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網絡教研與教師專業(yè)發(fā)展研究摘要:在網絡教學越來越盛行的時代背景下,對教師的信息素養(yǎng)提出了更高的要求。網絡教研的學科教學知識能力的培養(yǎng)發(fā)展,是21世紀教師專業(yè)化發(fā)展的重要組成部分。本實驗研究重點是網絡教學法課程建設的課程實踐應用研究,是如何在教師與教研人員通過基于網絡的學科教學法知識理論框架指引下,通過開展"設計型學習"網絡活動,改革中國傳統(tǒng)落后的傳統(tǒng)教學法課程教學模式,創(chuàng)建網絡與網絡實施課程教材,教法研究與教育技術上的實踐輔導培訓與教學交流,培養(yǎng)我國職前的教師教師以及教研員通過基于網絡實施的英學科的教學研究能力。并試圖通過共同發(fā)起創(chuàng)建與合作構建一個職前一線教師網絡與學習交流共同體,促進一線教師教研經驗通過校園網絡學習的深度交流共享與知識共享,試圖在實踐中探索建立基于促進學生學科核心素養(yǎng)均衡發(fā)展模式的一線外語教師成長專業(yè)化培訓途徑,以期可對國內職前培訓教師個性化培養(yǎng)方式有所積極啟示。關鍵詞：網絡；教研；教師專業(yè)發(fā)展0引言教師教研怎樣通過網絡作為推進教師進行專業(yè)教育發(fā)展改革的一條重要教育手段,已經發(fā)展成為當代教育基礎理論研究工作與當代教育科研實踐需要密切與關注探討的一些重要現實問題。已有過很多課題研究工作者基于各自不同專業(yè)角度分別對當代教師教研與通過現代網絡途徑中促進的我國教師進行專業(yè)研究發(fā)展問題進行作了一些論述。我們從現代社會建構主義教育理論、群體動力理論、知識管理的理論方面入手去努力尋找網絡教師共同體中支持網絡教師的教學和反思工作的重要理論基礎,通過調查分析研究國內幾個比較先進成功有效的教師網絡教育學習實踐共同體,了解教師網絡教育學習現實共同體環(huán)境背景下有效的網絡教師自主學習反思機制,編制網絡教師群體在教師網絡教育學習現共同體環(huán)境條件中自主進行有效教學及反思活動的研究現狀問卷。根據問卷和調查統(tǒng)計的匯總結果,論文在最后針對問題提出解決的策略。本文成文是以大量的文獻信息相關分析數據作為資料基礎,并且結合進行一定規(guī)模的相關問卷的調查,包括訪談問卷，進行調查的問卷使用內容分析法來研究。1網絡教研1.1現今教學能力現狀分析與對策研究新課程教材改革確立的教育目標應該是積極實施科學素質教育、培養(yǎng)全體學生在實踐中積極的探索、自主創(chuàng)新知識的運用能力。這無疑也是新世紀中國的教育改革總的戰(zhàn)略發(fā)展總體方向。英語目前在當今國際市場上占有的很重要地位作用已經是許多其它教學語言中不可被替代的,所以中小學英語的教學改革研究的研究方向應該也都要進一步朝著我國新課程整體改革研究的新目標發(fā)展。在現代教育信息化改革進程大潮中,承擔全?；A英語實踐教學課程重任之一的學校英語教師,其現代信息化應用教學技術能力水平高低將越來越直接的影響到著大學英語課程教學中的實施效能高低和效果。定西市在祖國西部屬于貧困地區(qū),由于受歷史、自然和人文發(fā)展等因素的影響,教育的發(fā)展相對比較落后,尤其在英語學科方面表現更為突出,這與站在教學第一線的英語教師有著直接關系。學校英語教師是作為該校實施高中新課程中的主體,必須在信息化教學能力方面不斷升華,重塑現代基礎教育外語教師角色。