華傳統(tǒng)文化素來所推崇的“協(xié)和萬邦、四海一家“思想。4.請簡要梳理材料一的行文思路。5.“中國式現(xiàn)代化”不走一些國家通過戰(zhàn)爭、殖民、掠奪等方式實現(xiàn)現(xiàn)代化的老路，而是堅持走和平發(fā)展道路。請結合材料內容，對“中國式現(xiàn)代化”的這一特征進行概括?！敬鸢浮?.C2.D3.A4.①首先點明資本主義文明擴張帶來的問題；②繼而指出構建人類命運共同體是解決這些問題的辦法；③接著通過正反對比，揭示人類命運共同體的實質——包容性；④最后闡明構建人類命運共同體的價值所在及現(xiàn)實意義。5.①立足中國國情，解決中國問題，全面推進中華民族偉大復興；②推動構建人類命運共同體，包容共享，互利共贏，推動人類社會整體發(fā)展； ③傾聽人民心聲，解決人民急難愁盼的問題，促進人類全面、自由、永續(xù)發(fā)展；④順應和平、發(fā)展、開放、合作的歷史潮流，以習近平新時代中國特色社會主義思想為基本遵循，開創(chuàng)人類文明新形態(tài)?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學生對文章內容的理解和分析的能力。C.“彌合了不同制度的分歧”錯誤。由原文“這一方案超越不同制度的分歧，摒棄零和博弈的思維，成為不同國家、不同民族、不同文明的共同奮斗方向”可知，原文說的是“超越”不同制度的分歧，而不是“彌合了”。故選C?！?題詳解】本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。A.“是消除美國外交策略排他性思維的最佳選擇”錯誤，無中生有。由原文“在世界范圍內，美國搞團團伙伙，推出去中國化的全球化替代版——-‘印太’戰(zhàn)略、跨大西洋技術與貿易理事會，這是排他性思維的外交表現(xiàn)。不同于西方‘共同體’的同質性和排他性，人類命運共同體強調最大層面的包容”可知，目的在于說明人類命運共同體具有包容性，并沒有說“是消除美國外交策略排他性思維的最佳選擇”。B.“材料二引用馬克思‘普遍發(fā)展’‘普遍交往’這一說法”錯誤，張冠李戴。由原文“然馬克思以唯物史觀對‘世界之問’做出了終極性解答，并為如何解決階段性發(fā)展難題提供了理論指南”可知，材料二應該引用的是“世界之問”這一說法，而不是“‘普遍發(fā)展’‘普遍交往’這一說法”。C.“材料二引用……作分論點”錯誤?！皬氖聦嶋H活動的人”“每個人的自由而全面發(fā)展”“依靠人民推動歷史前進的人間正道”應該是“論據(jù)”，而不是“論點”。故選D?！?題詳解】本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力。A.西歐各國開辟新航路是為了殖民掠奪，有悖于當前的“人類命運共同體”思維理念。故選A?！?題詳解】本題考查學生分析文章結構和思路的能力。結合材料一第1 段關鍵句“起源于西方的資本主義文明在全球的擴張，產(chǎn)生并日益加劇著三種關系的緊張：人與社會關系緊張……”可知，首先點明資本主義文明擴張帶來的問題；結合第2段關鍵句“而構建人類命運共同體可以從人與社會、人與自然、人與人三個層面來解決資本主義全球擴張之后帶來的問題”可知，繼而指出構建人類命運共同體是解決這些問題的辦法；結合第3段關鍵句“在世界范圍內，美國搞團團伙伙，推出去中國化的全球化替代版——-‘印太’戰(zhàn)略、跨大西洋技術與貿易理事會，這是排他性思維的外交表現(xiàn)。不同于西方‘共同體’的同質性和排他性，人類命運共同體強調最大層面的包容”可知，接著通過正反對比，揭示人類命運共同體的實質——包容性；結合第4段關鍵句“構建人類命運共同體是順應歷史潮流、增進人類福祉的中國方案。這一方案匯聚著世界各國人民對和平、發(fā)展、繁榮向往的最大公約數(shù)，反映了人類社會的共同價值追求，符合中國人民和世界人民的根本利益。這一方案超越不同制度的分歧，摒棄零和博弈的思維，成為不同國家、不同民族、不同文明的共同奮斗方向”可知，最后闡明構建人類命運共同體的價值所在及現(xiàn)實意義?！?題詳解】本題考查學生對文章內容的篩選和概括的能力。結合“改革開放以來，各屆領導集體又在馬克思主義的指導下，結合實際國情，科學回答了有關發(fā)展道路、發(fā)展階段、根本任務、發(fā)展動力、領導力量、依靠力量、國際戰(zhàn)略等一系列“中國之問”，開創(chuàng)發(fā)展了中國特色社會主義偉大事業(yè)。可以說，馬克思主義中國化、時代化的歷程也是不斷推進解決中國問題的過程”可知，立足中國國情，解決中國問題，全面推進中華民族偉大復興；結合“構建人類命運共同體是順應歷史潮流、增進人類福祉的中國方案。