《重慶市南開(kāi)中學(xué)高三上學(xué)期第一次月考語(yǔ)文試卷（Word版，含答案）》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

重慶市南開(kāi)中學(xué)高三上學(xué)期第一次月考語(yǔ)文注意事項(xiàng)：1．答題前，先將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫(xiě)在試題卷和答題卡上，并將準(zhǔn)考證號(hào)條形碼粘貼在答題卡上的指定位置。2．選擇題的作答：每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑，寫(xiě)在試題卷、草稿紙和答題卡上的非答題區(qū)域均無(wú)效。3．非選擇題的作答：用簽字筆直接答在答題卡上對(duì)應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)。寫(xiě)在試題卷、草稿紙和答題卡上的非答題區(qū)域均無(wú)效。4．考試結(jié)束后，請(qǐng)將本試題卷和答題卡一并上交。第Ⅰ卷閱讀題一、（2019屆昆明高三摸底）現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成1-3題。金觀濤先生發(fā)表了題為“反思‘人工智能革命’”的文章，文中表達(dá)的結(jié)論大致是今天面對(duì)信息文明高度繁榮的學(xué)者們的共識(shí)：科學(xué)與人文的隔閡甚至對(duì)立，對(duì)人類科技進(jìn)步中社會(huì)性因素的忽視，導(dǎo)致了技術(shù)理性的張揚(yáng)和人文精神的退化。這個(gè)視角，從人工智能發(fā)展歷史來(lái)看卻似乎不成立。在人工智能研究史上，人們對(duì)智能研究的理論基礎(chǔ)還是比較重視的，也有過(guò)多次重大的爭(zhēng)議和討論，不同研究領(lǐng)域具有強(qiáng)弱各不相同的立場(chǎng)，從而反映出它們?cè)谥悄芑A(chǔ)問(wèn)題上的重大差異。人工智能具有工程和科學(xué)兩種不同的維度，前者并不以理解人類智能為前提，主要是利用計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)等資源通過(guò)算法加工來(lái)完成人類實(shí)踐生活中的任務(wù)；后者則需要從人類智能原理出發(fā)來(lái)實(shí)現(xiàn)人工智能。例如當(dāng)前的類腦計(jì)算研究，是放棄傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)，改為從結(jié)構(gòu)上模仿人腦來(lái)開(kāi)發(fā)芯片，從而希望從結(jié)構(gòu)仿真的功能涌現(xiàn)中來(lái)產(chǎn)生智能。對(duì)人類智能的認(rèn)識(shí)是科學(xué)家當(dāng)今面臨的難題，在研究過(guò)程中由于對(duì)科學(xué)原理的不了解，不得不在工程上進(jìn)行簡(jiǎn)化，即不對(duì)智能做任何明確的定義，而是在利用人工智能探索智能行為機(jī)制的過(guò)程中來(lái)逐步了解和解釋智能的本性，這是任何具有工程和科學(xué)雙重性質(zhì)的技術(shù)性科學(xué)中不得不采取的務(wù)實(shí)態(tài)度，沒(méi)有這種務(wù)實(shí)態(tài)度，簡(jiǎn)單地將

1工程實(shí)踐和原理在認(rèn)識(shí)論上對(duì)立起來(lái)，可能會(huì)對(duì)知識(shí)的進(jìn)步產(chǎn)生不利影響。人工智能雖不是理論物理學(xué)那樣高度成熟和形式化的科學(xué)，不具有嚴(yán)密的理論形式，但是其經(jīng)驗(yàn)性定律及其使用的概念框架、假設(shè)也是在特定的歷史和文化條件中形成的。因此當(dāng)這些定律和概念框架與常識(shí)知識(shí)中的表述不一致時(shí)，往往會(huì)形成沖突，但這種沖突可以通過(guò)對(duì)其定律、理論假設(shè)和模型的科學(xué)解釋，來(lái)彌補(bǔ)表達(dá)日常經(jīng)驗(yàn)的常識(shí)語(yǔ)言與其定律解釋之間的差距，從而推動(dòng)人工智能學(xué)科理論的成熟。問(wèn)題是對(duì)于經(jīng)驗(yàn)定律或理論模型的科學(xué)解釋是依賴于語(yǔ)境和具體實(shí)踐的，這種語(yǔ)境反映了解釋者所處的歷史、文化和社會(huì)背景。金先生就是從傳統(tǒng)控制論的背景出發(fā)，將當(dāng)前人工智能和社會(huì)的關(guān)系，從認(rèn)識(shí)論的角度還原到了錯(cuò)誤的概念辨析中，而忽視了在人工智能歷史的實(shí)證研究中，智能概念具有非常豐富的維度和演化過(guò)程。從早期人工智能研究中對(duì)“智能”概念的樸素性認(rèn)識(shí)開(kāi)始，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的爭(zhēng)論以及工程實(shí)踐后，科學(xué)家已經(jīng)對(duì)“智能”概念有了更加豐富的認(rèn)識(shí)，不僅意識(shí)到社會(huì)文化因素對(duì)人類智能的重大影響，而且也意識(shí)到當(dāng)前人工智能所面臨的重大困難，認(rèn)為實(shí)現(xiàn)人工智能的目標(biāo)將是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)。因此，現(xiàn)在我們對(duì)“智能”的認(rèn)識(shí)不僅沒(méi)有退步，反而可能比歷史上更加成熟和完整。（摘編自陳自富《我們對(duì)“智能”的認(rèn)識(shí)退步了嗎？——與金觀濤先生商榷》）1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（3分）（）A.今天，有學(xué)者認(rèn)為技術(shù)理性的張揚(yáng)和人文精神的退化，使得科學(xué)與人文隔閡甚至對(duì)立。B.人工智能的工程觀以完成人類生活中的任務(wù)為前提，其科學(xué)觀以理解人類智能為前提。C.對(duì)人類智能的認(rèn)識(shí)至今是個(gè)難題，在利用人工智能探索智能行為機(jī)制中必須務(wù)實(shí)。D.在研究中由于對(duì)人工智能的科學(xué)原理的不了解，對(duì)智能無(wú)法做出任何明確的定義。2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A.文章用人工智能研究史上的多次爭(zhēng)論，以及人們對(duì)智能基礎(chǔ)問(wèn)題的不同認(rèn)識(shí)，來(lái)質(zhì)疑金先生的觀點(diǎn)。B.文章用當(dāng)前的類腦計(jì)算研究為例，論證了人工智能科學(xué)維度的實(shí)現(xiàn)需要從人類智能原理出發(fā)。C.文章分析了科學(xué)界對(duì)“智能”概念的認(rèn)識(shí)是有發(fā)展變化的，批評(píng)了金觀濤先生依賴具體實(shí)踐的研究方法。D.文章在論證過(guò)程中，用了先破后立的論證結(jié)構(gòu)，以立為主，觀點(diǎn)鮮明，邏輯嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)清晰。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A.