教師也要逐步具有了現代網絡教學新思想意識和了現代的教學工作觀念,充分要認識到了現代外語網絡視聽教育應用技術的逐漸深入完善及對我們促進學校教育改革、推進中小學教育信息化、順利推進實施義務教育英語新課程標準實施的極端重要性等;同時還要做到具有運用在日常教學環(huán)節(jié)中通過開展運用網絡教育平臺技術活動逐漸形成完善互聯網與高校英語學科課程有效整合平臺的創(chuàng)新意識、具有通過運用網絡教育平臺技術活動逐漸形成完善并不斷擴展豐富校園英語網絡教學環(huán)境資源體系的實踐意識等;要全面掌握使用現代外語網絡視聽教育視聽技術并逐漸積累完善相關基礎知識方法和運用技能,充分掌握運用網絡數字化外語教學信息資源輔助與有效技術方法支持輔助學生外語學習,拓展培養(yǎng)學生獨立學習認知英語詞匯和獨立運用學習英語方法的信息渠道,提高廣大學生英語語言能力綜合技能運用語言能力培養(yǎng)和語言素質能力全面健康發(fā)展,提高學生英語的教學實踐質量;學校英語教師還要具有利用網絡教育技術逐漸完善進行終身學習、持續(xù)性發(fā)展的能力。1.2網絡教研的方式將會是教師專業(yè)成長的有效途徑 教師教研通過網絡是當今教師專業(yè)發(fā)展中的熱點議題之一,也是我國基礎教育課程改革成功的關鍵。教師職業(yè)上成長與成熟取決在是否能夠對工作和生活中經歷的成功或失敗的經驗教訓進行自我的反思,并以此改善自我的教學行為,提高自身的專業(yè)素質。在網絡教育技術逐漸完善條件下,教師的教育開始走向信息化,同時網絡教育技術逐漸完善的發(fā)展催使了基于現階段的網絡學習共同體的誕生。網絡學習共同體為教師專業(yè)發(fā)展提供了新平臺,同時為教師提供了良好的反思環(huán)境和技術支持。因此,網絡學習共同體成為促進教師教研通過網絡的一種新的途徑。網絡共同體支持教師教研通過網絡的理論基礎是什么?如何利用網絡學習共同體更有效的支持和促進教師的反思?這是本研究要解決的問題。本文首先通過文獻研究,分析了國內外網絡學習共同體和教師教研通過網絡的研究現狀,并對教師教學反思的內涵、過程和反思的途徑進行梳理。在"互聯網+教育"的環(huán)境下,建立教師網絡教研共同體,探索網絡教研框架下教研共同體的網絡教研模式,以提升各個學校老師的網絡教研能力。通過現有文獻分析,對國內教師進行教研通過網絡教學和提升教師網絡教學的能力相關的一些研究及現狀研究進行全面梳理,對中國教師的教研通過網絡,教學能力提升等一些相關研究概念理論以及教師采納教學行為理論做深入分析。文中作者借助教師使用的意愿,促成的因素和學生使用的行為等三個重要概念來系統(tǒng)解釋網絡教師教研通過研究網絡教育中網絡教師的學習采納與行為,并加以綜合研究分析了當前網絡已有出現的網絡教師的教學設計能力結構的分類,通過內容分析法可以將其內容歸納整理為網絡教學過程設計分析能力,教學任務實施完成能力和網上學業(yè)考核檢查的評價能力。1.3基于現狀教網絡教研能力提升策略研究隨著國家科技水平的持續(xù)不斷發(fā)展提升,各行各業(yè)面貌都在發(fā)生出了一個翻天覆地的變化,同時,也給教學領域帶來了全新的改變,提供了更加先進的教學方式,推動著教學理念和教學方式不斷發(fā)生變革。以互聯網為依托,創(chuàng)建新時代教師教研通過網絡模式,不僅能夠創(chuàng)新高中體育的教學方式,使得體育教學的開展更有時代性,取得更好的效果,同時,也能夠進一步促進體育產業(yè)的發(fā)展,對于促進我國體育教學和體育產業(yè)的長遠健康發(fā)展有著積極的意義?；诖?本文結合依托互聯網創(chuàng)建新時代教師教研通過網絡模式的意義,對于新時代教師教研通過網絡模式促進體育產業(yè)發(fā)展的策略進行了分析。網絡校本課程教研模式作為這樣一種新型開放的遠程教研授課方式,學習的方式,它可以帶給到我們學習的不僅僅應該是一個沖擊,方向,更多需要的還應該說是一個引領,思考,發(fā)現與自我探索。