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教育信息化促進(jìn)教育公平的研究摘要：“教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)，是最基本最重要的公平?！薄秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》將教育公平作為國家基本教育政策。21世紀(jì)以來，社會生產(chǎn)力不斷進(jìn)步，科技水平不斷提高，信息技術(shù)也在日新月異的發(fā)展。在我國，信息技術(shù)在教育行業(yè)的應(yīng)用已成為當(dāng)前教育發(fā)展的主旋律，而中國對教育公平的高度重視令世界矚目。所以，通過教育信息化促進(jìn)教育公平值得我們不斷地開掘和探究。本文就教育信息化促進(jìn)教育公平的意義和具體方式進(jìn)行簡單的探討和研究。關(guān)鍵詞：教育信息化教育公平途徑一、我國教育公平存在的不良現(xiàn)象在傳統(tǒng)教育中，受家庭環(huán)境的影響以及教育信息化資源的限制，不少學(xué)生和家長沒有形成教育公平化的理念。從而阻礙了學(xué)生對接受公平而優(yōu)質(zhì)教育的參與性。我們時常看到這類報道，偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育存在性別差異，家里孩子多的家庭中女孩兒沒資格上學(xué)或者盡管上過學(xué)但迫于生計早早輟學(xué)在家。造成這種現(xiàn)象的原因一方面是受傳統(tǒng)觀念的影響，家長認(rèn)為女孩兒上學(xué)沒有用，就應(yīng)該早早學(xué)會照看家務(wù)。另一方面是因為偏遠(yuǎn)地區(qū)教育資源緊張。本來山里孩子多，教育條件落后、教育資源匱乏。媒體報道中，沒有老師愿意去大山里教書，即使去了也沒有人愿意扎根留下來。由于教育的不公平，寒門難出學(xué)子，農(nóng)村和城市的教育質(zhì)量差異很大。不得不說，目前我國的教育在東部和西部，城市和鄉(xiāng)村之間還存在不公平的現(xiàn)狀。二、教育信息化是促進(jìn)教育公平的途徑習(xí)近平曾指出“充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，讓山溝里的孩子也能接受優(yōu)質(zhì)教育，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”。在教育公平途徑的探索中，教育信息化在實施過程中有重要優(yōu)勢。它能打破空間以及地域的限制，逐漸形成有效的教育協(xié)作，形成合作創(chuàng)新的教育模式。讓教育公平符合受教者和施教者的實踐需求。（一）教育信息化能夠提供教育資源，有助于師生樹立信息化意識 教育信息化在實施的過程中需要能夠提供有效的教育資源，有助于尊重學(xué)生自我發(fā)展，促進(jìn)師生建立相互平等、自由合作的教育關(guān)系，能夠達(dá)到有效的感情遞進(jìn)，助于教育目標(biāo)積極實現(xiàn)。從而運用網(wǎng)絡(luò)時代的不同教育設(shè)備，實現(xiàn)有效的教育溝通。（一）教育信息化有助于縮小師資的地區(qū)差異化1、師資的地區(qū)差異化在貧因地區(qū)許多學(xué)?！伴_不齊課”、“開不足課”、“開不好課",體育老師教語文、音樂老師教數(shù)學(xué)等現(xiàn)象隨處可見。跨學(xué)科教學(xué)因?qū)I(yè)的缺失導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量低，體育課是“遍地放羊”，音樂課是“無聲歌唱”,美術(shù)課是“無處欣賞”。勞動課、品德課、法制課是奢侈的希望。而這些突出的問題顯然成為了教育公平需要突破的“最后一公里”。秉著“走出一個學(xué)生,脫貧一個家庭”、“知識改變命運命運”的原則，這突破教育公平最后一公里的“金鑰匙”，則是教育信息化。通過教育信息化讓農(nóng)村和城市的孩子享受同樣優(yōu)等的教育，通過教育信息化改變貧困地區(qū)教育現(xiàn)狀。2、通過教育信息化組建優(yōu)秀教育聯(lián)盟團(tuán)體通過教育信息化促進(jìn)跨區(qū)學(xué)校的交流或同區(qū)城區(qū)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校之間的交流，以強(qiáng)校扶弱校、以城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校帶動貧困區(qū)域?qū)W校,共建優(yōu)質(zhì)教育聯(lián)盟團(tuán)體。