這一方案匯聚著世界各國人民對和平、發(fā)展、繁榮向往的最大公約數(shù)，反映了人類社會的共同價值追求，符合中國人民和世界人民的根本利益”可知，推動構建人類命運共同體，包容共享，互利共贏，推動人類社會整體發(fā)展；結合“具有鮮明人民性品格的馬克思主義始終把解決人民急難愁盼的問題作為自己的首要任務，在傾聽人民心聲、關切人民所需的過程中不斷應答‘人民之問’”可知，傾聽人民心聲，解決人民急難愁盼的問題，促進人類全面、自由、永續(xù)發(fā)展；結合“以習近平同志為核心的黨中央在洞悉紛繁復雜的國際形勢中，切中當代人類的發(fā)展困境，提出了全球治理觀、正確義利觀、新安全觀、包容文明觀、世界新秩序觀、人類命運共同體等新理念新主張，開拓了中國式現(xiàn)代化道路，創(chuàng)造了人類文明新形態(tài)”可知，順應和平、發(fā)展、開放、合作的歷史潮流，以習近平新時代中國特色社會主義思想為基本遵循，開創(chuàng)人類文明新形態(tài)。（二）現(xiàn)代文閱讀IIC本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。文本一：蛛網(wǎng) 三石一只蜘蛛，在荷葉與樹枝之間織著網(wǎng)。蜘蛛先釋放幾根飄在空中的絲，其中的一根被風吹到遠處黏住，收緊，成為“便橋”，然后蜘蛛來回穿梭，架起更多平行的絲。漸漸地，在這些絲之間織起一張網(wǎng)來，又圓又大。而此時，男人悶悶地坐在荷塘邊的石凳上，盯著結網(wǎng)的蜘蛛，抽著煙。地上已經(jīng)散落著好幾個煙頭，顯然，男人已經(jīng)坐在這里好一會兒了?！傲窒麓呵顼L漸和，高崖殘雪已無多。游絲冉冉花枝靜，青壁迢迢白鳥過?！蹦腥瞬皇窃娙耍瑓s也懂得幾首古詩。詩句出自明代王守仁《春晴》，描述了初春風和日麗的景色。和風、安靜的花枝、遠處飛過的鳥兒、飄動的蛛絲……與當下的景致倒有幾分相近。默念著王守仁的詩句，男人知道，詩背得再好，除了稍許排遣此時的抑郁情緒，一丁點用處也不會有。還得想辦法，不能坐以待斃。男人將抽了半截的煙扔在地上，用腳使勁踩了下，摸出手機，找出一個號碼，撥了出去。過了七八秒鐘，電話終于接通了。男人笑了，雖然這笑有些刻意。男人說，林哥，這么長時間才接電話，忙什么呢？嗯，我不忙，這不想林哥了嘛。要不，晚上吧，我做東，咱哥兒倆找個清靜的地兒喝兩杯。李白說，“烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯”。“烹羊宰?！笔遣豢赡艿模叭俦币矝]那量，“對酒當歌”還是可以的。然而，男人顯然是被林哥拒絕了，因為男人“嗯”了幾聲后，接著說，是這樣啊，那行，改天吧，改天我再約您。沒事，我現(xiàn)在是“白日放歌須縱酒，漫卷詩書喜欲狂”。林哥您放心。好，好，那我掛了。等對方掛了電話，男人才掛，表情有些失落。摸索著又掏出根煙來，點著，卻不吸，低頭翻著手機通訊錄，又撥了個號碼。對方一直沒接。男人掛了電話，苦笑著，將煙放到嘴上，卻已經(jīng)熄了，摸出打火機再點著，吸了一口。遲疑了下，電話又撥了出去。手機里傳來一句機械的聲音：您撥打的電話正在通話中。掛了電話，正失望時，男人的手機響了。是短信提示音。他急忙點開，短信只有兩個字：開會。男人想了想，編了條短信：師兄好，“新茶已上焙，舊架憂生醭”。想約師兄去“碧云茶莊”品茗論詩，師兄晚上可得空閑？短信發(fā)了出去，卻一直沒見回復。算什么師兄，用人臉朝前。也罷，不過一個校園出來的而已，與一起同過窗還是有區(qū)別的。男人確實有些氣惱，但男人知道，眼下生氣沒用。躊躇良久，男人想，只有找他了，念在當年鞍前馬后數(shù)載的情分上，興許能給自己出個面也未可知。 男人沒有直接打電話。以往找他時，通常都是先發(fā)短信，等回復。于是，男人發(fā)了個短信，內容很簡單：米書記，我下午來省城出差，想跟您匯報下思想。妥否，請指示！小平敬上。短信發(fā)出去了，然后只有等了，不然還能怎樣呢？男人焦急地等待著，不一會，電話鈴響了，男人迅速接起電話。通話時間有四五分鐘，但從始至終，男人只是開了一個頭，說了一句老領導好，然后就在不停地“嗯嗯”，不停地點著頭。電話那頭的人是不可能看到男人點頭的，包括男人的表情，先是興奮，然后是凝重，再然后是沮喪。電話掛斷了，男人木然了很久。一只小鳥，停歇在掛著新鮮蛛網(wǎng)的樹枝上。男人又點燃了煙，使勁抽了幾口，然后重重地嘆息一聲。許是被男人的嘆息聲給驚著了，小鳥撲棱著翅膀，劃過蛛網(wǎng)，掠馳而去，織網(wǎng)的蜘蛛倏地便鉆進荷葉，躲了起來。男人盯著蛛網(wǎng)，目光呆滯……好一會兒，男人長舒一口氣，低頭在手機上翻出一個通話記錄，回撥了過去。電話很快接通了，男人定了定神，說，陳主任，您在辦公室嗎？是，是，您說得很對，我想了很久，您放心，這次，我一定會實事求是……男人的語氣平和了許多。（選自《微型小說選刊》2019年第22期，作者為江西省上饒市紀委監(jiān)委工作人員）文本二：語境是文學作品中隱喻建構的基礎。隱喻是把一個領域的概念投射到另一個領域，或者說從一個認知域（來源域）投射到另一個認知域（目標域），隱喻的編碼實際上是從一個語境到另一個語境。對表達主體而言，作者的不同經(jīng)歷、修養(yǎng)、處境、心情等直接影響著他們隱喻的生成。