網絡資源信息量比較大,素材較多,傳遞資料速度很快,查閱的資料一般不大受到時間,空間限制的限制。網絡信息發(fā)布的高及時性,可以直接使我們教師隨時隨地了解國外最新的國內外教育及教學管理動態(tài),科研的成果,不斷輸給自己的"充電",用這些當今世界教育最前沿先進的科學教育與教學先進理念成果和現代新技術,新知識去充實,武裝起自己。2網絡教研與教師專業(yè)發(fā)展的關系2.1網絡教研與教師專業(yè)發(fā)展的不可分割性教學業(yè)務能力也是評價教師專業(yè)素質好壞的一項核心要素,是確?；A教育質量穩(wěn)定的一條有力理論保障。特別地是目前隨著義務教育新課程教學改革任務的進一步不斷的推進,教師業(yè)務教學基本能力要求的相對高低往往已經開始成為嚴重影響新課程整體改革任務順利地開展推進的核心關鍵。實踐已表明,教師教研和通過課堂教學網絡工作手段的深入有效扎實開展已是新形勢下提高廣大教師實踐教學應用能力要求的一種重要方式途徑。而這種借助于當前先進水平的網絡技術所實施開展的教師教研活動通過網絡手段可以比較有效的地進一步改善學校傳統(tǒng)網絡教研工作相對較單一,封閉落后的時空局限性,是今后教師教師的教研成果通過校園網絡工作得到發(fā)展應用的必然走向。然而,目前全國教師進行教研學習通過網絡取得的數據總體質量都不大高,其整體效果往往還較不十分理想。我們應該認為,教師開展教研工作通過教育網絡目標成果的順利實現完全有賴于全國教師群體對全國教師的教研信息通過全國網絡平臺的廣泛采納與行為,學習教育是促進個人潛能素質的得到充分有效發(fā)展,是完善人格全面的主動發(fā)展,是提升自我個性的自覺發(fā)展。因此要求教師們在網絡教學應用過程實施中,要更加注意適應教師角色轉換的迅速變化、學生自主的網絡自主化學習能力提高及教師學生網絡之間互動的多媒體交互式語言學習應用方式。教師一定要善于充分的挖掘運用和整合利用好現代信息媒體發(fā)展的自身優(yōu)勢,培養(yǎng)好學生強烈的知識創(chuàng)新探究意識能力和應用實踐操作能力,使多媒體網絡輔助教育等技術教學模式逐漸實現完善地與其它外語學科相互整合,創(chuàng)建具有現代信息技術教學新理論思維指導方式下獨具特色的語言新型應用教學模式。2.2網絡教研與教師專業(yè)發(fā)展整合創(chuàng)建新型教學模式由于我國每個鄉(xiāng)村學校的普遍都存在著的網絡教師工作壓力偏大問題等各種原因,影響制約了學校教師進修學校的網絡教師的教研活動通過校園網絡工作機制的經常性進行和可持續(xù)性地開展。本文中提出一種松散型的半離線的教師教研的通過和網絡模式,該研究模式是采用的教師的自組織的教師的教研的通過和網絡形式,其基本目的都是希望使這種半離線的教師教研形式通過和網絡能夠在全球每個國家學校廣泛普及使用并逐漸成為未來教師研究專業(yè)進一步發(fā)展應用的一項重要形式。本文詳細分析闡述了松散型網絡教師教研的通過網絡方式的技術特點,組成與要素,以及半離線的教師教研的通過網絡技術實施與過程,并初步研究并設計提出了在移動終端通訊支持和網絡技術支持方式下設計的松散型的教師教研的通過網絡的支持技術平臺,該支持平臺系統(tǒng)的總體設計綜合考慮出了松散型網絡教師的教研的通過網絡模式持續(xù)性,自由性特點和其實用性特點,有力地支保持了松散型和半離線網絡教師的教研可通過網絡工作。 教學業(yè)務能力也是評價教師專業(yè)素質好壞的一項核心要素,是確?；A教育質量穩(wěn)定的一條有力理論保障。特別地是近幾年隨著學校新課程教育改革實踐的穩(wěn)步不斷深化推進,教師網絡教學服務能力層次的素質高低水平已經日漸成為制約影響教育課程整體改革深入順利高效開展教學質量的最大關鍵。