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淺談信息技術與小學語文學科融合摘要：傳統(tǒng)的小學語文教學存在的問題是傳統(tǒng)的語文教學以教師為中心，教學嚴重受限于教材、教參和教師本身的知識面。而信息技術的優(yōu)點是在教學中，教師可以根據教學內容的需要制作課件，用以優(yōu)化教學效果和節(jié)奏。信息技術可以彌補我們知識儲備不足的短板。所以信息技術與語文學科實現融合最佳途徑就是通過相互滲透，豐富課堂教學內容和學習形式，達到優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，提高課堂效率的目的。實現信息技術與語文學科融合的現實意義：1、信息技術與學科整合，有利于激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極主動性。2、信息技術與學科整合，有利于渲染氣氛，拉近讀者與文本之間的距離，拓寬學生參與的深度。3、信息技術與學科整合，設置動態(tài)教學過程，有利于突破教學的重難點。4、信息技術與語文學科整合，有利于發(fā)展學生的想象能力和思維創(chuàng)造。關鍵詞：小學語文信息技術學科融合正文隨著信息技術的快速發(fā)展，其與相關領域的融合創(chuàng)新發(fā)展顯得尤為必要。對于其他領域如此，對于小學語文教學亦是如此。當前，新一輪課程改革正在如火如荼地進行，新思想、新理念、新方式、新技術的融合碰撞在所難免，如何實現二者的完美融合，更好促進我們基礎教育工作就顯得尤為必要。一、傳統(tǒng)的小學語文教學存在的問題一是傳統(tǒng)的語文教學以教師為中心，教師依靠嘴和粉筆沉悶而缺乏生氣地向學生傳輸知識，學生被動地獲取知識；課堂教學形式單一，難以與學生形成良好互動；同時載體呆板，不夠形象生動，難以引起學生的學習興趣。僅是通過死記硬背，反復抄寫等傳統(tǒng)的語文模式進行學習，使學生容易產生厭學等抵觸情緒，學習效率低下。而且教師對信息技術在教育中的重要性認識不夠?，F實中有些教師仍然僅僅把信息技術作為一種輔助教學的手段，甚至是教學的一種點綴而已，認識不到位將直接影響信息技術與課程整合的目的、方式與結果?！?】二是傳統(tǒng)的語文教學嚴重受限于教材、教參和教師本身的知識面，就像毛澤東同志在延安講話時提出的“雜貨鋪理論”一樣，所以如何提升教師的知識涉獵 面，如何提升知識外延等就顯得尤為必要，只有做好教師的外延知識儲備，才能有的放矢提升學生閱讀面，打破以往學生知識面狹窄，學生發(fā)展片面的困局。二、信息技術的優(yōu)點一是小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，在教學中，教師可以根據教學內容的需要制作課件，用以優(yōu)化教學效果和節(jié)奏。可以變抽象為具體，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，充分調動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。二是信息技術可以彌補我們知識儲備不足的短板。網絡上的相關教學資源、相關教育培訓等，可以極大地提升小學語文教師的知識儲備及業(yè)務素養(yǎng)。進而提升自己的業(yè)務能力，從而有針對性指導學生的課外學習和提升課堂上教學能力。實現自我提升的同時，帶動學生一起進步，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。三、信息技術與語文學科如何實現融合。雖然信息技術以生動，多樣，動態(tài)的優(yōu)勢彌補了語文教學枯燥，死板，單一的模式，但是信息技術并不能替代傳統(tǒng)的語文教學模式，讓我們的語文課堂變得更生動，形象而有效的最佳途徑就是信息技術與語文學科相融合，通過相互滲透，豐富課堂教學內容和學習形式，達到優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，提高課堂效率的目的。