語境是隱喻解構的核心，解讀文學作品不同層面的隱喻離不開語境。隱喻的解構是通過聯(lián)想找出這兩個語境間的相似性聯(lián)系，達到從概念認知到修辭認知的飛躍。隱喻按照聯(lián)想關系運作，即它們把未知的東西嵌入一種新的聯(lián)想關系，未知的東西由此獲得部分新的意義。（摘編自李衛(wèi)中《文學作品中的隱喻與語境》）6.下列對文本一相關內容及藝術特色的理解和分析，不正確的一項是（）A.對男人的求助，“林哥”和“師兄”不便明確拒絕，而是采取了推托敷衍的方式。B.小說省去男人通話時對方的話語，是為了使行文簡潔并揭示對方冷漠怕事的性格。C.小說多次通過細節(jié)表現(xiàn)男人求助失敗后的情緒反應，并借此推動故事情節(jié)的發(fā)展。D.文末含蓄透露男人遭拒的原因，啟人思考，體現(xiàn)了小說現(xiàn)實意義，可謂意味深長。7.對于文本一中多處引用詩句寫法，下列說法不正確的一項是（） A.男人默念《春晴》，符合眼前景物的特點，反映了他欲借詩自我排遣的心理。B.男人與“林哥”“師兄＂溝通時引用詩句，是故作鎮(zhèn)靜，以掩飾求人的尷尬。C.原本高雅的詩句，竟然成為男人行庸俗之事的幌子，增添了小說的諷刺意味。D.豐厚的文學素養(yǎng)是男人能夠最終幡然悔悟的關鍵，從而使結局翻轉合乎情理。8.請簡要概括文本一中男子的心理變化過程。9.文本一中畫線句子具有隱喻特征，請結合文本二進行簡要分析?！敬鸢浮?.B7.D8.①事情敗露，情緒抑郁；②多方求援，心存僥幸；③四處碰壁，心情沮喪；④直面現(xiàn)實，心態(tài)平和。9.①開頭部分，蜘蛛織網(wǎng)的行為與男子編織關系網(wǎng)的行為具有相似性，體現(xiàn)了從概念認知到修辭認知的飛躍；②結尾部分，以蜘蛛被小鳥驚擾而躲進荷葉的行為暗示主人公社會關系網(wǎng)的脆弱不堪，賦予小說以弘揚正能量的全新意義；③作者為紀委監(jiān)委工作人員，其身份以及工作經(jīng)歷直接影響并催生了這個隱喻?！窘馕觥?題詳解】本題考查學生對文本內容及藝術特色的理解和分析的能力。B.“是為了……揭示對方冷漠怕事的性格”錯誤，結合原文“然而，男人顯然是被林哥拒絕了……林哥您放心。好，好，那我掛了”“通話時間有四五分鐘，但從始至終，男人只是開了一個頭，說了一句老領導好，然后就在不停地‘嗯嗯’，不停地點著頭”可知，小說省去男人通話時對方的話語，留下空白，給讀者思考想象空間，讓讀者進行藝術再創(chuàng)造。選項“揭示對方冷漠怕事的性格”于文無據(jù)，與原文表述不符。故選B?！?題詳解】本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。D.“豐厚的文學素養(yǎng)是男人能夠最終幡然悔悟的關鍵”錯誤，結合原文“電話很快接通了，男人定了定神，說，陳主任，您在辦公室嗎？是，是，您說得很對，我想了很久，您放心，這次，我一定會實事求是……男人的語氣平和了許多”可知，男人直面現(xiàn)實，決定實事求是地去面對已經(jīng)發(fā)生的事情。小說中的他隨時能夠引用詩詞，但因此說他擁有“豐厚的文學素養(yǎng)”有些夸大，而且這些詩詞也并非他悔悟的關鍵。故選D?！?題詳解】本題考查學生分析作品結構的能力。 原文“而此時，男人悶悶地坐在荷塘邊的石凳上，盯著結網(wǎng)的蜘蛛，抽著煙。地上已經(jīng)散落著好幾個煙頭，顯然，男人已經(jīng)坐在這里好一會兒了”，“悶悶地”“盯著結網(wǎng)的蜘蛛，抽著煙”“散落著好幾個煙”，這些描寫可見男子情緒不好，再結合結尾“這次，我一定會實事求是……”可知，事情敗露，情緒抑郁；結合原文“默念著王守仁的詩句，男人知道，詩背得再好，除了稍許排遣此時的抑郁情緒，一丁點用處也不會有。還得想辦法，不能坐以待斃”“男人將抽了半截的煙扔在地上，用腳使勁踩了下，摸出手機，找出一個號碼，撥了出去。過了七八秒鐘，電話終于接通了”“男人笑了，雖然這笑有些刻意”可知，多方求援，心存僥幸；結合原文“然而，男人顯然是被林哥拒絕了，因為男人‘嗯’了幾聲后，接著說，是這樣啊，那行，改天吧，改天我再約您”“對方一直沒接”“您撥打的電話正在通話中。掛了電話，正失望時，男人的手機響了。是短信提示音。他急忙點開，短信只有兩個字：開會”“短信發(fā)了出去，卻一直沒見回復”“通話時間有四五分鐘，但從始至終，男人只是開了一個頭，說了一句老領導好，然后就在不停地‘嗯嗯’，不停地點著頭。電話那頭的人是不可能看到男人點頭的，包括男人的表情，先是興奮，然后是凝重，再然后是沮喪”可知，四處碰壁，心情沮喪；結合原文“電話很快接通了，男人定了定神，說，陳主任，您在辦公室嗎？是，是，您說得很對，我想了很久，您放心，這次，我一定會實事求是……男人的語氣平和了許多”可知，直面現(xiàn)實，心態(tài)平和?！?題詳解】本題考查學生體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術的能力。