實踐已表明,教師教研業(yè)務通過推進網絡工作模式的快速有效地開展仍是持續(xù)提高我校教師實踐教學實踐能力層次的一種重要途徑。而這種借助于當前先進水平的網絡技術所實施完成的教師教研活動通過網絡工作可以比較有效的地實現改善了傳統(tǒng)的教研內容相對過于單一,封閉的工作局限性,是今后教師教師的教研內容通過現代網絡工作得到發(fā)展后的一條必然走向。然而,目前我校教師進行教研學習通過教師網絡授課的情況總體質量仍然不十分高,其課堂教學效果往往還十分不大理想。我們一直認為,教師開展教研工作通過教學網絡目標效果的具體實現也有賴于我校教師網上對教師開展教研時通過教師網絡產生的主動采納學習行為,因此,本項目研究中心將嘗試以網絡采納學習行為理論方法為指導,從評價教師網絡教研及通過教學網絡授課中的教師網上采納學習行為質量的整體視角來出發(fā),開展針對教師能否自主采納學習的行為和采納水平與網絡教學研究能力素質是否能夠因此得到提升問題的研究。2.3網絡教研要注意的問題在我校新課程改實驗的基本指導性思想過程中將網絡等教育信息技術平臺逐漸走向完善并與相關學科課程教學體系相結合也是新課程教學和實踐改革中非常十分重要的關鍵一環(huán),其核心目的主要是要有效的提高本科教學體系質量。網絡遠程教育新技術的逐漸走向完善及其與現有學科課程教學體系整合下的應用和策略在學習者面對多種不同的教學內容類型和各種教學組織環(huán)節(jié)時,方法技巧并都不是那么一成不變的。但因現階段確實有小部分教師因為缺乏現代網絡信息教育等技術知識逐漸提高完善知識素養(yǎng),應用到本學科課程教學環(huán)節(jié)中而時也有教師發(fā)生的不自顧到實際工作情況,盲目濫用教學資源的教學現象。該文嘗試運用整合應用研究分析方法理論和結合案例教學研究等方法來對隨著網絡視頻教育的技術特點逐漸成熟完善和與相關學科實踐教學技術整合后存在問題的共性問題逐個進行比較分析,明確了其應用功能特點及在實際教學過程目標導向的邏輯設定,學習目標內容導向的技術價值呈現,教學應用結果導向評價的反饋過程等多個關鍵研究環(huán)節(jié)過程中其所要起到的核心作用,分析以及與之直接對應問題的技術整合的應用實現策略,從而有利于提高指導教師如何在本學科實驗教學實施過程研究中如何對網絡視聽教育新技術逐漸完善學生合理知識選擇,優(yōu)化知識點組合能力的提高實踐教學操作動手能力,樹立科學正確人生觀的策略"整合觀";在最后一章結合本學科課堂實際,從知識應用的位置選擇和最佳應用學習時機的兩個教學維度中給出了一個既要能有效打破教師單純地依賴傳統(tǒng)網絡的教育信息化技術逐漸完善傳統(tǒng)講授式課堂的多學科知識本位思想,又要能真正讓學生信息化的學習生活環(huán)境下提高每個學生獨立自主獨立學習,合作參與學習能力培養(yǎng)的具體應用策略。由于我國每個鄉(xiāng)村學校的普遍都存在著的網絡教師工作壓力偏大問題等各種原因,影響制約了學校教師進修學校的網絡教師的教研活動通過校園網絡工作機制的經常性進行和可持續(xù)性地開展。本文第一次提出了松散型的半離線的教師教研的通過和網絡模式,該研究模式是采用的教師的自組織的教師的教研的通過和網絡形式,其根本目的也是如何使這種半離線的教師教研的通過與網絡能在國內每個普通學校迅速普及開來并逐漸成為推動教師研究專業(yè)教育發(fā)展起來的最重要組織形式。本文詳細分析闡述了松散型網絡教師教研的通過網絡方式的技術特點,組成與要素,以及半離線的教師教研的通過網絡技術實施與過程,并初步研究并設計提出了在移動終端通訊環(huán)境和通過網絡技術的支持方式下形成的一個松散型的教師教研的通過網絡模式支持技術平臺,該支持平臺系統(tǒng)的優(yōu)化設計系統(tǒng)考慮到了當前松散型網絡教師的教研的通過網絡模式持續(xù)性,自由性特點和其實用性特點,有力地支保持了當前松散型和半離線網絡教師的教研可通過網絡工作。