2類腦計(jì)算研究，從結(jié)構(gòu)上模仿人腦開(kāi)發(fā)芯片，來(lái)推動(dòng)人工智能的發(fā)展，因此，傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)終將被取代。B.人工智能現(xiàn)在雖不具有嚴(yán)密的理論形式，但在特定的歷史文化條件下，在實(shí)證研究中．終將獲得成熟的學(xué)科理論。C.人工智能的經(jīng)驗(yàn)性定律及其概念框架與常識(shí)知識(shí)有時(shí)會(huì)形成沖突，這種沖突可以通過(guò)科學(xué)解釋來(lái)解決。D.復(fù)雜的社會(huì)文化因素會(huì)對(duì)人類智能產(chǎn)生重大影響，人工智能的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)也將面臨巨大的困難。（二）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，14分）閱讀下面的文字，完成4-6題。鄉(xiāng)村教師（節(jié)選）劉慈欣他知道，這最后一課要提前講了。他忍住幾乎使他暈厥過(guò)去的劇痛，艱難地移近床邊的窗口，看著遠(yuǎn)處的村莊。從自己的老師為救自己被狼咬死的那一刻起，他這一生就屬于黃土高原上這個(gè)偏遠(yuǎn)的小山村了。窗外的田垅上，娃們?cè)跒樗麩愫蜔埩?。半年前，他拿起扁?dān)和想從校舍取椽子去修村頭老君廟的幾個(gè)人拼命，被人打斷了兩根肋骨。送到鎮(zhèn)醫(yī)院，竟又發(fā)現(xiàn)他患了食道癌，但他沒(méi)有去管，實(shí)在沒(méi)錢(qián)管。從鎮(zhèn)醫(yī)院出來(lái)，他把身上所有的錢(qián)都買(mǎi)了書(shū)。在距地球五萬(wàn)光年的銀河系的中心，一場(chǎng)延續(xù)了兩萬(wàn)年的星際戰(zhàn)爭(zhēng)已接近尾聲。碳基聯(lián)邦艦隊(duì)將完成碳硅戰(zhàn)爭(zhēng)中最后一項(xiàng)使命：摧毀大部分恒星，建立一條五百光年寬的隔離帶，免除硅基帝國(guó)對(duì)銀河系中心區(qū)域的碳基文明的任何威脅。隔離帶中只有形成3C級(jí)以上文明的恒星系才會(huì)被保護(hù)。夜深了，燭光中，娃們圍在老師的病床前。他把剩下的12片止疼藥一把吞了下去，他知道以后再也用不著了。他掙扎著想在黑板上寫(xiě)字，但頭突然偏向一邊，一個(gè)娃趕緊把盆接到他嘴邊，他吐出了一口黑紅的血，然后虛弱地靠在枕頭上喘息著。娃們中有了低低的抽泣聲。他讓他們記住牛頓第一定律，記住牛頓第三定律，最后才讓他們?nèi)ビ涀铍y懂的牛頓第二定律。孩子們哭著記住了，他們知道記不下來(lái)，老師是不會(huì)放心的。

3“發(fā)射奇點(diǎn)炸彈！”一團(tuán)團(tuán)似乎吞沒(méi)整個(gè)宇宙的強(qiáng)光又閃起，然后慢慢消失……隔離帶在快速推進(jìn)。直到他們遇到太陽(yáng)系的三號(hào)行星。3號(hào)行星檢測(cè)，檢測(cè)30個(gè)隨機(jī)點(diǎn)。這所山村小學(xué)，正好位于檢測(cè)波束圓形覆蓋區(qū)的圓心上?！?號(hào)隨機(jī)點(diǎn)檢測(cè)?！苯Y(jié)果……綠色結(jié)果，綠色生命信號(hào)！“開(kāi)始3C級(jí)文明測(cè)試。1號(hào)測(cè)試未通過(guò)，2號(hào)測(cè)試未通過(guò)……10號(hào)測(cè)試未通過(guò)。“發(fā)射奇點(diǎn)炸彈！”最高執(zhí)政官突然想起什么：“繼續(xù)測(cè)試。”11號(hào)測(cè)試題未通過(guò)！12號(hào)測(cè)試題未通過(guò)！“3C文明測(cè)試試題13號(hào)：當(dāng)一個(gè)物體沒(méi)有受到外力作用時(shí)，它的運(yùn)行狀態(tài)如何？”數(shù)字宇宙廣漠的藍(lán)色空間中突然響起了孩子們清脆的聲音：“當(dāng)一個(gè)物體沒(méi)有受到外力作用時(shí)，它將保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)不變?！薄?C文明測(cè)試試題13號(hào)通過(guò)!3C文明測(cè)試試題14號(hào)……”“3C文明測(cè)試試題14號(hào)：請(qǐng)敘述相互作用的兩個(gè)物體間力的關(guān)系?！焙⒆觽冋f(shuō)：“當(dāng)一個(gè)物體對(duì)第二個(gè)物體施加一個(gè)力，這第二個(gè)物體也會(huì)對(duì)第一個(gè)物體施加一個(gè)力，這兩個(gè)力大小相等，方向相反！”“3C文明測(cè)試試題14號(hào)通過(guò)!3C文明測(cè)試試題15號(hào)：對(duì)于一個(gè)物體，請(qǐng)說(shuō)明它的質(zhì)量，所受外力和加速度之間的關(guān)系?！焙⒆觽凖R聲說(shuō)：“一個(gè)物體的加速度，與它所受的力成正比，與它的質(zhì)量成反比！”“3C文明測(cè)試試題15號(hào)通過(guò)，文明測(cè)試通過(guò)！確定目標(biāo)恒星500921473的3號(hào)行星上存在3C級(jí)文明?！薄捌纥c(diǎn)炸彈轉(zhuǎn)向！脫離目標(biāo)！！”太陽(yáng)系，推送奇點(diǎn)炸彈的力場(chǎng)束彎曲了，奇點(diǎn)炸彈撞斷了一條日珥，掠過(guò)太陽(yáng)，亮度很快暗下來(lái)，最后消失在茫茫太空的永恒之夜中。那些娃們什么也沒(méi)覺(jué)察到，校舍里微弱的燭光下，他們圍著老師的遺體，不知哭了多長(zhǎng)時(shí)間。

4最后，娃們決定自己掩埋自己的老師。他們拿了鋤頭鐵鍬，在學(xué)校旁邊的山地上開(kāi)始挖墓坑，燦爛的群星在整個(gè)宇宙中靜靜地看著他們?！疤彀。∵@顆行星上的文明不是3C級(jí)，是5B級(jí)??！”參議員驚呼起來(lái)?！八麄円呀?jīng)開(kāi)始使用核能，并用化學(xué)推進(jìn)方式進(jìn)入太空，甚至已登上了他們所在行星的衛(wèi)星?！薄斑@個(gè)行星上生命體記憶遺傳的等級(jí)是多少？”“他們沒(méi)有記憶遺傳，所有記憶都是后天取得的?！薄澳敲?，他們個(gè)體之間的信息交流方式是什么？”“極其原始，也十分罕見(jiàn)。他們身體內(nèi)有一種很薄的器官在大氣中振動(dòng)時(shí)可產(chǎn)生聲波，同時(shí)把要傳輸?shù)男畔⒄{(diào)制到聲波之中，接收方也用一種薄膜器官?gòu)穆暡ㄖ薪邮招畔ⅰ！薄斑@種方式信息傳輸速率是多大？”“大約每秒1至10比特。”“上尉！”艦隊(duì)統(tǒng)帥大怒，“你是想告訴我們，一種沒(méi)有記憶遺傳，相互間用聲波以令人難以置信的每秒1至10比特的速率進(jìn)行交流的物種，能創(chuàng)造出5B級(jí)文明？！且這種文明是在沒(méi)有任何外部高級(jí)文明培植的情況下自行進(jìn)化的？！”“但，閣下，確實(shí)如此。”“但在這種狀態(tài)下，這個(gè)物種根本不可能在每代之間積累和傳遞知識(shí)，而這是文明進(jìn)化所必需的！”“他們有一種個(gè)體，有一定數(shù)量，分布于這個(gè)種群的各個(gè)角落，充當(dāng)兩代生命體之間知識(shí)傳遞的媒介?！薄澳闶钦f(shuō)那種在兩代生命體之間傳遞知識(shí)的個(gè)體？”“他們叫教師?！薄敖獭獛?？”娃們?cè)旌媚亲聣?，東方已經(jīng)放亮了。娃們?cè)谀莻€(gè)小小的墳頭上立了一塊石板，上面用粉筆寫(xiě)著“李老師之墓”。（有刪改）4.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A.小說(shuō)開(kāi)篇包含了豐富的信息，讓我們大概了解了李老師的基本情況，包括身體情況、工作情況、經(jīng)濟(jì)狀況和他同孩子們之間的關(guān)系。B.