結合文本一，男子先后找了林哥、師兄、老領導等人，四處求援；文本二“隱喻是把一個領域的概念投射到另一個領域，或者說從一個認知域（來源域）投射到另一個認知域（目標域），隱喻的編碼實際上是從一個語境到另一個語境”“隱喻的解構是通過聯(lián)想找出這兩個語境間的相似性聯(lián)系，達到從概念認知到修辭認知的飛躍”可知，蜘蛛織網(wǎng)的行為與男子編織關系網(wǎng)的行為具有相似性，體現(xiàn)了從概念認知到修辭認知的飛躍。結合文本一“一只小鳥，停歇在掛著新鮮蛛網(wǎng)的樹枝上……織網(wǎng)的蜘蛛倏地便鉆進荷葉，躲了起來”，而男子四處求援均以失敗告終，沒人愿意撈一個犯了錯誤的人，促使男子最終撥通了陳主任的電話；文本二“隱喻的解構是通過聯(lián)想找出這兩個語境間的相似性聯(lián)系，達到從概念認知到修辭認知的飛躍”可知，以蜘蛛被小鳥驚擾而躲進荷葉的行為暗示主人公社會關系網(wǎng)的脆弱不堪，賦予小說以弘揚正能量的全新意義。結合文本一“選自《微型小說選刊》2019年第22期，作者為江西省上饒市紀委監(jiān)委工作人員”；文本二“對表達主體而言，作者的不同經(jīng)歷、修養(yǎng)、處境、心情等直接影響著他們隱喻的生成”可知，作者為紀委監(jiān)委工作人員，其身份以及工作經(jīng)歷直接影響并催生了這個隱喻。二、古代詩文閱讀（35分） （一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成各題。孝章皇帝諱炟，少寬容，好儒術。建初元年，詔曰：“朕以無德，奉承大業(yè)，夙夜栗栗，不敢荒寧，而災異仍見，與政相應。朕既不明，涉道日寡，又選舉乖實，俗吏傷民，官職耗亂，刑罰不中，可不憂與！明政之小大，以得人為本；鄉(xiāng)舉里選，必累功勞。每尋前世舉人貢士，或起吠畝，不系閥閱。敷奏以言，則文章可采；明試以功，則治有異跡。文質彬彬，朕甚嘉之。其令太傅、三公、二千石、郡國守相舉賢良方正能直言極諫之士各一人。”四年，詔，于是下太常，大夫、博士、議郎及諸儒會白虎觀，講議五經(jīng)同異，帝親稱制臨決焉。七年，詔曰：“車駕行秋稼，觀收獲，皆精騎輕行，無他輜重。不得輒修道橋，遣吏逢迎，刺探起居，以為煩擾也?！痹投辏t曰：“《令》云：‘民有產(chǎn)子者，復勿算三歲?！裰T懷妊者，賜胎養(yǎng)谷人三斛，復其夫勿算一歲，著以為令。”又詔曰：“方春生養(yǎng)，萬物莩甲①，宜助萌陽以育時物。其令有司罪非殊死且勿案驗及吏民條書相告不得聽受冀以息事寧民敬奉天氣立秋如故間敕二千石各尚寬明，而今富奸行賂于下，貪吏枉法于上，使有罪不論而無過被刑，甚大逆也。夫以苛為察，以刻為明，以輕為德，以重為威，四者或興，則下有怨心。吾詔書數(shù)下，冠蓋接道，而吏不加治，民或失職，其咎安在？勉思舊令，稱朕意焉?！庇衷t曰：“律十二月立春，不報以囚?！对铝睢范林螅许橁栔?，而無鞠獄斷刑之政。朕咨訪儒雅，稽之典籍，以為王者生殺，宜順時氣。其定律無以十一月、十二月報囚②。”（選自《群書治要·后漢書·本紀》）【注】①莩甲：萌芽。②報囚：判決囚犯。10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A.其令有司／罪非殊死／且勿案驗／及吏民條書／相告不得聽受／冀以息事／寧民敬奉／天氣立秋如故／B.其令有司／罪非殊死／且勿案驗／及吏民條書相告／不得聽受／冀以息事寧民／敬奉天氣／立秋如故／C.其令有司／罪非殊／死且勿案驗／及吏民條書相告／不得聽受／冀以息事／寧民敬奉／天氣立秋如故／D.其令有司／罪非殊／死且勿案驗／及吏民條書／相告不得聽受／冀以息事寧民／敬奉天氣／立秋如故／11.下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.貢士，舊指地方向朝廷薦舉人才；文中是對會試考中者的稱呼，應考者是各省的舉人。B.二千石，漢制，郡守俸祿為二千石，即月俸祿一百二十斛，因此稱郡守為“二千石”。C.博士，官名，秦漢時掌管圖書，后為學術上專通一經(jīng)或精通一藝、從事教授生徒之職。 D.立春，二十四節(jié)氣之首，中國以立春為春季的開始，立春后氣溫回升，萬物開始復蘇。12.下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（）A.漢章帝勤理政務，重視選人。面對薦舉名不副實、刑罰有失得當?shù)戎T多亂象憂心忡忡，因此責令有關官員精心舉薦賢能。B.漢章帝重視儒學，體恤民情。召集大夫、博士、諸儒等辯講五經(jīng)同異，并親臨裁決；巡行地方，輕車簡從，不擾百姓。C.漢章帝頒布新令，鼓勵生育。新增規(guī)定：百姓生育，免三年人頭稅；有懷孕的，賜給孕婦胎養(yǎng)谷，丈夫免一年人頭稅。D.漢章帝為人仁厚，為政寬容。要求官員寬大清明，著力矯正行賄枉法、刑罰苛刻之風，規(guī)定十一月、十二月不判決囚犯。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）明政之小大，以得人為本；鄉(xiāng)舉里選，必累功勞。