教育信息化聯(lián)盟學(xué)校之間教師進(jìn)行結(jié)對，可通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育把先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)、前衛(wèi)的教學(xué)理念、科學(xué)的管理機(jī)制進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)。依托信息技術(shù)手段組建“同步教研、同步課堂、同步會議”，高效提高貧困地區(qū)農(nóng)村教師專業(yè)教學(xué)水平,改善貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)校管理機(jī)制,實現(xiàn)教育扶貧從輸血到造血的轉(zhuǎn)變。3、構(gòu)建教師公共交流平臺，組件網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間通過教育信息化，構(gòu)建教師公共交流平臺。通過交流平臺可加大各學(xué)科專業(yè)技能培訓(xùn)、定期開展各學(xué)科專業(yè)學(xué)術(shù)研討活動和學(xué)術(shù)交流會等。讓教師通過平臺與同專業(yè)教師隨時隨地進(jìn)行交流，做到“有地可學(xué)，有難可問，有思可分，有疑可尋”。通過組建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，發(fā)展“一師一優(yōu)課、一課一名師”，建立“名師課堂”專欄，“專題課堂”專欄和“名校課堂”專欄等。整體提升師資力量，尤其是貧困地區(qū)的師資力量。（三）教育信息化有利于進(jìn)行教育聯(lián)合，促進(jìn)教育公平發(fā)展 教育信息化在促進(jìn)教育各職能部門之間相互聯(lián)系的過程中，能夠借助各種媒介形成教育的可視化和多元化，產(chǎn)生以學(xué)生為主體的信息化發(fā)展方向。在進(jìn)行有效教育實踐的過程中，能夠聯(lián)合家庭教育和學(xué)校教育，促進(jìn)現(xiàn)代化教育的發(fā)展。從而縮小教育質(zhì)量差異，促進(jìn)教育公平的積極發(fā)展。例如，某教育平臺開發(fā)了班級優(yōu)化大師這款軟件。班主任把任課老師、學(xué)生、學(xué)生家長拉進(jìn)班級群和家校群。任課老師通過班級優(yōu)化大師這款軟件的課堂評價功能，對學(xué)生每堂課的表現(xiàn)以及每次課后作業(yè)完成情況進(jìn)行評價，學(xué)生認(rèn)真對待每一項學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)積極性也得以大大提高。教師對學(xué)生的上課質(zhì)量即時反饋，家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)實時了解，有助于家校共建，家庭教育和學(xué)校教育相互配合。產(chǎn)生1+1>2的效果。（四）教育信息化有利于推進(jìn)職業(yè)教育和繼續(xù)教育通過教育信息化，大力推進(jìn)職業(yè)教育、繼續(xù)教育，提升教師專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平。通過職業(yè)教育和繼續(xù)教育讓教師學(xué)習(xí)社會新知識、新技術(shù)、新理論、新方法、新信息、新技能，使教師的專業(yè)知識和專業(yè)技能進(jìn)行及時的更新、補(bǔ)充、拓展和提高，進(jìn)一步完善教師自身的知識結(jié)構(gòu)，提高自身的創(chuàng)造力和專業(yè)技術(shù)水平。三、總結(jié)教育信息化是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育相結(jié)合的重要結(jié)果，在不斷實現(xiàn)現(xiàn)代化教育資源共建的過程中，達(dá)到教育的有效合作與學(xué)習(xí)，在不斷帶去全新教育公平發(fā)展空間的同時，也能夠?qū)⒔逃嚼砟钸M(jìn)行有效滲透，針對教育發(fā)展中的不同問題，能夠在不斷拉近師生關(guān)系，進(jìn)行有效教育管理的過程中，也能夠讓學(xué)生感受到教育的公平對待，獲得自主創(chuàng)新發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在教育公平空間內(nèi)的健康成長。