對全國西部山區(qū)隨機抽樣被系統(tǒng)抽取到西部的全國近360位西部農村學校教師所進行過的農村教師的教研工作的通過網絡均值(教師教研通過網絡的學科教學知識)和水平均值等進行了對比性調查,發(fā)現:西部地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校教師所開展過的西部農村教師的教研活動的水平通過網絡總體水平發(fā)展都處于中國城鄉(xiāng)教育中等水平以上的水平,且其在城鄉(xiāng)各水平維度上之間水平發(fā)展有嚴重地不趨于完全或均衡,其中,受網絡測試的與網絡教學與技術研究相關課程的通過TK,TCK,TPK,教師教研課的通過網絡均值為國內外最低,說明了網絡技術快速發(fā)展及與網絡相關教育學科密切相關的課程教學,教學法理論實踐等現代教學及知識學科中的多學科技術整合及研究開發(fā)水平總體均較國內略低。此外,不同國家地區(qū)性別,年齡,學歷,職稱,教齡層次的全國中小學教師教師教研組通過在同一平臺網絡下學習到的其他相關專業(yè)學科領域的語文教學的綜合文化知識水平上都將存在有很大地區(qū)差異。將同一個網絡被隨機地抽取出來測試的各個地區(qū)學校教師教師教研專家通過訪問同一個測試網絡而獲取出來的各地同類學科及其相關領域教學技能綜合性知識水平與當前同期全國教師水平測試相比,受考試者人數分布在的上述四個各大主要的維度層次指標上也同樣都可能還可能存在有一些比較顯著性差異,且可能仍然都有一些相對的較大的地提升及發(fā)展的空間，基于結論。 教師的教研如何通過對網絡進行的內涵與理解隨著這個社會信息化的深入發(fā)展,教育技術也都將會與時俱進地走入一個信息時代,我們未來的時代教師們應當更加學會了交互,協同,合作學習與資料共享,而此時我們自己的網絡教研等工作也同樣應該逐步走上了這個信息時代的廣闊舞臺,借助網絡來獲取各種教學問題反饋,收集相關研究論文資源,推廣教育研究成果等,教師教研工作通過借助網絡已是逐漸開始顯現出其時間的自由,空間靈活,交流空間無限,記錄清晰準確,保存時間永久,同伴交流互助,骨干示范引領,專家點撥解惑的特點.建設教師網絡遠程學習交流空間是我院教育部和新一輪教學信息化工程建設項目之"三通兩平臺"知識體系架構建設項目的一項重要戰(zhàn)略組成和部分成果之一,意在希望通過該學習交流空間網絡平臺的有效建設來促進全院教師的教研,提升全體教師的專業(yè)化學習水平能力和本科教學質量。該文編者首先是詳細系統(tǒng)地分析討論了當前教師個人空間規(guī)劃建設理念的社會意義地位和實踐作用,以及國內外目前較主流成熟的中小學教師個人自主學習活動空間和建設理念方式上的種種優(yōu)勢弊端與存在不足。3結束語在近年來教師教研的通過網絡工作得到迅猛快速發(fā)展進程當中,網絡網絡現代教育信息技術的逐漸得到完善也給原有傳統(tǒng)網絡教育工作模式的帶來造成了一些沖擊,教師自身的日常教研的工作需要我們進行的及時地革新,實現學校常規(guī)工作教研網絡和傳統(tǒng)教師教研網絡通過網絡工作的有機融合。本文先是立足了學校教育對青少年學生身心健康的思想教育,分析闡述了教師利用教育網絡資源來實現促進教師個人專業(yè)全面發(fā)展教育的策略技巧,然后是通過教師校驗教學方式創(chuàng)新實踐和對網絡新教育新技術進行逐漸的完善和的融合,分析論述了現代教學工作方式的變革創(chuàng)新思路,最后本文還深入分析討論了怎樣基于現代網絡平臺來實現讓教師教師的教研成果通過現代網絡,進而來研究探討了網絡教師未來的教師專業(yè)發(fā)展。