（2）吾詔書數(shù)下，冠蓋接道，而吏不加治，民或失職，其咎安在？14.對于當時舉薦乖實不當?shù)默F(xiàn)象，漢章帝提出了怎樣的選人標準？【答案】10.B11.A12.C13.（1）清明的政事無論大?。ɑ颍好鲿哉聼o論大小），把用人得當作為根本；從鄉(xiāng)邑鄰里考察推薦人才，一定要積聚功勞。（2）我多次下達詔令，傳達者絡繹不絕，但官吏沒有加以治理，百姓有的不守本分，過失在哪里？14.①鄉(xiāng)里舉薦，依據(jù)功勞；②不講門第，關注才能；③賢良方正，敢于直諫?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：今命有司，罪非斬首外暫且不要案驗，吏民條陳告狀也不要受理，希望息事寧人，享受天時。立秋后照舊辦理?！笆馑馈敝笖厥椎乃佬蹋觥胺恰钡馁e語，中間不能斷開，排除CD；“息事寧民”作“冀”的賓語，動賓之間不斷開，且“敬奉”的賓語是“天氣”，中間不可斷開，排除A。故選B?！?1題詳解】本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識的能力。A. “文中是對會試考中者的稱呼”錯誤，分析原文“每尋前世舉人貢士，或起吠畝”可知，文中的含義是“推薦士人”“地方向朝廷薦舉人才”。故選A?！?2題詳解】本題考查學生理解文章內容的能力。C.“新增規(guī)定：百姓生育，免三年人頭稅”錯誤，分析原文“《令》云：‘民有產(chǎn)子者，復勿算三歲’”可知，“百姓生育，免三年人頭稅”并非新增規(guī)定，而是先前的法令規(guī)定的。故選C。【13題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“得”，（用人）得當；“本”，根本；“以……為”，把……當作；“舉”，推舉，推薦；“累”，積累。（2）“冠蓋”，借代，指傳達者；“治”，治理；“咎”，過錯；“其咎安在”，賓語前置，過失在哪里?！?4題詳解】本題考查學生理解文章內容、篩選概括文中重要信息的能力。結合原文“鄉(xiāng)舉里選，必累功勞”可概括為推舉人才應“鄉(xiāng)里舉薦，依據(jù)功勞”；結合原文“每尋前世舉人貢士，或起吠畝，不系閥閱。敷奏以言，則文章可采；明試以功，則治有異跡?！笨筛爬橥婆e人才“不講門第，關注才能”；結合原文“。其令太傅、三公、二千石、郡國守相舉賢良方正能直言極諫之士各一人”可概括為要推選“賢良方正，敢于直諫”的人。參考譯文：孝章皇帝名炟，年少寬容，愛好儒術。建初元年，章帝下詔說：“我沒有功德，承繼帝業(yè)，日夜不安，不敢荒政自寧，而災異不斷出現(xiàn)，與政務相應。我本來就不英明，涉道時間很短，推薦的人員名不符實，俗吏傷害民，官職耗亂，刑罰不當，能不發(fā)愁嗎！清明的政事無論大?。ɑ颍好鲿哉聼o論大小），把用人得當作為根本；從鄉(xiāng)邑鄰里考察推薦人才，一定要積聚功勞。每思前世推薦人士，有的起于田間壟畝，不講究門第。要他們上書議事論政，則所言多可采納；在崗位加以試用，就能看出不同尋常的政績。文質彬彬，我十分贊賞。現(xiàn)令太傅、三公、二千石、郡國守相，舉薦賢良方正能直言批評的人各一人?！彼哪辏铝?，于是從太常以下，大夫、博士、議郎及諸生諸儒會于白虎觀，講議“五經(jīng)”同異，章帝親自決斷。七年，下令曰：“皇帝巡行秋稼，察看百姓秋收，應少帶騎兵，輕裝前行，不帶多余的財物。不能夠動不動就修道路橋梁，派遣官吏迎接，察看皇帝起居，以成為煩憂的事。” 元和二年，章帝詔令說：“《令》規(guī)定‘民有生孩子的，免田賦，免三年人頭稅’?，F(xiàn)在懷孕的，賞賜胎養(yǎng)者一人三斛，丈夫免賦，免人頭稅一年，明文規(guī)定。”又下令說：“春天正是生養(yǎng)的時候，萬物種子發(fā)芽，應助當陽萌動，使發(fā)育得時。今命有司，罪非斬首外暫且不要案驗，吏民條陳告狀也不要受理，希望息事寧人，享受天時。立秋后照舊辦理。以前勒令二千石各尚寬明，而今奸富行賄于下，貪吏枉法于上，讓有罪的逍遙法外而無過的受刑，是最大的倒行逆施。以苛求為察，以刻薄為明，以輕為德，以重為威，這四方面或許做得好，然而下面百姓就有怨恨。我多次下達詔令，傳達者絡繹不絕，但官吏沒有加以治理，百姓有的不守本分，過失在哪兒？希望好好執(zhí)行舊日的法令，以合乎我的心意?！庇窒铝钫f：“十二月立春，律定不論囚。冬至后《月令》上有順陽助生的記載，而沒有審訊囚犯判刑的作法。我請教高明，考查古籍，都說人君決定生殺，應順從時候節(jié)氣?，F(xiàn)在規(guī)定十一月、十二月不審訊罪犯?！保ǘ┕糯姼栝喿x（本題共2小題，9分）閱讀下面這首清詩，完成各題。新滏①舟行丁煒城下空江向北流，虔州②西上正悠悠。柳邊過雨鷺窺網(wǎng)，花外夕陽人倚樓。漁笛數(shù)聲愁欲劇，篷窗孤枕夢偏幽。一川煙景頻來往，每對青山憶舊游?！咀ⅰ竣傩聹妫杭唇窠餍赂煽h，位于贛江中游。