5文本采用雙線結(jié)構(gòu)，一條是老師上課至生命最后一刻；另一條是碳基艦隊(duì)在建立隔離帶時(shí)找尋并保留3C文明。雙線互為呼應(yīng)，并行不亂。C.天上地下截然不同的場(chǎng)景轉(zhuǎn)換和故事內(nèi)容，給小說(shuō)帶來(lái)了奇幻的色彩，也確實(shí)給讀者帶來(lái)了閱讀科幻小說(shuō)獨(dú)有的體驗(yàn)。D.文本中李老師這個(gè)鄉(xiāng)村教師卑微不幸，作為一個(gè)悲情角色，恰如其分地表現(xiàn)了小說(shuō)的悲劇主題，引發(fā)了我們對(duì)其深深的同情。5.文中畫(huà)線句子“這所山村小學(xué)，正好位于檢測(cè)波束圓形覆蓋區(qū)的圓心上”有何作用？（5分）6.一篇優(yōu)秀的科幻小說(shuō)往往蘊(yùn)含著豐富的人文精神。本文蘊(yùn)含了哪些人文精神？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。（6分）（三）實(shí)用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成7-9題。材料一：因?yàn)橛钪孢|闊無(wú)垠，所以那些我們所熟悉的適用于地球的量度單位——米、英里等等已經(jīng)沒(méi)有意義。我們用光速來(lái)量度距離。一束光每秒鐘傳播18．6萬(wàn)英里，約30萬(wàn)公里，也就是7倍于地球的周長(zhǎng)。一束光從太陽(yáng)傳播到地球用8分鐘的時(shí)間，因此我們可以說(shuō)，太陽(yáng)離我們8光分。一束光在一年之內(nèi)約穿過(guò)10萬(wàn)億公里的空間，這個(gè)單位稱為1光年。地球是宇宙中的一個(gè)地方，但決不是唯一的地方，也不是一個(gè)典型的地方。任何行星、恒星或星系都不可能是典型的，因?yàn)橛钪嬷械拇蟛糠质强盏?。唯一典型的地方在廣袤、寒冷的宇宙真空之中，在星際空間永恒的黑夜里。相比之下，行星，恒星和星系就顯得特別稀罕而珍貴。假如我們被隨意擱置在宇宙之中，我們附著或旁落在一個(gè)行星上的機(jī)會(huì)只有1／l033。在日常生活當(dāng)中，這樣的機(jī)會(huì)是“令人羨慕的”。可見(jiàn)天體是多么寶貴。（摘編自卡爾·薩根《宇宙的邊疆》）材料二：現(xiàn)代大爆炸理論目前是解釋宇宙起源的主流理論，它預(yù)測(cè)我們身處的這個(gè)宇宙來(lái)自于暴脹，即在宇宙大爆炸發(fā)生后的極短時(shí)間內(nèi)，宇宙以指數(shù)形式膨脹。宇宙學(xué)家普遍認(rèn)為，一旦開(kāi)始，在宇宙中的某些區(qū)域內(nèi)，它就永遠(yuǎn)不會(huì)停止。在這些區(qū)域內(nèi)，量子效應(yīng)會(huì)使暴脹永遠(yuǎn)進(jìn)行下去。所以從整個(gè)宇宙來(lái)看，暴脹的過(guò)程是沒(méi)有終點(diǎn)的。在這個(gè)被稱作“永恒暴脹”的理論中，我們的可觀測(cè)宇宙只是一個(gè)宜居的“口袋宇宙”，是一個(gè)暴脹已經(jīng)停止而恒星和星系得以形成、生命得以出現(xiàn)的局部區(qū)域而已。

62017年接受采訪時(shí)，霍金表示：“永恒暴脹理論通常預(yù)測(cè)我們的宇宙像是一個(gè)無(wú)限的分形，其中布滿被暴脹海洋分隔開(kāi)的不同的口袋宇宙。一個(gè)口袋宇宙中的物理和化學(xué)定律可能和另一個(gè)口袋宇宙中的定律完全不同，這樣就共同組成了一個(gè)多重宇宙?！痹诓稍L中，霍金表示他不是多重宇宙理論的支持者，“因?yàn)槿绻嘀赜钪嬷胁煌挠钪嫣笊踔潦菬o(wú)限大的話，這個(gè)理論不可能被檢驗(yàn)?！保ㄕ幾跃蠌?qiáng)《最后的論文：霍金沒(méi)有留下確定的答案》）材料三：預(yù)言宇宙的未來(lái)當(dāng)然是非常困難的。我曾經(jīng)起過(guò)一個(gè)念頭，要寫(xiě)一本題為“昨天之明天：未來(lái)歷史”的書(shū)。它會(huì)是一部對(duì)未來(lái)預(yù)言的歷史，幾乎所有這些預(yù)言都是大錯(cuò)特錯(cuò)的；但是盡管有這些失敗，科學(xué)家仍然認(rèn)為他們能預(yù)言未來(lái)?？茖W(xué)家相信宇宙受定義很好的定律制約，這些定律在原則上允許人們預(yù)言未來(lái)。但是定律給出的運(yùn)動(dòng)通常是混沌的，這意味著初始狀態(tài)的微小變化會(huì)導(dǎo)致后續(xù)行為的快速增大的改變。這樣，人們?cè)趯?shí)際上經(jīng)常只能對(duì)未來(lái)相當(dāng)短的時(shí)間作準(zhǔn)確的預(yù)言。然而，宇宙大尺度的行為似乎是簡(jiǎn)單的，而不是混沌的。所以，人們可以預(yù)言，宇宙將永遠(yuǎn)膨脹下去呢，還是最終將會(huì)坍縮。這要按照宇宙的現(xiàn)有密度而定。事實(shí)上，現(xiàn)在密度似乎非常接近于把坍縮和無(wú)限膨脹區(qū)分開(kāi)來(lái)的臨界密度。如果暴脹理論是正確的，則宇宙實(shí)際上是處在刀鋒上。所以我正是繼承那些巫師或預(yù)言者的良好傳統(tǒng)，兩方下賭注，以保萬(wàn)無(wú)一失。（摘編自史蒂芬·霍金《宇宙的未來(lái)》）7.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A.生活中常用的度量單位在面對(duì)浩瀚的宇宙時(shí)會(huì)失去價(jià)值，人們將速度和距離結(jié)合，創(chuàng)造出“光年”來(lái)度量宇宙中的距離。B.地球處于宇宙之中，但它并不是宇宙的典型代表，行星、恒星或星系在空曠、寒冷的宇宙典型環(huán)境中數(shù)量稀少。C.永恒暴脹理論認(rèn)為，一方面人類可觀測(cè)的宇宙是一個(gè)暴脹暫時(shí)停止的局部區(qū)域，另一方面，暴脹在某些區(qū)域內(nèi)永不停止。D.在霍金看來(lái)，歷史上有很多科學(xué)家曾經(jīng)預(yù)言過(guò)未來(lái)，但這些預(yù)言大多是錯(cuò)誤的，盡管如此，科學(xué)家們?nèi)匀粵](méi)有放棄預(yù)言未來(lái)。8.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是（3分）（）A.