四、信息技術與語文學科融合的現實意義。（一）是信息技術與學科整合，有利于激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極主動性。教育家布魯納曾說“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！薄芭d趣是最好的老師?！苯處熢诮虒W中可以抓住這一點利用小學生好奇、善于發(fā)現新事物的特點,通過一些直觀形象的教學工具和多媒體的運用展開教學。運用現代教學技術，通過計算機等新型教學手段為學生提供更多豐富的教學資源。在小學語文教學中，語文老師們應該將多媒體技術引入，使其作為教學手段之一，通過播放視頻、幻燈片等方式可以讓老師更加充分直接的展開其教學內容，使小學生將注意力集中于其中?！?】 如在執(zhí)教《只有一個地球》一課時，利用多媒體播放展示祖國大好河山的優(yōu)美畫卷，在動態(tài)描述的情境中，加強學生的語言訓練，更好地發(fā)展學生的語言能力。在實踐活動中引導學生感受祖國母親的美麗與可愛，激發(fā)學生的學習興趣，引起學生心靈上的共鳴。（二）是信息技術與學科整合，有利于渲染氣氛，拉近讀者與文本之間的距離，拓寬學生參與的深度。傳統(tǒng)的語文教學，對于學生陌生的或者離學生時代比較久遠的知識，作為教師只能是拼命地費力地通過語言進行呆板枯燥的講解，而信息技術和語文學科融合以后，我們可以把枯燥的講解變成形象的富有畫面感的動態(tài)視頻，營造一種輕松愉快的課堂氛圍，更好地提高課堂效果。在學習《爬山虎的腳》這篇課文時，學習爬山虎的腳生長過程部分，利用多媒體播放了爬山虎的腳生長過程部分，學生通過觀看生長視頻，調動學生的感官，更直觀形象地感受了爬山虎的腳生長的變化過程，活躍了課堂的氛圍，為學生深度解讀文本搭建了支架?！堕_國大典》的學習過程中，教師播放舉行典禮的視頻，生通過視覺和聽覺的雙重感應，感受到了莊嚴肅穆的氛圍，直接把學生的站位調到一個新的高度。（三）是信息技術與學科整合，設置動態(tài)教學過程，有利于突破教學的重難點。在學生自主學習的過程中，經常會碰到一些令人頭疼的問題，這些問題我們就可以巧用現代信息技術，不僅可以增強學生對文本的感知能力，還能便捷而準確地解決問題。如《月光曲》一文，感受優(yōu)美的畫面和曲調的變化是本課教學的重難點，而畫面的變化特點對于小學生而言比較陌生，這時我們可以播放月光曲的演奏過程，感受音樂的美妙和貝多芬琴技的高超，恰當使用動畫，使課件美觀而不花哨、富有變化而不使人感到眼花繚亂、構圖明了大方而不煩瑣拖沓、動靜結合而不使人感到單調，力爭達到界面美觀、表現力強、方式新穎，以吸引學生的注意力，讓學生在美的氛圍中接受知識、陶冶性情?！?】（四）是信息技術與語文學科整合，有利于發(fā)展學生的想象能力和思維創(chuàng)造。如：《西江月夜行黃沙道中》一課中，在音樂聲中讓學生閉上眼睛盡情想 象，腦海中浮現出一幅怎樣的畫卷？激發(fā)了學生的想象力，留給學生足夠的空間展開想象，腦海中不僅會浮現出一幅恬靜自然，優(yōu)美如畫的畫卷，還能夠從視覺，聽覺，嗅覺多角度感受作者對夏夜風光的描繪，體會文章質樸語言背后的構思巧妙和選材特點，學生的思維已經在信息技術與學科融合的過程中得到了突出體現。因此，視、聽、觸多感覺結合的多媒體技術勢必成為小學語文教學的最佳手段?？傊?，運用現代化信息技術優(yōu)化語文課堂結構，改善語文教學手段，提升教學效率是現代教育發(fā)展的必然形勢，是教學過程中實現“教-學-評”一體化和方式轉變的必經之路。在網絡環(huán)境下合理開放的教學設計，靈活的學習環(huán)境的設計，能夠支持和幫助學習者達到他們的學習目標。教師的教和信息技術的巧妙運用是不可替代，不能分離的，只有二者巧妙地結合在一起，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，才能讓我們的教育事業(yè)百花齊放。