②虔州：即今贛州，在贛江上游。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.首聯(lián)緊扣題目，描寫了眼前空曠寂靜的江面，“悠悠”一詞將人、船、水聯(lián)系起來。B.鷺鳥在如絲若網(wǎng)的細雨中窺視四周而欲飛不能，暗示了詩人受羈于世俗塵網(wǎng)的窘態(tài)。C.在“花”“夕陽”“人”組成畫面中，有遠景有近景，層次分明，極具空間美感。D.尾聯(lián)觸景生情，“煙景”“青山”美麗依舊，詩人置身其中，心情復雜，感慨系之。16.結合全詩，梳理詩人“愁”的原因?！敬鸢浮?5.B16.①羈旅漂泊，逆流而上，路途漫漫；②漁笛聲聲，凄涼哀婉，孤枕難眠；③韶光易逝，青山不改，人事已非?！窘馕觥俊?5題詳解】本題考查學生對詩歌內容的理解和賞析的能力。B.“暗示了詩人受羈于世俗塵網(wǎng)的窘態(tài)”理解錯誤，應是暗示詩人羈旅在外的無奈。故選B?！?6題詳解】 本題考查學生分析概括詩歌情感的能力。前四句寫詩人在空曠寂靜的江面上逆流而上，看到兩岸風景，有欲飛不能的鷺鳥，有夕陽中倚樓凝思之人，景象滿含羈旅漂泊、路途漫漫之愁；“漁笛數(shù)聲愁欲劇，篷窗孤枕夢偏幽”，漁笛聲聲，凄涼哀婉，更加劇了愁情；小船獨行，無人訴說，孤枕難眠，夢境也讓人憂愁；“一川煙景頻來往，每對青山憶舊游”，“煙景”“青山”美麗依舊，而往昔的友人卻不得相見，只能在回憶中追思。韶光易逝，青山不改，人事已非，故而生愁。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）司馬遷在《屈原列傳》中用“__________，_________”來評價《詩經(jīng)》中的“風”“雅”，并認為《離騷》兼具二者的特點。（2）賈誼《過秦論》中的“________，_________”兩句，用比喻生動形象地寫出了陳涉起義得到了眾人的熱烈響應。（3）高適《燕歌行》中的“____________，_______”兩句，將戰(zhàn)士與主帥對比描寫，揭示了戰(zhàn)爭必將失敗的原因?！敬鸢浮竣?《國風》好色而不淫②.《小雅》怨誹而不亂③.天下云集響應④.贏糧而景從⑤.戰(zhàn)士軍前半死生⑥.美人帳下猶歌舞【解析】【詳解】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。注意重點字詞的寫法，如“淫”“怨誹”“贏”“景”“帳”等，要理解字義去記憶。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ic本題共3小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。為進一步探究室友“同伴效應”的作用機制，筆者訪談了某“雙一流”大學的多名本科生，發(fā)現(xiàn)同院系學生宿舍中，地理位置上的“合住”未必能帶來學習上的“合作”，室友之間的關系“亦敵亦友”——-①學生們希望與室友相互促進，②他們往往并不滿足于個人成就的達成，③更想追求高人一籌的優(yōu)越。因此，對同伴績點和排名的極其關注，無形中帶來了強烈的競爭意識和學習壓力。室友同伴關系的這一特點，可能與一流大學中的學生構成以及學生發(fā)展評價體系息息相關。在萬里挑一的高考競爭中，能夠進入精英大學的學生被視為“人中龍鳳”，有的承擔著家族乃至整個家鄉(xiāng)的厚望。進入大學后，在評優(yōu)、保研、出國乃至就業(yè)都以成績排名作為指標的評價體系下，面對同樣優(yōu)秀甚至更加優(yōu)秀的同伴，重要的不僅僅是“我是否優(yōu)秀”，而是“我是否比你優(yōu)秀”。 同伴競爭既可能督促個體努力向上，也可能破壞分享乃至合作。激烈的同伴競爭意味著個體需要持續(xù)保持相對優(yōu)秀的位置，若前一年的相對位置不夠靠前，那么其后想要奮起直追也異常困難，因此，在自我“絲毫不敢放松”的同時，也暗暗期冀著“別人能夠少學一點、學差一點”。（）如果評價大學生的天平從“合作性競爭”倒向“排他性競爭”，那么學生間的關系則不再以共贏為目標，而是以獨占鰲頭為信條，成為“精致的利己主義者”。精英大學承擔著為國家培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任，如何提供利他、互助、合作的品格教育，將是精英大學以及整個高等教育領域的重要議題。18.在文中橫線處填上合適的關聯(lián)詞。19.下列在文中括號內補寫的語句，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.一方面，競爭就像一把雙刃劍，它激勵人們積極奮斗；另一方面，它又破壞人的理想信念，使人忘記初心。B.競爭就像一把雙刃劍，一方面，它激勵人們積極奮斗；另一方面，它又使人忘記初心，破壞人的理想信念C.競爭就像一把雙刃劍，一方面，它激勵人們積極奮斗；另一方面，它又破壞人的理想信念，使人忘記初心。D.