7按照永恒暴脹理論進(jìn)行假設(shè)，如果宇宙中的若干局部區(qū)域發(fā)生了暴脹停止，恒星、星系、生命以及宜居的“口袋宇宙”或?qū)⒊霈F(xiàn)更多。B.對(duì)宇宙未來(lái)的預(yù)言取決于宇宙的現(xiàn)有密度，而臨界密度的事實(shí)似乎表明，暴脹理論是正確的，多重宇宙是宇宙從過(guò)去到未來(lái)的趨向。C.霍金認(rèn)為，多重宇宙理論只存在于理論層面，因?yàn)椴煌亩稍诳诖钪骟w積不確定的情況下無(wú)法被檢驗(yàn)，其差異性也就難以驗(yàn)證。D.定律允許人們預(yù)言未來(lái)，而初始狀態(tài)微小的改變對(duì)后續(xù)行為會(huì)產(chǎn)生快速而巨大的影響，人們實(shí)際上不能對(duì)宇宙未來(lái)做出準(zhǔn)確的預(yù)言。9.圍繞同一話題，三則材料在內(nèi)容上各有什么側(cè)重？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要概括。（6分）二、（2018屆佛山南海中學(xué)七校聯(lián)考）古代詩(shī)文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文，完成10-13題。張士隆，字仲修，安陽(yáng)人。弘治八年舉鄉(xiāng)試，入太學(xué)。與同縣崔銑及寇天敘、馬卿、呂柟輩相砥礪，以學(xué)行聞。十八年成進(jìn)士，授廣信推官。正德六年，入為御史。巡鹽河?xùn)|，劾去貪污運(yùn)使劉愉。建正學(xué)書(shū)院，興起文教。九年，乾清宮災(zāi)，上疏曰：“陛下前有逆瑾之變，后遭薊盜之亂，猶不知警。方且興居無(wú)度，狎昵匪人。積戎丑于禁中，戲干戈于臥內(nèi)。徹旦燕游，萬(wàn)機(jī)不理。寵信內(nèi)侍，濁亂朝綱。致民困盜起，財(cái)盡兵疲。禍機(jī)潛蓄，恐大命難保。”不報(bào)。出按鳳陽(yáng)?？椩熘泄偈沸悬S梃①二于騶②前，號(hào)為“賜棍”，每以抶人，有至死者，自都御史以下莫敢問(wèn)，士隆劾奏之。又劾錦衣千戶廖鎧奸利事，且曰：“鎧虐陜西，即其父鵬虐河南故習(xí)也。河南以鵬故召亂，鎧又欲亂陜西。乞置鎧父子于法，并召還廖鑾，以釋陜?nèi)酥畱??！辫帲z所從鎮(zhèn)陜西者也。錢(qián)寧素昵鎧，見(jiàn)疏大恨，遂因士隆按薛鳳鳴獄以陷之。鳳鳴者，寶坻人，先為御史，坐罪削籍，諂事諸佞幸，尤善寧。與從弟鳳翔有隙，嗾緝事者發(fā)其私，下吏論死。刑部疑有冤，并捕鞫鳳鳴。鳳鳴懼，使其妾訴枉，自剄長(zhǎng)安門(mén)外，詞連寶坻知縣周在及素所仇者數(shù)十人，悉逮付法司，而鳳鳴得釋。士隆與御史許完先后按治，復(fù)捕鳳鳴對(duì)簿，釋在還職。寧怒，令鳳鳴女告士隆、完治獄偏枉。遂下詔獄，謫士隆晉州判官。久之，擢知州。世宗立詔復(fù)故官出為陜西副使?jié)h中賊王大等匿豪家結(jié)回回為亂士隆下令匿賊者罪及妻孥無(wú)赦賊無(wú)所容遂就擒滅。筑堰溉田千頃，民利之。卒于官。（節(jié)選自《明史·張士隆傳》）【注】①梃：棍棒。②騶：騎馬駕車的隨從。10.下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）（）

8A.世宗立詔/復(fù)故官/出為陜西副使/漢中賊王大等/匿豪家/結(jié)回回為亂/士隆下令/匿賊者罪及妻孥/無(wú)赦/賊無(wú)所容/遂就擒滅B.世宗立/詔復(fù)故官出/為陜西副使/漢中賊王大等匿豪家/結(jié)回回/為亂/士隆下令/匿賊者罪及妻孥無(wú)赦/賊無(wú)所容/遂就擒滅C.世宗立詔/復(fù)故官出/為陜西副使/漢中賊王大等/匿豪家/結(jié)回回/為亂/士隆下令/匿賊者罪及妻孥/無(wú)赦/賊無(wú)所容/遂就擒滅D.世宗立/詔復(fù)故官/出為陜西副使/漢中賊王大等匿豪家/結(jié)回回為亂/士隆下令/匿賊者罪及妻孥無(wú)赦/賊無(wú)所容/遂就擒滅11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A.“弘治”為年號(hào)，中國(guó)古代一般采用帝王年號(hào)紀(jì)年、干支紀(jì)年等，文中“正德”亦為年號(hào)。B.“進(jìn)士”，科舉考試的最高等級(jí)，唐朝始設(shè)進(jìn)士。元、明、清殿試及第者統(tǒng)稱為進(jìn)士，分為三甲。C.“錦衣”即“錦衣衛(wèi)”，明太祖洪武十五年設(shè)置，原為皇帝親軍，明成祖為加強(qiáng)專制統(tǒng)治，特令兼管巡察、緝捕和刑獄。D.“擢”，一般指選拔、提升官職之意。本文中的“謫”“出”等都與官職變動(dòng)有關(guān)。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A.張士隆弘治八年鄉(xiāng)試中舉，和崔銑、寇天敘、馬卿、呂柟等人交往，以學(xué)問(wèn)和品行聞名，弘治十八年考中進(jìn)士。B.張士隆性情耿直不阿，多次彈劾不法官吏，河?xùn)|鹽運(yùn)使劉愉貪污、織造宦官史宣濫殺無(wú)辜、錦衣衛(wèi)千戶廖鎧非法牟利，都因張士隆的彈劾上奏而得到了應(yīng)有的懲處。C.因彈劾廖鎧一事，張士隆得罪了錢(qián)寧，錢(qián)寧趁著張士隆調(diào)查薛鳳鳴案的機(jī)會(huì)，讓薛鳳鳴的女兒狀告張士隆審案不公，張士隆被下詔獄并貶官。D.世宗即位后，張士隆官?gòu)?fù)原職，并出任陜西副使，做了一些有利百姓的實(shí)事，如肅清盜匪、修筑堤堰灌溉田地等。13.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分）（1）徹旦燕游，萬(wàn)機(jī)不理。寵信內(nèi)侍，濁亂朝綱。（5分）（2）風(fēng)鳴者，寶坻人，先為御史，坐罪削籍，諂事諸佞幸，尤善寧。（5分）（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，11分）閱讀下面這首詩(shī)，完成14-15題。