一方面，競爭就像一把雙刃劍，它激勵人們積極奮斗；另一方面，它又使人忘記初心，破壞人的理想信念。20.請你結合材料，就如何改變大學生惡性競爭的現(xiàn)狀提出建議?！敬鸢浮?8.①雖然（盡管）②但是（然而）③而是19.C20.①改變以成績排名的單一評價方式，實行多元評價方式；②為大學生提供利他、互助、合作的品格教育；③引導大學生正確認識自我，及時疏導心理、緩解壓力?！窘馕觥俊?8題詳解】本題考查學生正確使用關聯(lián)詞語的能力?！皩W生們希望與室友相互促進”與后文“他們往往并不滿足于個人成就的達成”“更想追求高人一籌的優(yōu)越”為轉折關系，故①②處需要填表示轉折的關聯(lián)詞，可填“雖然、但是”或者“盡管、然而”；“他們往往并不滿足于個人成就的達成”與“更想追求高人一籌的優(yōu)越”是并列關系，可以填“而是”?！?9題詳解】本題考查學生語言表達之語句復位的能力。 “競爭就像一把雙刃劍”是領起句，應放在句首，排除AD；“它又破壞人的理想信念”對應“它激勵人們積極奮斗”為對照句，也應放在“另一方面”之后；且“破壞人的理想信念”“使人忘記初心”前因后果。排除B。故選C?！?0題詳解】本題考查學生語言表達之理解文本內容并提出建議的能力。結合“室友同伴關系的這一特點，可能與一流大學中的學生構成以及學生發(fā)展評價體系息息相關”“如果評價大學生的天平從‘合作性競爭’倒向‘排他性競爭’，那么學生間的關系則不再以共贏為目標，而是以獨占鰲頭為信條，成為‘精致的利己主義者’”可提出，改變以成績排名的單一評價方式，實行多元評價方式；結合“精英大學承擔著為國家培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任，如何提供利他、互助、合作的品格教育，將是精英大學以及整個高等教育領域的重要議題”可提出，為大學生提供利他、互助、合作的品格教育；結合“對同伴績點和排名的極其關注，無形中帶來了強烈的競爭意識和學習壓力”“能夠進入精英大學的學生被視為“人中龍鳳”，有的承擔著家族乃至整個家鄉(xiāng)的厚望……面對同樣優(yōu)秀甚至更加優(yōu)秀的同伴，重要的不僅僅是‘我是否優(yōu)秀’，而是‘我是否比你優(yōu)秀’”可提出，引導大學生正確認識自我，及時疏導心理、緩解壓力。（二）語言文字運用II（本題共2小題，10分）閱讀下面的文字，完成各題。（1）常言道“失敗乃成功之母”，有人不同意，說失敗的人會習慣性繼續(xù)失敗，而成功則會給人信心。（2）乍一聽，你信了，你跟人講：“的確呀！你看，失敗常讓人知難而退；想想自己，可真是一事無成，干啥啥不行??！”旁邊人擺擺手：“對嘍，咱有啥奔頭，躺平得了！”（3）“躺平”，人們常將此語掛在嘴邊甚至付諸行動，①，那這世界上怕是早就沒有“直立”的人了。沒失敗過的“直立”人，大概是稀有物種吧？（4）細細想來，失敗的人不一定會習慣性繼續(xù)失敗，同樣，②?，F(xiàn)實生活中，很多失敗都是缺乏經(jīng)驗導致。③，那他下次再遇到類似的事情時，就會大大增加成功的可能。相反，如果一個人在成功后驕傲起來，得意忘形，不思進取，那他遲早會被對手碌壓。21.第（2）段中三個“你”的含義和作用不完全相同，請簡要說明。22.請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。【答案】21. ①前兩個“你”泛指讀者，增強和讀者之間的對話意識，縮短彼此的距離，有代入感、親近感；②第三個“你”特指說話對象（下文“旁邊人”），有強調和引人注意的意味。22.①如果遇到失敗就躺平②成功的人也不一定會繼續(xù)成功③如果一個人能從失敗中吸取教訓【解析】【21題詳解】本題考查學生語言表達之人稱作用。結合原文“你信了，你跟人講”可知，前兩個“你”泛指讀者，拉近了讀者與原文段的距離，讓讀者能夠清晰地認識到文中所寄托的情感，文章也更加富有感染力，變得真實，增強情感，讀起來更為親切。結合原文“你看，失敗常讓人知難而退”“旁邊人擺擺手……躺平得了”可知，第三個“你”特指說話對象，能夠使讀者迅速融入角色，把感情調動起來并融入到文章中去，有強調和引人注意的意味。【22題詳解】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。第一空，結合前文“‘躺平’，人們常將此語掛在嘴邊甚至付諸行動”和后文“那這世界上怕是早就沒有‘直立’的人了”“沒失敗過的‘直立’人，大概是稀有物種吧”可知，此處是說遇到失敗選擇躺平，故可填“如果遇到失敗就躺平”。第二空，結合前文“失敗的人不一定會習慣性繼續(xù)失敗”“同樣”可知，此處是和前文句式內容對應，故可填“成功的人也不一定會繼續(xù)成功”。第三空，結合前文“現(xiàn)實生活中，很多失敗都是缺乏經(jīng)驗導致”和后文“那他下次再遇到類似的事情時，就會大大增加成功的可能”可知，此處是說從失敗中吸取教訓，故可填“如果一個人能從失敗中吸取教訓”。四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。