9和賈舍人早朝大明宮之作王維絳幘雞人①報(bào)曉籌，尚衣②方進(jìn)翠云裘。九天閶闔開(kāi)宮殿，萬(wàn)國(guó)衣冠拜冕旒③。日色才臨仙掌動(dòng)，香煙欲傍袞龍浮。朝罷須裁五色詔，佩聲歸到鳳池④頭。【注】①雞人：古代宮中，于天將亮?xí)r，有頭戴紅巾的衛(wèi)士，于朱雀門(mén)外高聲喊叫，好像雞鳴，以警百官，故名雞人。②尚衣：官名。隋唐有尚衣局，掌管皇帝的衣服。③冕旒：這里指皇帝。④鳳池：鳳凰池的簡(jiǎn)稱，中書(shū)省所在地。14.下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（5分）（）（）A.本詩(shī)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)和場(chǎng)景渲染，寫(xiě)出了大明宮早朝時(shí)氣氛莊嚴(yán)肅穆和皇帝尊貴威嚴(yán)的特點(diǎn)。B.首聯(lián)選擇“報(bào)曉籌”和“進(jìn)翠云裘”兩件事，表明大臣忠于職守，為顯示大唐之威蓄勢(shì)。C.中間四句正面寫(xiě)早朝。從店外寫(xiě)到殿內(nèi)，從天子寫(xiě)到大臣，有概括敘述，也有具體描寫(xiě)。D.尾聯(lián)中的“佩聲”，是以聲音代人，暗藏人的行動(dòng)，使“歸”字產(chǎn)生具體生動(dòng)的效果。E.本詩(shī)選擇一次朝會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)，顯示了一國(guó)之威，還暗示了賈舍人的受重用和得意。15.本詩(shī)表現(xiàn)“天子”這一人物時(shí)頗具藝術(shù)性。請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)作具體分析。（6分）（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，5分）16．補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（5分）（1）“從今以往，勿復(fù)相思，相思與君絕”使用了頂針手法，白居易《琵琶行》“______________，________________”也運(yùn)用了這種手法，寫(xiě)琵琶曲樂(lè)音暫時(shí)停頓，為曲終前的高潮蓄勢(shì)。（2）蘇軾在《念奴嬌·赤壁懷古》中，運(yùn)用借代修辭展現(xiàn)曹軍失敗的句子是“________________”。（3）諸葛亮在《出師表》中希望后主劉禪能廣泛聽(tīng)取下屬的意見(jiàn)，達(dá)到“_________________，________________”的效果。第Ⅱ卷表達(dá)題三、（2019屆大慶鐵人中學(xué)高三模擬）語(yǔ)言文字應(yīng)用（20分）閱讀下面的文字，完成17-19題。

10近來(lái)，木柵動(dòng)物園里的國(guó)王企鵝的“大名”可謂____________，尤其在一對(duì)企鵝生蛋之后，對(duì)他們孵蛋過(guò)程的關(guān)心與報(bào)道，更是達(dá)到“舉國(guó)若狂”的地步。這對(duì)企鵝夫妻原本_____________，相處融洽，但自從母企鵝產(chǎn)下企鵝蛋后，_________________的企鵝爸爸便搶著孵蛋，甚至為了爭(zhēng)蛋，不惜與企鵝媽媽大打出手。經(jīng)過(guò)孵蛋的六十五天里，企鵝爸爸甚至創(chuàng)下連續(xù)三十四天未進(jìn)食、六十二天未換班的驚人奇跡。如此超級(jí)新好爸爸，（），嘗到小企鵝未出生便夭折的_____________。17．依次填入文中橫線上的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）（）A．耳熟能詳比翼雙飛喧賓奪主喪子之痛B．耳熟能詳鶼鰈情深盼子心切喪子之痛C．深入人心比翼雙飛盼子心切切膚之痛D．深入人心鶼鰈情深喧賓奪主切膚之痛18．文中畫(huà)橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）（）A．經(jīng)過(guò)孵蛋的六十五天里，企鵝爸爸甚至創(chuàng)下連續(xù)三十四天未進(jìn)食、六十二天未換班的驚人記錄。B．經(jīng)過(guò)孵蛋的六十五天里，企鵝爸爸甚至開(kāi)創(chuàng)連續(xù)三十四天未進(jìn)食、六十二天未換班的驚人奇跡。C．在孵蛋的六十五天里，企鵝爸爸甚至創(chuàng)下連續(xù)三十四天未進(jìn)食、六十二天未換班的驚人記錄。D．在孵蛋的六十五天里，企鵝爸爸甚至開(kāi)創(chuàng)連續(xù)三十四天未進(jìn)食、六十二天未換班的驚人奇跡。19．下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫(xiě)的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）（）A．卻仍然不敵大自然的力量B．他被大自然的力量徹底打垮C．大自然的力量卻把他打敗D．大自然的力量讓他徹底崩潰20.閱讀下面的文字，按要求完成后面的問(wèn)題。（5分）近些年來(lái)，各個(gè)地方“送圖書(shū)下鄉(xiāng)”活動(dòng)層出不窮，但有些實(shí)際效果并不理想。由于觀念意識(shí)、設(shè)施設(shè)備等諸多因素，普遍存在鄉(xiāng)村居民參與度不高的問(wèn)題，有的鄉(xiāng)村圖書(shū)館甚至難以為繼，改作他用?！八蛨D書(shū)下鄉(xiāng)”不能“一送了之”，。（1）請(qǐng)根據(jù)給出的文字，將句子補(bǔ)充完整。（2分）（2）對(duì)于“送圖書(shū)下鄉(xiāng)”活動(dòng)，你有什么好的建議？（3分，不少于三點(diǎn)）

1121.垃圾的回收處理是當(dāng)今的一大難題，而巴西的一種由政府和公益組織聯(lián)合構(gòu)建的垃圾處理模式——“賽普利”（再生資源利用協(xié)會(huì)CEMPRE）模式，得到許多發(fā)展中國(guó)家的贊賞和借鑒。請(qǐng)根據(jù)下面的示意圖，用一段話來(lái)說(shuō)明“賽普利”模式的構(gòu)建和運(yùn)作流程。要求內(nèi)容完整，表述準(zhǔn)確，語(yǔ)言連貫，不超過(guò)130個(gè)字。（6分）四、（2019屆遼寧六校協(xié)作體聯(lián)考）寫(xiě)作（60分）22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）曾參說(shuō)：“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。”(《論語(yǔ)·泰伯》)一則寓言說(shuō)，每個(gè)人生而背負(fù)大木頭前行。但總有人會(huì)覺(jué)得行路背負(fù)大木頭太沉太辛苦，就不斷將大木頭削減至更短小，行路也更輕松。直到有一天，遇到了憑自身力量無(wú)法跨越的溝壑，那些一如既往背負(fù)大木頭的人用大木頭搭在溝壑上而有了橋，繼續(xù)前行；而停在原地垂頭喪氣、追悔莫及的，正是之前那些不斷削減大木頭以致無(wú)法搭橋的人。讀了上面兩段材料，你有怎樣的感觸與思考？請(qǐng)對(duì)負(fù)重和減重、前行和止步等有所辨析，確定立意，寫(xiě)一篇文章。要求選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。語(yǔ)文答案1.

12【答案】C【解析】題干問(wèn)的是“下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是”，這是考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的篩選和概括。首先應(yīng)瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)的句子，最后進(jìn)行辨析。A項(xiàng)，因果倒置。B項(xiàng)，曲解文意。“完成生活中的任務(wù)”是目的，而不是前提。D項(xiàng)，偷換概念。是“對(duì)人類智能的科學(xué)原理的不了解”，而非“人工智能”；“無(wú)法做出”曲解文意，原文為“不對(duì)智能做任何明確的定義”。2.【答案】C【解析】此題考核分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。答題時(shí)注意分析文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法。原文批評(píng)的是金先生從基礎(chǔ)理論的背景和認(rèn)識(shí)論的角度來(lái)認(rèn)識(shí)“智能概念”，忽視了“智能概念具有非常豐富的維度和演化過(guò)程”，而非“依賴具體實(shí)踐的研究方法”，故選C項(xiàng)。3.【答案】A【解析】此題考核歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力，側(cè)重考核文中的觀點(diǎn)。重點(diǎn)注意選項(xiàng)的表述和文中內(nèi)容的整合或轉(zhuǎn)述以及句子之間的關(guān)系的細(xì)微差別。原文意思是在“類腦計(jì)算研究放棄傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)”，而非“傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)終將被取代”，故選A項(xiàng)。4.【答案】D【解析】題干問(wèn)的是“下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是”，這屬于綜合題，既考查小說(shuō)中的人物形象、塑造形象的技巧，也考查故事的情節(jié)、主旨和環(huán)境。小說(shuō)沒(méi)有表現(xiàn)悲劇主題，引發(fā)的是讀者的崇敬之情，故選D項(xiàng)。5.【參考答案】①構(gòu)思巧妙：是兩條線索的交匯點(diǎn)，串接起了兩個(gè)不同時(shí)空故事，即一方面銀河系碳基艦隊(duì)在建立隔離帶過(guò)程中探觸3C級(jí)以上文明的恒星，小山村碰巧成為探測(cè)點(diǎn)；另一方面，黃土高原上這個(gè)偏僻山村有師生間知識(shí)文明傳承。②制造懸念，讓讀者對(duì)情節(jié)發(fā)展和人物命運(yùn)更加關(guān)注。③突出主題：為山村小學(xué)的師生成為拯救地球的英雄埋伏筆，表現(xiàn)了悲情的英雄主義主題。