近日，網(wǎng)友接連曝光大量童書內容及插圖存在問題。比如，淘氣包馬小跳的媽媽逼其學鋼琴，但馬小跳十分抗拒，便對同學發(fā)牢騷想要自殺；競選班干部中出現(xiàn)了要請大家吃羊肉串、送禮物情節(jié)……楊紅櫻等人的作品因受到質疑而紛紛下架。以上現(xiàn)象引發(fā)熱議，有人認為，兒童教育不應太“潔癖”，一味把孩子圈于象牙塔中未必是好事；也有人認為，兒童愛模仿又沒有分辨能力，兒童讀物必須慎重；還有人痛批市場運作下的圖書市場只為賺取暴利，早已失卻教育功能；更有人認為社會文化現(xiàn)象的痐疾不是下架或封殺就能解決的，社會應該營造良好氛圍，家長應該善于疏導。對上述材料，你有何感悟和思考？請寫一篇文章，談談你的看法。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。 【答案】例文：兒童讀物不應有“潔癖”僅僅因為作品中出現(xiàn)了孩子向同學發(fā)牢騷想要自殺，競爭班干部過程中出現(xiàn)了要請大家吃羊肉串、送禮物這樣的情節(jié)，楊紅纓等作家的作品就被下架，就有點過分了。兒童讀物應該“干凈”，但不能有“潔癖”。這個世界，有光明也有黑暗，有好人也有壞人，有善良也有兇惡，有正確也有錯誤。文學作品是現(xiàn)實世界客觀反映，當然也可以有所體現(xiàn)。如果凡是負面的情節(jié)都不允許出現(xiàn)，那么許多我們從小聽到大的寓言故事就不能再講，比如“狼來了”的故事里，就出現(xiàn)了小孩撒謊的情節(jié)。但我們判斷文學作品的好壞，不在于里面有什么樣的情節(jié)，而在于作品在倡導什么，表達什么?！袄莵砹恕钡墓适吕锩嬗泻⒆右槐橛忠槐槿鲋e的情節(jié)，但并不是在倡導撒謊的行為。最后撒謊的孩子被狼吃了，是在教育孩子們不要撒謊。那么，故事中出現(xiàn)撒謊有什么不可以？撒謊的錯誤行為是在為正確的主題服務?。⊥瑯?，如果楊紅纓的書里渲染甚至美化自殺，請同學吃羊肉串就選上了班干部，而且事后還沒有受到任何處理和糾正，那么這書有毒，不但不應該給孩子們看，而且也不應該公開出版。但如果孩子說自殺只是偶爾一種情緒的表達，賄選班干部根本沒有起到作用，甚至還因此被老師批評，那么有什么值得大驚小怪的呢？一些人看書，總能從書里挑出點什么毛病來。有人說《水滸傳》丑化女性、歌頌濫殺無辜，建議從中小學教材中刪除；有人說《紅樓夢》中的林黛玉和賈寶玉早戀，也不能讀。就連朱自清那篇唯美而感人的散文《背影》，也有人找茬說，朱父穿越鐵道去買橘子，違反了交通法規(guī)，會教壞孩子。如果按這樣的讀法，恐怕全天下的書沒有幾本能讀。別說是文學作品，恐怕就連詞典等工具書，都能挑出一些不適合孩子看的東西來。但我們不能就連字典，也要專門給孩子們出一個“潔本”吧？“潔癖”其實是一種強迫癥，讀書的“潔癖”亦然。凡事過猶不及，我們對兒童讀物尺度的把握控制在一定的范圍內即可，不要看到一點點自己覺得不合適的情節(jié)就難以忍受。少年兒童的辨別能力差，讓兒童讀物保持一定的“純潔性”是必要的。但不能草木皆兵，拿著放大鏡找毛病。正如楊紅纓說的那樣，讀者要“讀完整的故事，讀自己的感受”，“斷章取義是最壞的讀書方法?！迸袛鄷锏那楣?jié)是不是合適，要從全局和整體來看，否則，很容易得出錯誤的結論?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查學生寫作能力。審題：這是一道時事評論類材料作文題。 材料展現(xiàn)的是我國少兒讀物“成人化”趨勢越來越嚴重的問題，以及由此引發(fā)的熱烈討論。隨著社會的發(fā)展和社交網(wǎng)絡的發(fā)達，兒童不再是象牙塔里一無所知的懵懂之人，他們在接觸到現(xiàn)實社會美好的一面時，也不可避免地會接觸到社會的那些黑暗面。即使不是在童書里看到，也總會有其他許許多多渠道。所以，評論里第一類人的觀點具有一定合理性。但同時，我們也應該意識到，圖書出版物與其他信息渠道的不同。因其層層把關的審核制度，人們對圖書出版物總是會抱有較高的信任度。若是連圖書出版物都收到侵染，無法給孩子正確的價值觀引導，那我們又該何去何從？所以，童書的特殊性決定了其內容是有選擇性的，并非一切題材都能涉及，童書成人化、暴力化、粗俗化等只能讓孩子的天真的心靈嚴重受到污染。所以對于前兩種觀點應該辯證看待。而后兩種關于批判與改進意見的評論，則值得我們思考和借鑒。對此，寫作時首先應該概述一些兒童文學作家以及童書筆法日趨成人化的問題，引出寫作話題。對于這類現(xiàn)象的評價，可以持肯定態(tài)度，可以持否定批判態(tài)度，也可以思辨性分析，指出兩者應做好平衡等。此外，還可適當結合自己的生活經(jīng)驗，對于如何改進這一現(xiàn)象給出自己的建議。如，相關部門在加大整治童書出版市場的同時，還應運用市場這“無形的手”去促進童書出版優(yōu)勝劣汰等。立意：1.保持童真童趣的童書才具有靈魂。2.兒童也有權利認識真實世界。3.童書應有限度、有引導性的適當“成人化”。