13【解析】本題考查的是句子在文中的作用類試題，這類試題一般先要結(jié)合句子的意思在文本中進(jìn)行理解，然后結(jié)合句子對(duì)中心主題和對(duì)情節(jié)推動(dòng)的作用加以分析。例如本題中句子有三方面的作用：構(gòu)思巧妙：是兩條線索的交匯點(diǎn)，串接起了兩個(gè)不同時(shí)空故事，即一方面銀河系碳基艦隊(duì)在建立隔離帶過(guò)程中探觸3C級(jí)以上文明的恒星，小山村碰巧成為探測(cè)點(diǎn)；另一方面，黃土高原上這個(gè)偏僻山村有師生間知識(shí)文明傳承，制造懸念，讓讀者對(duì)情節(jié)發(fā)展和人物命運(yùn)更加關(guān)注；突出主題：為山村小學(xué)的師生成為拯救地球的英雄埋伏筆，表現(xiàn)了悲情的英雄主義主題。6.【參考答案】①堅(jiān)守使命：柔弱者在困境中用知識(shí)、良知、師德等對(duì)傳承文明使命的堅(jiān)守。②尊重文明：碳基艦隊(duì)在探測(cè)到3C級(jí)以上文明行星上的生命跡象后讓炸彈轉(zhuǎn)向，以保護(hù)有3C級(jí)以上文明的恒星系，碳基艦隊(duì)驚嘆地球的5B文明，師生生命體之間知識(shí)的傳承。③敬仰崇高：崇尚教師的奉獻(xiàn)堅(jiān)守。鄉(xiāng)村教師用微小的生命個(gè)體，用原始方式艱辛地推動(dòng)地球人類文明進(jìn)步，歌頌卑微的生命憑借崇高的精神傳承至高的文明?！窘馕觥糠治鲂≌f(shuō)的主旨注意從多個(gè)視角進(jìn)行，從主人公的性格特征分析，從周圍的人對(duì)他的影響或他對(duì)周圍的人的影響的角度分析，從文章的次要人物的性格分析，從社會(huì)環(huán)境的角度進(jìn)行分析等，總之只要言之成理即可。例如本題可以從以下幾個(gè)角度概括小說(shuō)的人文精神：堅(jiān)守使命，柔弱者在困境中用知識(shí)、良知、師德等對(duì)傳承文明使命的堅(jiān)守；尊重文明，碳基艦隊(duì)在探測(cè)到3C級(jí)以上文明行星上的生命跡象后讓炸彈轉(zhuǎn)向，以保護(hù)有3C級(jí)以上文明的恒星系，碳基艦隊(duì)驚嘆地球的5B文明，師生生命體之間知識(shí)的傳承；敬仰崇高，崇尚教師的奉獻(xiàn)堅(jiān)守。鄉(xiāng)村教師用微小的生命個(gè)體，用原始方式艱辛地推動(dòng)地球人類文明進(jìn)步，歌頌卑微的生命憑借崇高的精神傳承至高的文明。7.【答案】C【解析】題干問(wèn)的是“下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是”，這是考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的篩選和概括。首先應(yīng)瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)的句子，最后進(jìn)行辨析。C項(xiàng)，關(guān)于人類可觀測(cè)的宇宙，原文表述為“暴脹已經(jīng)停止”，因此“暴脹暫時(shí)停止”的說(shuō)法錯(cuò)誤。8.【答案】A【解析】此題考核信息篩選和整合能力，答題時(shí)要求明確具體的考核的要點(diǎn)，找準(zhǔn)文章的對(duì)應(yīng)位置，然后結(jié)合文章內(nèi)容逐個(gè)判斷正誤。B

14項(xiàng)，臨界密度的事實(shí)表明，宇宙未來(lái)既有無(wú)限膨脹的可能，也有坍縮的可能，并不確定哪種可能性更大，自然也就無(wú)法判斷暴脹理論的正確與否。C項(xiàng)，多重宇宙理論只存在于理論層面，是因?yàn)槿绻行┛诖钪嫣笊踔翢o(wú)限大，該理論就不可能被檢驗(yàn)，這與其中的定律無(wú)關(guān)。D項(xiàng)，人們可以對(duì)未來(lái)相當(dāng)短的時(shí)間作準(zhǔn)確的預(yù)言。9.【參考答案】材料一側(cè)重介紹宇宙廣袤和空洞的典型環(huán)境，材料二側(cè)重介紹解釋宇宙起源的大爆炸理論，材料三側(cè)重介紹預(yù)言宇宙未來(lái)困難的原因?！窘馕觥窟@是一道考核歸納內(nèi)容要點(diǎn)的題目，答題時(shí)根據(jù)題干的要求先篩選主要的信息，然后對(duì)篩選的信息按照不同的角度進(jìn)行整合。此題要求回答宇宙空間中心問(wèn)題中三則材料的各自側(cè)重點(diǎn)，根據(jù)對(duì)三則材料的理解，可以分別概括為：材料一側(cè)重介紹宇宙廣袤和空洞的典型環(huán)境，材料二側(cè)重介紹解釋宇宙起源的大爆炸理論，材料三側(cè)重介紹預(yù)言宇宙未來(lái)困難的原因。10.【答案】D【解析】本題考查斷句。這種題型可用排除法，本題難度不大，根據(jù)常識(shí)應(yīng)該是“世宗立”，指世宗即位，排除AC項(xiàng)。BD兩項(xiàng)的區(qū)別在“詔復(fù)故官出為陜西副使……結(jié)回回為亂士隆下令”，根據(jù)前后文，應(yīng)該是世宗即位，下詔恢復(fù)他的原職，出任陜西副使，所以應(yīng)該是“詔復(fù)故官/出為陜西副使”，故選D。11.【答案】B【解析】回答此類題目，必須熟記文學(xué)常識(shí)的主要內(nèi)容，區(qū)分文學(xué)常識(shí)的概念，仔細(xì)察看題干中的修飾限制成分，有時(shí)也可以結(jié)合該詞語(yǔ)所在的語(yǔ)段及具體語(yǔ)境分析。B項(xiàng)，“唐朝始設(shè)進(jìn)士”錯(cuò)，隋煬帝大業(yè)年間始置進(jìn)士科目。12.【答案】B【解析】本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和辨析?？忌鷳?yīng)找出選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，然后與選項(xiàng)進(jìn)行比較分析。B項(xiàng)，“都……得到了應(yīng)有的懲處”表述不妥。據(jù)原文，并未提及彈劾史宣和廖鎧的結(jié)果如何。13.【參考答案】（1）徹夜宴飲游樂(lè)，不理政事。寵愛(ài)偏信內(nèi)侍，混亂朝綱。

15（2）薛鳳鳴，是寶坻人，先前擔(dān)任御史，因犯罪被取消官籍，逢迎侍奉眾多奸佞之臣，尤其與錢(qián)寧交好?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生翻譯文言句子的能力。文言翻譯要以直譯為主，意譯為輔，同時(shí)注意字字落實(shí)。翻譯后的句子要通順，不能出現(xiàn)病句。第一句得分點(diǎn)：“燕游”，宴飲游樂(lè)；“萬(wàn)機(jī)”，指當(dāng)政者處理的各種重要事務(wù)；“濁亂”，形容詞作動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使……濁亂。第二句得分點(diǎn)：“坐”，因?yàn)?；“諂事”，逢迎侍奉；“善”，形容詞作動(dòng)詞，與……交好?！緟⒖甲g文】張士隆，字仲修，安陽(yáng)人。弘治八年鄉(xiāng)試中舉，進(jìn)入太學(xué)。與同縣的崔銑及寇天敘、馬卿、呂柟等人相互勉勵(lì)，以學(xué)問(wèn)品行聞名。（弘治）十八年成為進(jìn)士，授官?gòu)V信推官。正德六年，（張士隆）入京任御史。巡查河?xùn)|鹽政，彈劾免掉貪污的鹽運(yùn)使劉愉。創(chuàng)建正學(xué)書(shū)院，興起文教。（正德）九年，乾清宮發(fā)生火災(zāi)，上疏說(shuō)：“陛下之前有叛逆劉瑾的變故，然后又遭薊州盜賊的擾亂，還不知警惕。而且眼下（日常）起居無(wú)度，親近行為不端的人。在宮禁之中積聚武將敗類，在臥室之內(nèi)耍弄武器。徹夜宴飲游樂(lè)，不理政事。寵愛(ài)偏信內(nèi)侍，混亂朝綱。致使百姓困苦而盜賊四起，財(cái)物耗盡，軍隊(duì)疲憊。隱伏的災(zāi)禍在暗中蓄積，恐怕上天命授的大位不保?！睕](méi)有回復(fù)。出京巡按鳳陽(yáng)?？椩旎鹿偈沸ǔ鲂袝r(shí)）在車夫的前面放兩根黃色的棍子，稱為“賜棍”，常常用來(lái)打人，有被打致死的，從都御史以下無(wú)人敢過(guò)問(wèn)，張士隆上奏彈劾他。又彈劾錦衣衛(wèi)千戶廖鎧非法牟取利益之事，并且說(shuō)：“廖鎧凌虐陜西，正是他父親廖鵬凌虐河南的舊習(xí)氣。河南因廖鵬的原因招致民亂，廖鎧又想禍亂陜西。（臣）請(qǐng)求將廖鎧父子繩之以法，并召回廖鑾，以此消除陜西民眾的憤恨?！?/p>

16廖鑾，是廖鎧所隨從鎮(zhèn)守陜西的人。錢(qián)寧向來(lái)親近廖鎧，見(jiàn)到奏疏大為惱恨，于是趁張士隆調(diào)查薛鳳鳴的案件時(shí)來(lái)誣陷他。薛鳳鳴，是寶坻人，先前擔(dān)任御史，因犯罪被取消官籍，逢迎侍奉眾多奸佞之臣，尤其與錢(qián)寧交好。薛鳳鳴與堂弟薛鳳翔有仇，唆使偵緝搜捕的人揭發(fā)他的隱私，下交司法官吏被判處死刑。刑部懷疑有冤情，一并逮捕審訊薛鳳鳴。薛鳳鳴害怕，讓他的小妾在長(zhǎng)安門(mén)外哭訴冤枉（并）自殺，狀詞牽連到寶坻縣令周在和平素所仇視的幾十個(gè)人，全部逮捕交付司法衙門(mén)，薛鳳鳴卻得以釋放。張士隆與御史許完先后調(diào)查懲辦（此案），又逮捕薛鳳鳴對(duì)證，（最終）釋放了周在并恢復(fù)他的官職。錢(qián)寧憤怒，叫薛鳳鳴的女兒狀告張士隆、許完審理案件偏私枉法。于是張士隆被關(guān)進(jìn)欽犯監(jiān)獄，貶為晉州判官。過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，（張士隆才）升任知州。世宗即位，下詔恢復(fù)他的原職，出任陜西副使。漢中地區(qū)的盜賊王大等人藏身于豪門(mén)大戶，勾結(jié)回回制造叛亂。張士隆下令，藏匿盜賊的人將罪及妻兒，且不被赦免。盜賊無(wú)處容身，于是束手就擒被消滅。（張士隆又）修筑堤堰灌溉田地一千頃，百姓因此獲利。（張士隆最終）死在官任之上。14.【答案】BE【解析】這是一道綜合考核詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和思想情感的題目，每個(gè)選項(xiàng)對(duì)應(yīng)一個(gè)考點(diǎn)，幾乎涵蓋詩(shī)歌的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行分析，主要的錯(cuò)誤是意象的含義不對(duì)，手法不準(zhǔn)確，手法的解說(shuō)和藝術(shù)效果的分析不對(duì)，語(yǔ)言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩(shī)意，答題時(shí)注意仔細(xì)辨析。題中A項(xiàng)考核說(shuō)法，其余選項(xiàng)考核內(nèi)容，其中B項(xiàng)，“為顯示大唐之威蓄勢(shì)”有誤。E項(xiàng)，“一次朝會(huì)場(chǎng)景的現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)”有誤，這里是藝術(shù)化地表現(xiàn)，不是現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)。15.【參考答案】①直接寫(xiě)雞人和尚衣，雖然沒(méi)有正面寫(xiě)皇帝，但都是為寫(xiě)皇帝服務(wù)的，側(cè)面刻畫(huà)出一個(gè)清晨即起、為國(guó)理政的好皇帝形象。②寫(xiě)大唐盛世萬(wàn)邦來(lái)朝的場(chǎng)面、香煙依傍著龍袍、香煙浮動(dòng)，烘托了皇帝作為真龍?zhí)熳拥耐?yán)和神圣感?！窘馕觥看祟}考核鑒賞詩(shī)歌的表達(dá)技巧的能力，答題時(shí)注意明確具體的手法，然后結(jié)合詩(shī)歌的內(nèi)容解釋，然后分析藝術(shù)效果。此題要求回答本詩(shī)如何表現(xiàn)“天子”這一人物的，注意從側(cè)面描寫(xiě)的角度分析。寫(xiě)雞人和尚衣，從側(cè)面刻畫(huà)出一個(gè)清晨即起、為國(guó)理政的好皇帝形象；寫(xiě)大唐盛世萬(wàn)邦來(lái)朝的場(chǎng)面、香煙依傍著龍袍、香煙浮動(dòng)，烘托了皇帝作為真龍?zhí)熳拥耐?yán)和神圣感。16．【答案】（1）冰泉冷澀弦凝絕凝絕不通聲暫歇（2）檣櫓灰飛煙滅（3）以光先帝遺德恢弘志士之氣【解析】本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)文的背誦、理解、默寫(xiě)能力。解答此類題，要求學(xué)生平時(shí)既要注意記憶、積累，同時(shí)在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。答題時(shí)看清題目要求，本題屬于理解性默寫(xiě)。寫(xiě)錯(cuò)字或漏字添字均不能得分。此題默寫(xiě)時(shí)需注意以下字詞書(shū)寫(xiě)：澀、凝絕、暫歇、檣櫓、遺德、恢弘。17．【答案】B【解析】本題考查學(xué)生正確運(yùn)用成語(yǔ)的能力。題干要求選出“依次填入文中橫線上的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)”。第一處，耳熟能詳：指聽(tīng)得多了，能夠說(shuō)得很清楚、很詳細(xì)。深入人心：指思想、理論、學(xué)說(shuō)、主張等被大家所深刻理解并擁護(hù)。這里是說(shuō)對(duì)木柵動(dòng)物園里的國(guó)王企鵝的“大名”

17聽(tīng)得多了，能夠說(shuō)得很清楚、很詳細(xì)，所以選用成語(yǔ)“耳熟能詳”。排除CD兩項(xiàng)。第二處，鶼鰈情深：側(cè)重強(qiáng)調(diào)夫妻之間感情的深厚。比翼雙飛：側(cè)重強(qiáng)調(diào)夫妻之間相伴不離。根據(jù)橫線后“相處融洽”，可知這里是強(qiáng)調(diào)企鵝夫婦之間感情的深厚，選用成語(yǔ)“鶼鰈情深”。排除A項(xiàng)。第三處，盼子心切：盼望見(jiàn)到孩子心情十分迫切。喧賓奪主：比喻外來(lái)的或次要的事物占據(jù)了原有的或主要的事物的位置。根據(jù)后文“企鵝爸爸便搶著孵蛋”，選用“盼子心切”更適合。第四空，喪子之痛：指失去孩子的痛苦。切膚之痛：親身經(jīng)受的痛苦（強(qiáng)調(diào)“親身經(jīng)受”），比喻感受深切。根據(jù)橫線前“未出生便夭折”，選用成語(yǔ)“喪子之痛”。故選B。18．【答案】C【解析】本題考查學(xué)生病句辨析與修改的能力。題干指出“文中畫(huà)橫線的句子有語(yǔ)病”，要求選出“修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)”。仔細(xì)閱讀畫(huà)線句子“經(jīng)過(guò)孵蛋的六十五天里，企鵝爸爸甚至創(chuàng)下連續(xù)三十四天未進(jìn)食、六十二天未換班的驚人奇跡”，“經(jīng)過(guò)……里”，句式雜糅，是“經(jīng)過(guò)……”和“在……里”兩個(gè)句式糅合在一起，任意保留其一。還有“創(chuàng)下”與“奇跡”搭配不當(dāng)，可把“奇跡”改成“記錄”。故選C。19．【答案】A【解析】本題考查學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)句子的能力。補(bǔ)寫(xiě)句子，一定要結(jié)合所要補(bǔ)寫(xiě)句子上下文，也就句子所在的語(yǔ)境進(jìn)行。本題，注意首先要保持前后陳述主語(yǔ)的一致性；然后注意語(yǔ)意的準(zhǔn)確性。根據(jù)括號(hào)前后句子“如此超級(jí)新好爸爸”“嘗到小企鵝未出生便夭折的喪子之痛”，判斷所要填寫(xiě)的句子的主語(yǔ)是“超級(jí)新好爸爸”，意思是企鵝爸爸如此盡心盡力的孵蛋，卻不敵不過(guò)大自然的力量，嘗到小企鵝未出生便夭折的喪子之痛。根據(jù)前后陳述主語(yǔ)的一致性，排除CD兩項(xiàng)。此處是講述企鵝爸爸?jǐn)巢贿^(guò)大自然力量，盡心盡力孵蛋，但是小企鵝未出生就死去，并不是說(shuō)企鵝爸爸被大自然力量徹底打垮。故選A。20.【參考答案】（1）要根據(jù)實(shí)際情況，引導(dǎo)閱讀，才能讓農(nóng)村的文化建設(shè)走上高效優(yōu)質(zhì)的軌道。（2）①選擇適合農(nóng)村需要的、實(shí)用性強(qiáng)的圖書(shū)；②舉辦季節(jié)性讀書(shū)活動(dòng)以及知識(shí)競(jìng)賽；③設(shè)立固定場(chǎng)所及管理人員。

1821.【參考答案】由政府提供場(chǎng)地，企業(yè)提供培訓(xùn)，非政府組織提供設(shè)備，共同組建拾荒者合作社，拾荒者合作社與拾荒者簽訂勞務(wù)合同；居民將垃圾進(jìn)行分類，其中濕垃圾繳納一定費(fèi)用，由政府進(jìn)行收集后，提供給資源化回收企業(yè)；干垃圾交由拾荒者合作社分類收集后，提供給資源化回收企業(yè)。22.【寫(xiě)作指導(dǎo)】本題是一道材料作文，材料由一句名言和一個(gè)寓言故事組成，材料的后面給出了寫(xiě)作的任務(wù)和要求：讀了上面兩段材料，你有怎樣的感觸與思考？請(qǐng)對(duì)負(fù)重和減重、前行和止步等有所辨析，確定立意，寫(xiě)一篇文章。所以要仔細(xì)認(rèn)真地閱讀兩則材料，提取寫(xiě)作的立意。這道作文題，有兩大部分，第一部分給出材料，第二部分給出任務(wù)和要求。我們先關(guān)注第一部分，兩則材料，一則直接說(shuō)理，出自傳統(tǒng)儒家經(jīng)典《論語(yǔ)》，一則借助寓言形象說(shuō)理，兩則材料有同有異。第一則材料，“士不可不弘毅，任重而道遠(yuǎn)”，簡(jiǎn)單翻譯即是：讀書(shū)人不可不宏大剛毅，因?yàn)樗麄冐?zé)任重大、路途遙遠(yuǎn)。我們知道高考作文引導(dǎo)中學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生、關(guān)注自我，因而不能僅僅局限于材料，我們應(yīng)該進(jìn)一步思考：作為一個(gè)讀書(shū)人，一個(gè)大有希望的青年學(xué)子，應(yīng)牢記自己的使命和擔(dān)當(dāng)，個(gè)人前途是與國(guó)家民族命運(yùn)緊密交織在一起的。個(gè)人的成長(zhǎng)成才路，民族的偉大復(fù)興夢(mèng)，沒(méi)有哪一個(gè)是簡(jiǎn)單而輕松的，前路漫漫，奮斗的力量也就由此彰顯，因而士不可不弘毅，幸福是奮斗出來(lái)的，而奮斗在信念堅(jiān)定者眼中亦是幸福?！懊總€(gè)人生而背負(fù)著大木頭前行”，材料二的第一句緊承第一則材料繼續(xù)告訴我們，奮斗的過(guò)程是艱難的，負(fù)重前行，步履維艱。因而有人不斷將背負(fù)的木頭削短，獲得暫時(shí)的輕松，可一旦遇到自身無(wú)法跨越的鴻溝，便被攔下，再不能繼續(xù)前行。背負(fù)的木頭只是一個(gè)比喻性的說(shuō)法，帶有象征的意味，象征什么呢？也許是前進(jìn)路上的種種磨難，也許是加于自身的種種責(zé)任和使命……不論是什么，這些壓在身上的種種，是前行路上必須肩負(fù)的重量，唯有不放棄、不拋棄，奮斗不息，才會(huì)在未來(lái)的某一天成為我們前進(jìn)路上重要的助力。這是我們對(duì)材料的理解，“擔(dān)當(dāng)”和“奮斗”是其關(guān)鍵詞。除材料之外還有幾行字給我們?nèi)蝿?wù)和要求，這很重要，卻常常被我們學(xué)生忽略?！澳銓?duì)上面兩則材料有怎樣的感觸和思考”，請(qǐng)注意是兩則材料，一定要綜合到一起來(lái)思考，不可拋卻任何一則?！罢?qǐng)對(duì)負(fù)重和減重、前行和止步等有所辨析”，命題人給了我們兩組示范性的相反相對(duì)的詞，要求我們有所辨析，那么這個(gè)點(diǎn)在行文中一定要有所體現(xiàn)，可以是具體的語(yǔ)句體現(xiàn)，也可以是行文思路框架中的體現(xiàn)，亦或是其他。

19總而言之，本題緊扣時(shí)代脈搏，選材典型精當(dāng)，既關(guān)涉青年學(xué)子自身，也觀照社會(huì)民族，大氣又接地氣。審題上其實(shí)并未太為難學(xué)生，這也是近兩年高考作文命題的特點(diǎn)，都有話說(shuō)，但說(shuō)好話卻并不容易，對(duì)學(xué)生積累和思考的廣度、深度和厚度要求很高。這同時(shí)也提醒我們，高考作文，功夫在平時(shí)，高一開(kāi)始便注重閱讀的積累和思維的訓(xùn)練，在高考考場(chǎng)方能從容不迫。